书法论文:写字教学“三步曲”策略谈.doc
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1、看看说说、描描练练、评评改改写字教学“三步曲”策略谈“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。而写字则是巩固识字教学的一个有效手段,是识字教学中不可分割的一个环节。长期以来,由于传统的写字教学处于一种单一的训练学生基本技能的模式当中,学生的兴趣和参与意识得不到应有的尊重,因此,学生的积极性普遍不高。随着课程改革的深入进行,本着关注学生人格全面发展的理念,自主、合作、探究的学习模式也越来越为广大教师所采用,因此,结合平时的写字教学实践,我作了以下尝试:一、看看说说,自主探究人们常说,“字一半是看会的”。清代书法家包世臣也曾说:“先以察,后以拟,察进一,拟进一分;拟进一
2、分,终身不复也。”这就说明了察与临的关系。因此,在写字教学中,我们重要的不是简单、机械地教会学生运笔的一些方法、规律,而在于给孩子们一双慧眼,让他们在自主探究中,感知字形、分析结构、体会运笔的方法。一次,我在教学铅笔字“钩的写法”一课时,介绍了竖钩( )、横钩( )、弯钩( )、斜钩( )、卧钩( )的写法之后,我照例地让学生自己对着本子练,可是,巡视了一大圈后,发现全班没有几个孩子能象模象样地将“钩”钩到位。于是,我灵机一动,问孩子们:“同学们,请再仔细看看,你们发现钩的收笔有什么特点?”一石激起千层浪,一个个小手齐刷刷地举了起来:“老师,钩要钩得短,长了就不好看了!”“钩要钩得尖,粗了就钩
3、不住东西了!”“钩要钩得快,慢得话就变粗了。”“钩要钩得准!”孩子们独到的发言,令我振奋:他们竟然能从钩的收笔长短、笔形粗细、运笔快慢、出锋方向等方面对钩的书写要领作出完整的回答,实在是难能可贵!于是,根据这些要求,我再次在黑板上作“钩”的书写示范,并在钩时发出响亮而短促的读音。在练习时,我发现孩子们写得特别地投入,嘴里也一个劲地轻轻哼着“钩”字,笔端的钩也格外有力了课程标准认为,学生的学习是一个自我建构的过程,任何知识的获得,都是自主地、能动地生成的。没想到,放手让孩子们细细地看一看,自由地说一说,还真有意想不到的收获!二、描描练练,实践探究由于汉字字型复杂,结构多样,笔画变化较大,对低年级
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