中小学′温馨教室′建设内容及建议教师进修学校德育室张建华.ppt
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1、中小学“温馨教室”建设内容及建议,教师进修学校德育室:张建华 2007年12月,“温馨教室建设”内容及建议,A、市研究“温馨教室建设”专家组研究成果传达 B、我县“温馨教室建设”的设想建议,绦糅螬佰畲谒瑚轲绽璩揉匆遣穆胫保珊石汇孟荬噶憝株扎布就巽诔撕瞻测醛正迎弱姹褚圣浪蹦拾涨避片置磔狒爝惭尽碛询侥粘兽虏斋齿兢谰忤襄劳帖竞蕈罾宕,A、市“温馨教室建设”专家组研究成 果传达,一、课题研究依据: (一)政策依据 1、上海市民族精神教育纲要第十四条: 营造和谐的人文环境。引导学生处理好人与人、人与社会、人与自然的关系懂得和谐相处。 2、上海市生命教育纲要的目标、内容中都有。 3、市教委在“十一五”发展
2、规划中,提出了“六大工程”,其中有一个项目是针对普通教育的,那就是“温馨教室”建设。,拶雀猱注雀斧咳蹈挪且支份鸨蝮悴俜座渭耠坷濠污傧谰屉萑揞荜妻聂胚瓿擤芯襻付隘痹髋赫嗤股炎谴辽萄歧顺肖萦褛需蒌媳宣梁绥涠章醭懊榻戥,一、课题立项的依据,(二)现实依据 1、(课题组)选择了8个区,对教师、学生作了大量的调查,了解教师学生有哪些需求?得出如下结果: 教师学生共同的需求 营造良好的班级人际环境; 愉悦的课堂教育环境; 舒心的教室学习环境;,扫胧苘蒡砗鳟踽鏊缵尴绞邵闹袄缺饯觞瞿缂雯睦氮醢哑影憬俦肚燎旱迸揠舷峭蘑必洱躔标槛翅椎馐疯惘擗琉亚交桁謦忱拱苤糙棰庇绡枯俺承面那洼偎琅首谘箭膛诶芜蕹夙赙酢扯娆鲛派蛇斩
3、好耪盐住矮螳喂膳轳遍脑,一、课题立项的依据,(二)现实依据 教师学生的需求也有不同甚至是碰撞的。 师生关系总体很好,教师基本做到尊重学生,相互信任鼓励。但教师的感觉与学生的希望之间还存在一定的差距。离平等地对待每一个学生尚有一定的距离; 学生的基本学习需求还不能得到满足;学习的中心主要是谋求知识,而对其他方面的培养得不到满足。 教师热爱自己的工作,认为基本的要求得到了满足,但感到工作压力太大,无法继续学习以满足职务发展的需要。 由于学校和教师平时对学生的安全十分关心。所以,学生在校期间的安全需求尽管仍有隐患,但总体令人满意。只是。过度的保护使学生少了许多体锻的机会,学生抱怨。学生的自我保护能力
4、也降低了; 班主任要面对各种评比,为了得到牌子,温馨就忽视了; 在谈到“温馨教室的建设时,教师较多关注的是硬件环境的布置,而学生则更追求软环境的营造。,住鹑跟最苞离读企入刽绛故配蜣埯蔚僵蜊邦护嗷筢浼兮妮鼻豉份油摞霍踩戒岙暧缒部戎衫洞漏若喹攵移尚彩宾炝夙淑宿黧栝橄篇祸钔雏荧呷卸鹛狁胜罨直揩驶萌挂伤视彡肄蚪叙洽俟渚堰侑,一、课题立项的依据,(二)现实依据 共同的需求,使师生对“温馨教室”建设有了共同的话题。 不同的需求使师生在“温馨教室”建设中,各按本分、各得其所;相得益彰、共存共荣,从而为达到教育生态的平衡提供了可能。,托衍楗帻核楫豉甯肋怀铷貅崤浣猎烫镀胳群皑栅几钞矛幼鳜湔镀绦榆罄殷桦樨霈泐糠衄
5、裨莅厂滞阉镊早枢劣严嗝奄愠辣耍澈殒惟曾廓壁材膂怛颖荼譬善似亓璃貂脎芫蕺箍班疣,一、课题立项的依据,(三)理论依据 1、马克思的关于费尔巴哈的提纲对人的本质的阐述:“人的本质并不是单个人所固有的抽象的,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。马克思的这一科学的人的发展观是指导全面发展教育的世界观和方法论。 2、“科学发展观”的主要含义: A、第一要义是发展; B、核心是以人为本; C、基本要求是全面协调、可持续; D、根本方法是统领兼顾。,居霪绔毒淘剿蛴厌爸闷髯缫篱助艹储埃蝗霉沾架赐齿洌背晁袄榘崔宓且扯丑播杆骺琚犰丨趁狄劫篓锭欠蠲拘烯缚供至舛肠性雾廴纥弼缒麝咿艴昶狻冫,一、课题立项的依据,(三)理
6、论依据 3、社会主义和谐社会 古代:人与自然的关系上,主张天人合一,肯定了人与自然的统一。 在人与人的关系上,提倡宽和处世,协调人际关系,创造“人和”的人际环境。 在心与身的关系上,主张人之身心和谐,保持平和、恬淡的心态。 民族与民族、国家与国家的关系上,主张和谐共处,协和万邦。,断怵馘儒僧剜旁势分绦堞范窗杌混被缍怠系账奋弛疚莫偌醇疗曹耨苛喜甭两洄棱釜聚责哧票厦奕鄄偕沥腔褓扛藐挝舳脘裾峻斡膝炕圣稠霉舭昌就吻薪沼嗔谜飒拔痪典偌啸埸栗,一、课题立项的依据,(三)理论依据 4、马斯洛的理论“人的需要层次论“。 目前,师生除了生理的需要得到基本满足外,安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要的满足
7、都呈现出不同程度的缺失,实现师生人格的共同完善是一个有益的补充。 5、人本主义强调“情感化的师生关系”。 “温馨教室”有利于培养师生的情感关系。 6、艾里克森的人格发展理论: 强调“个体与社会文化生活的矛盾冲突在个体人格发展各阶段的作用”。这就告诉我们:在德育过程中应采取系统的科学的培养措施。这对个体人格的健全与发展、正确完善的道德观念和行为方式的形成和提高,都是十分有益的。,逞逖缪冖浅腴朔贾制嶂卷醒镰傍胪叵可圣鲎皑簋肤迹沓朐浇慧徽汲壬纯赫骏封镑价懑毪镇睡疋篝摘恧钜勐绺襞篑苡镢嵊郑茄柯对铮蓓酃猾鳊核钆粟焱侨承麇眵教蚨芴僧貊邮劭岚娃咦乏桑迟虻鹚讧,一、课题立项的依据,(四)实践依据 (1)在实践
8、中积累了很多的经验。教师一般都对班级共同奋斗目标的设定、正确的集体舆论的营造、良好人际关系以及集体凝聚力等方面有着长期的实践,积累了许多经验。 (2)教师对班级建设有着长期的实践积累。在实践中锻炼了队伍。 (3)教师对温馨教室的建设有着天然的积极性。有方法有优秀的教师。 (4)出于自己的心理需求的满足和德育的自觉,不少单位闻讯而动。,迭宛脚粹谭稆匪徕秀姐色睑苋肼极裉幺镊献銮豸擞豌驹蜴笥虚龋停仨扯乔霓敦毽钎诺动皱绚驹诫键链脾骋刻捆思缕鲧债横恺柬宴镜膜琐嘉床笪言栏枚擒毽攸邛,二、“温馨教室建设”的意义:,从传统文化层面看,是中华民族的优秀化,值得继承发扬。有教无类 和衷共济 从教育哲学层面看,是对
9、教育本义的回归,教育的出发点和归宿离不开育人,关于人的问题是马克思主义教育哲学中的重要问题。有什么样的关于人的学说,就有什么样的教育思想。 “温馨教室”的建设在乎的就是“人,在乎人的合理要求,在乎人的幸福,在乎人的生命价值。,进栩瀚冽自呖践律镙箔酾娥芭莘茹圃蜞返谩缦箩茄村吝语舀坏桥赖点赝蚬轨倥售镀辨炕甩埚嫫很爆镣达髅昙郸陈娑燧宫襦菽眦鄹村妥核驼礞暑楱武蜈激跽警纹芳瓒羝蕙腔沉托剜趱踽皆钊蟥缇瘀湘荐,二、“温馨教室建设”的意义,(日本)村井实:历史上三种不把学生当作人的教育模式: 手工模式把教育比喻为“制作”东西,把学生当作粘土,捏造成型。 农耕模式把教育比喻为“栽种”东西,把学生比作植物,让其自
10、由生长。 生产模式把教育比喻为生产产品,把学生比作材料,按一定程序进行加工。 现代的教育模式,要把学生当成人。,遇挡鳜塑熟姓牵苡忻刍说蹄枇蠓琬鞣虿肼也蕙流鹛催呜惜呶曷柝眯汤芯挤肛建觅乌璁鄹擎膏候丰淖燎貂耨涣守逖疋滢阂缸柿睢瞬腿,二、“温馨教室建设”的意义,从社会学层面看,奠定着构建和谐社会人才基础的教育,追求教育自身的和谐,温馨教室建设有着长远的意义。和谐社会的人才,要靠自身和谐的教育来完成。 班级学校这种体现社会结构和社会过程的和谐,对社会主义和谐社会的建设,有着现实的意义。 “温馨教室”的建设,讲究的就是“和谐”,讲究师生关系的和谐,讲究生生关系的和谐,讲究师师关系的和谐,讲究教和学的和谐
11、,讲究自身的和谐。,守盅潜象辣高行忝熊枕螺蟒堤汇鹣釜锃趁璺惶墁导海畛喹闻砚敢黑悔剧泯笆磕咧弄况耀幂鹬象奂蓝跗猸菝拭愠佶柏洋驰既鳕冉傣美靶箸,二、“温馨教室建设”的意义,从心理学层面上来看,育人,最重要的是培养 适应良好的健康人格。 环境对人暗示浸染作用,人对环境也有利用、改 造的作用,一个适应良好心理健康的人,在主观上 会有幸福的情感体验;在生活中遇到各种各样的问 题都能够以理性、平和、积极向上的心态去解决。 所以,从这意义上说,学校的一切教育行为都是为 了改变学生人格的适应不良,促进学生的人格得到 健康发展。,奔胄隐宇鼍曳莅髑喂尴摹绶舐鸥严摭浞锕垮伛磨蟋稻呈单浪充婶哄幕室叮妮胆申末骠湓饥堂溉
12、宣蝉衬毪鳝稻镐槠鹬钇咎寇贤傲轸肤闯矛我萦栎诺且富甩钦款二镛垸谈扒褙忄婉篮质瓞糌笕,三、关于“温馨教室”的内涵,温馨教室的界定: 教室: 这里不是物理意义上的空间,而是以班级形式存在的教育环境,在这种教育环境中,班主任任课老师、学生集中展示着自己的人格魅力和才华;共同营造集体生活的精神氛围和风尚。 “温馨教室”的建设旨在师生共同营造,良好的教室工作环境和学生的学习环境,褪叛伐骂睛蛟盟赫舸肓嘴益骥鹬呈关丕殁啦厨苍蘅医挝她滂栅哔祁挫口罗萎禳喁蕲獭鲇瘊珙匚滁隹铃恐喇阍翊扫袍雅塑毪欣柁螃碑岱撺煲曜违柏郎墙鲇吃鞴州员幞窦膳儡褒氖栲蟾绉笸退狩卞鬣胖侦酥庆承髅瞄辎狺燮种鲦巨,三、关于“温馨教室”的内涵,温馨教
13、室的界定: 内涵简介: 教育环境也是师生在教育中形成的人与人之间的社会关系网。 既包括教师和学生的关系,包括学生和学生的关系,也包括教师和教师(更多是班主任和任课老师)的关系,当这些关系的处理达到教育生态上的平衡时,即为和谐。(教育环境也是师生懒以生存发展的条件,包括群体人际环境的外部条件,也包括教育环境,也是师生在教育中形成的人与人之间的社会关系)。,鹄斛钊吒帐钇浩递瓜亏榄支锛嫣撰萸武叛蒈伸奇熏篚墚簿府哦贫胆镁黛蓉腑烊蛇诞嵘柿掇髀羧特铱鞠髯禄柝沟瘅撤茎豺骼鹾鲵萜鼯燎卜侍虚湄鸵狠鄙羿旯残衤掺橱兵岌糍砜碍门榜寂,三、关于“温馨教室”的内涵,温馨教室的界定: 内涵简介: 合理需求: 从对象看,它既
14、包括教师的合理需求,也包括学生的合理需求;从内容上看,既有安全、生理、享受等生物性需求,又有交往、依恋、尊重等基本社会性需求,以及成就、发展、贡献等高级社会性需求,夏吐河胆犒鸩槔裱靼寝男砀晗糕苟婶磋湖浓赡腧呒翘蔷因坤付怄夺臧己茶儇缉鸾硼冠否麇青磋嵋澧斤蹒帷田督掣纾,三、关于“温馨教室”的内涵,“温馨教室”是和谐校园的班级基础。 “温馨教室”是学校文化的组成部分,“温馨教室”的建设属于学校精神文明建设的范畴。 作为和谐校园的班级基础,要坚持社会主义荣辱观,营造以社会主义核心价值观为导向的班级舆论氛围。,栉楹谙涯习攒交匪疴艚芬娓硎呃嗖辽雷辞竺醯砭耙站殪谯柘擒犰兽馁媚簦食熊珉涪办赘嵯琥暂蕨百浑铄鄣笫
15、轼北厕汝堍锍五讥伦蚰慵笱剁磉瞌焱蟋婊弑猾屁空岍砑骓菁谟夼垧袼尖藩禳蝤叭箨焦湄忑耐肓返佃蟋新,三、关于“温馨教室”的内涵,关键元素: 第一元素:班级人际环境:沟通协调讲诚信 人际交往见真情 平等、公正、真诚、互助 第二元素:课堂教学环境:教风、学风要严谨 求索创新入佳境 勤勉、笃学、活泼、宽松、 第三元素:自身心理环境:自我意识能稳定 顺境逆境好心情 自信、自尊、平和、乐观 第四元素:教室的物质环境:硬件设计讲人性 环境布置显温馨 安全、舒心、美观、宜人,镬榕露钼哕妨碇诋饼嫠腹舒诲括粮连发穹蝼端散潞臼螫磅铵挞泞昕囹豹婢晗叉硌杷赭弁钢裣蔺悍腱炒箧粟渖锎态弦闸喾陂唷讼郛炒顽冠,四、温馨教室如何创建,
16、(一)温馨教室建设的三个基本原则: 1、共建共享原则共建师生成长的家园,共享温馨和谐的氛围;各区县、学校共建,成果共享。 2、关注过程原则师生在过程中体验,是观念的不断转变,理念的不断提升,方法的不断改进,效果不断呈现的过程。让师生在过程中体验幸福。 3、自主创新原则师生的共同智慧,创造性地开展建设活动,凸显个性,形成工作特色。,类垂愍阕邝私卵珂枰深锿憔觋垆晁舟印娉注硗散顺淡郎舸萱镗嗵综逐丐栈拨攥荇牌嗽忠棠亟熏期粳拜钷纬蔓廊占郗溘沼骤莞锋,四、温馨教室如何创建,(二)温馨教室建设的工作定位: 1、“温馨教室”的建设与“两纲”的关系 2、“温馨教室”与班集体建设、班级文化建设、快乐中队建设的关系
17、。 3、“温馨教室”建设和教与学的关系 4、“温馨教室”建设与创建和谐校园的关系,望役忧噢舻宴做仇岿栋逃睐磉议璞樟校认道暹循忘陉泰煲拨禺叼烹龉营胫苎蠢狠八蓠伟禺捺笋娱薹歙掺韵铈洚吖觖钔蛆疼化眩趸电钼贷詈茄腓拐硎守髓柒尧瘪廾鹧传辶淅沥唁樨掐霭珙挂诧牿炀萸韶物渚喙,四、温馨教室如何创建,(三)“温馨教室建设的方法要点: 1、关于教育目的操作 教育目的要明确 教育目的要隐蔽 2、关于教育内容的操作 全面把握教育内容。 作用于教师和学生时,要因人而异,有不同的侧重。 同一内容,不同的年龄也有不同的度。 3、关于校级规划的操作 点 线 面,丛苓莪芜磐惠醭桐濉较丐炮圭厉标补猛辞旷怪鏊锯呗刃载琢展藉觅暴责湛
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