小学六年级科学上册教案.pdf
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1、1 第一单元显微镜下的世界 1水滴里的生物 教学目标 过程与方法 能借助显微镜这种观察水滴里的微生物; 能够认真细致观察并描述水滴里的微生物; 能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 知识与技能 认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物; 知道微生物、动物、植物共同构成生命世界; 知道微生物分布广泛,种类繁多。 情感、态度与价值观 意识到科学技术是不断发展的; 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 教学重难点 1、 重点:一滴水里有什么。 2、 难点:科学地使用显微镜。 教学准备: 放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等 课时安排 2 课时 教学过程 教学内容 一、引导学生观
2、察采集的水样 1学生观察水样: 课前请大家从熟悉的地方采集了水样,现在请大家仔细观察 一下你带来的水样是什么样的? 2学生汇报。 3学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果 的? 4谈话:假如让你进一步对水样进行观察,你想借助什么工具? (引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具显微镜) 5激趣:取一滴水放在显微镜下,水滴里有什么?这将是怎样一个世界呢? 二、引导学生了解显微镜的基本构造 1讲述:既然我们想借助显微镜来做进一步的观察,下面就先来了解显微镜的 基本构造。 2学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。 3教师示范使用方法。强调轻拿轻放。 2
3、4使用显微镜观察时,教师强调以下几点: (1)反光镜不能直接对着太阳,否则会伤害眼睛; (2)使用时要小心,镜头不要碰着玻片; (3)不能用手触摸目镜和物镜。 三、组织学生借助显微镜观察水样 1谈话:显微镜下,水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来 观察一滴水,看看你能发现什么,把你的发现画在活动记录上。 2学生分组观察。 (在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动,及时了解学生的发现, 指导他们正确使用显微镜观察) 3汇报交流:水滴里到底有什么?它是什么样子的 ?在运动吗 ? (汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录,并让学生用语言进行 描述) 4教师小结:在一滴水中
4、,生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个 细胞构成的生物, 它们非常小, 用肉眼根本看不到, 只有借助显微镜才能看到, 所以叫微生物。(板书:微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中,最常 见的是水藻,有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。 此外,水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物细菌,细菌一般也是 不动的,有球状的、杆状的、螺旋状的。 5认识其他的水中微生物: 不同的微生物喜欢生活在不同的水域中,想看看水 中还有哪些微生物?(多媒体展示水中各种常见微生物) 四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 1学生阅读列文虎克的故事。 (1)谈话:你知道如此神奇的世界
5、是谁第一个发现的吗? (2)学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事,教师作相应补充介绍。资料: 列文虎克, A.van Antonie van Leeuwenhoek (16321723) 荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。1632年 10 月 24 日生, 1723年 8月 26 日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。 幼年没有受过正规教育。 1648年到阿姆斯特 丹一家布店当学徒。 20岁时回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市 长指派做市政事务工作。这种工作收入不少,又很轻松,使他有较充裕的时间 从事他自幼就喜爱的磨透镜工作,并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及 本人特有的天赋,他磨制的透
6、镜远远超过其同时代人。他制造的放大透镜以及 简单的显微镜,形式很多;透镜的材料有玻璃、宝石、钻石等。他一生磨制了 400多个透镜。他的遗物中有一架简单的透镜,其放大率竟达 270倍。 (3)提问:通过阅读列文虎克的故事, 你有什么想法?假如现在让你用显微镜 去观察,你想观察什么 ? (4)学生自由发言。 2认识微生物的种类和分布。 3 (1)组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微 生物。 (2)谈话:看来微生物虽然极小但种类很多,在大自然分布极广, 并且还有许 多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到 微生物的研究中。 四、拓展活动 用消毒
7、牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮, 再把牙签放在载玻片的水滴上划一下, 盖上盖玻片,用显微镜观察,看看能不能找到微生物。 板书设计: 1 水滴里的生物 水藻、蓝藻、团藻、金藻 钟形虫、草履虫 细菌等 2做酸奶 教学目标 过程与方法 能够通过收集资料,与同学交流研讨认识细菌、病毒; 能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。 知识与技能 认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用; 知道病毒也是微生物中的一类; 知道病菌的传播途径及一些预防措施。 情感、态度与价值观 意识到要关注与科学和人类有关的社会问题; 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处; 愿意与同学合作交流,能通过收集资料,与同学交流研讨等方式了
8、解细菌、 病毒的有关知识。 教学重难点 重点:鲜奶发酵成酸奶。 难点:病菌的传播途径。 教学准备: 做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等 4 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学内容 一、学习制作酸奶的方法 1谈话:你吃过酸奶吗?知道酸奶是怎么做成的吗? 2学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。 (让学生提出各种可能性,教师不做任何评价;回去观察酸奶瓶上的配料表, 或许会有所发现) 3学生学习动手做酸奶。 (1)介绍做酸奶的方法: 在锅里放入一些鲜牛奶,再加一些白糖,煮开几分钟。 消毒保温杯和勺子。(可用开水烫一烫) 待牛奶冷却到 3540的时候,把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯
9、,并往里 面加入适量的酸奶,仔细搅匀,并盖上盖子。 保温 8 个小时后,酸奶就做成了。 4、强调 制作酸奶时需要注意两个条件: 一是温度,保持在 3540左右;二是卫生, 所有的器皿要进行消毒处理。 二、布置作业 1 制作酸奶,下次带来和大家一起品尝。 2 为什么鲜奶会变成酸奶呢?回去查找相关的资料,下次交流。 第二课时 教学内容: 一、组织学生开展酸奶品尝会 1谈话:前几天,我们同学们回家后亲自做了酸奶(板书课题 )。今天,同学们 带来了亲自做的酸奶,真了不起!下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。 要求:在酸奶品尝交流会上,你可以品尝其他同学做的酸奶,了解他是怎么做 成的,并且要选出你认为最好
10、喝的酸奶。 2学生分组进行品尝并交流。 3全班汇报并交流。 4质疑问难:在做酸奶和品尝酸奶的过程中,你产生了哪些感兴趣的问题? 5学生提出问题。(教师把学生的问题写在黑板上) 二、认识细菌及酸奶形成的原因 1教师指导并帮助学生确定研究问题:为什么牛奶会变成酸奶? 2学生针对问题讨论并猜测。 3组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。 4学生进行组内交流,然后每组选出代表进行全班交流。 5 5民主评议小组研究情况。 6教师小结: (1)细菌的基本形态特点及分布; (2)细菌的繁殖; (3)细菌与人和自然界的关系。 7讨论并交流:你还能举出哪些有用或有害的细菌? 三、了解没有细胞
11、结构的病毒 1讲述:下面老师再告诉大家一个秘密,动物、植物和我们前面所研究过的微 生物都是由细胞构成的, 你知道吗 ?在微生物大家族中, 还有一种没有细胞结构 的成员,它就是病毒。 2谈话:你听说过“非典”和艾滋病吗?它们都是由病毒引起的。3学生看 教材插图认识形形色色的病毒。 4提问:你对哪种病毒比较熟悉?不妨向同学介绍介绍。 5学生交流。 6 教师小结:病毒个头很小, 有的病毒,几千个拼接起来才有一个细菌那么大。 病毒单独存在时,不会生长、繁殖,像一个没有生命的非生命体。然而,一但 侵入其他生物的活细胞中, 就能够生长繁殖, 对生物体产生很大的影响。 比如, 麻疹病毒等。病毒比细菌小得多,
12、有的病毒,几千个拼接起来才有一个杆菌那 么大,所以,一般只有用电子显微镜才能看到它。 6谈话:你还知道哪些危害人类健康的病毒? 四、认识病菌的传播途径及预防措施 1提问:病菌是通过什么途径侵入人体的呢? 2学生猜测。 3模拟病菌通过皮肤接触传染的活动:一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学 握手,依次传递下去,粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播也 是这个道理。 4讨论:还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上?我们应该怎么预防? 5学生交流。 6谈话:除了皮肤接触以外,还有哪些途径会使病菌侵入人体? 7教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。 板书设计: 2、做酸奶 细菌 病毒 病菌 6 3馒
13、头发霉了 教学目标 过程与方法 能够利用工具观察霉,并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子; 能够设计对比实验,研究霉产生的条件。 知识与技能 知道霉是一种微生物,了解其形状、颜色,及其作用和危害; 知道霉产生的条件,了解防止物品发霉的方法。 会用显微镜观察物体的霉。 情感、态度与价值观 激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望; 在科学实验中能克服困难,善始善终。 教学重难点 重点:凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实 验方案,然后在课外做对比实验。 难点:凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设,并制定切实可行的实 验方案,然后在课外做对比实验。 教学准备: 发霉的馒头、放大镜
14、、显微镜、抹布、切片、图片等 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学内容: 一、通过图片导入新课 1多媒体出示霉的图片,提问:你看到了什么?你知道这是什么吗? 2交流:你带来了什么发霉的物品? 3讨论:关于霉,你最想了解些什么? 二、学生观察霉的样子 1讲述:请大家仔细观察带来的发霉的物品,看一看,物品的霉是什么颜色? 什么形状?并在活动记录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。我们可 以借助一些工具,如:放大镜、显微镜,有一点务必请大家注意:观察完毕, 记住把发霉的物体倒进垃圾袋里,并洗净载玻片和双手。 2学生观察记录,教师巡视。 3学生汇报,教师小结:霉是一种生物,它非常小,用眼睛
15、很难直接看清,必 须借助显微镜,所以叫它微生物。霉的种类很多,颜色各异,有青绿色、黄色、 黑色、白色等,形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。 三、指导学生阅读资料 1谈话:霉与人类关系非常密切,对此,你了解些什么呢? 7 2学生交流对霉的已有认识。 3学生阅读教材第9 页的资料霉的功与过。 4让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料,让学生明白霉与人类关系非常密 切,对人类有贡献也有危害。 四、探究霉的生长条件 1大胆进行假设。 (1)提问:你们知道在哪些条件下馒头容易发霉?请大家根据生活经验大胆猜 想,再请各个小组把这些条件写下来。 (2)各小组汇报猜想结果。 2设计实验方案。 (1)讲述:同学们的推
16、想是否正确,我们需要通过实验来验证。下面先请各小 组设计几个对比实验。 (2)学生设计对比实验,要求把设计意图写下来。 (3)小组派代表利用实物投影仪汇报交流。 (4) 小结:在我们假设的条件中, 选择一个进行研究, 在改变这个条件的同时, 其他条件不能改变。 初步设计如下实验表格: 假设的条件实验方法实验结果 改变的条件不变的条件 3小组相互交流,引导学生从多角度进行实验,避免实验雷同。 4学生按照设计方案课外进行对比实验。 第二课时 教学内容: 一、汇报探究霉的生长条件的结果 1各小组简要汇报实验过程及结果。 2分析实验结果, 发现规律:食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发 霉。 二
17、、了解防止食物和物品发霉的一些方法 1提问:你们还见过哪些食物或物品会发霉? 2启发谈话:发霉给我们人类带来许多不便,我们可以怎样防止食物或物品发 霉呢? 3看教材第 10 页上的四幅图,具体说说为什么要这么做? 六、拓展延伸 1课外实验:学生继续研究霉产生的其他条件。 2进一步探究防止食物或物品发霉的方法。 板书设计: 8 3、馒头发霉了 霉的生长条件:温度 阳光 湿度 4搭建生命体的“积木” 教学目标 过程与方法 会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞; 能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图; 能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同; 能够设计游戏活动,解释白细胞吞噬病
18、菌的作用过程。 知识与技能 理解构成生命体的基本单位是细胞,细胞有不同的形状、大小和功能; 知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞,从而使人类发现和认识了生命体 的微观结构细胞; 知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。 情感、态度与价值观 意识到科学技术是不断发展的; 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义; 在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣,愿意与同学合作交流; 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。 教学重难点 重点:认识细胞是构成生命体的“积木”。 难点:白细胞消灭病菌的过程。 教学准备: 显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等 课时安排 1 课时 教学过程 教学内容:
19、 一、调动学生已有经验,导入新课 1谈话:在小时候,我们或许都玩过积木,你们用它搭过什么呢?2学生自 由交流。 3提问:如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子,那么搭建生 命体的“积木”又是什么? 9 4学生思考、推测。 二、指导学生观察洋葱表皮和人体表皮 1教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。 2学生借助显微镜来观察,并将观察到的情况画下来。 3汇报:你们发现了什么 ?是否看到了一个神秘的生命世界? 4学生汇报、交流。 5教师提问:在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不同? 6学生汇报。 7教师小结:你们做的真好,个个都像小科学家一样,知道了洋葱表皮是由许 多个近似于长方形的
20、格子组成,每个格子实际上是一个近似的长方体,这就是 一个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的,细胞之间的界限不是很 清晰。两种细胞的形状、大小不完全一样,不同的细胞有不同的形状和功能。 三、指导学生认识细胞的有关知识 1教师提问:同学们,今天我们发现和认识了生命体的微观结构细胞,关 于细胞知识,你们知道些什么?说说吧 ! 2学生交流。 3教师谈话:关于细胞的发现,还有一段故事呢! (学生观看多媒体课件或者阅读教材12 页的资料胡克发现了细胞) 4提问:细胞是谁发现的?细胞与生命体有什么关系? 5学生回答。 6教师小结:生命体大都是由细胞构成的,细胞是构成生物体的基本单位。生 物体的生长发
21、育过程就是细胞的生长发育过程;生物体的衰老、死亡也是由细 胞的衰老、死亡引起的。 7学生认识不同形状、大小和功能的细胞。(如红血球细胞、白细胞、神经细 胞等) 四、拓展活动:模拟白细胞杀死入侵的病菌 1讲解:当身体某处受伤,病菌侵入时,有些白细胞可以穿过毛细血管壁,聚 集在受伤的部位吞噬病菌。同时,伤口周围出现红肿现象,这就是我们平时所 说的“发炎”,当病菌被消灭以后,炎症也就消失。因此,白细胞对人体起着 防御和保护作用。 2分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。 (选定几个学生扮演“病菌”,三四个同学为一组手牵着手扮演“白细胞”, 然后“捕捉”病菌,把它包围起来) 3各组学生代表上讲台表演给全班同学
22、看,从而使学生进一步体会到不同细胞 有不同功能。 板书设计: 10 4搭建生命体的“积木” 细胞:大小 形状 功能 第二单元我们的地球 1地球的形状 教学目标 过程与方法: 能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题 能够通过计算对地球的大小做出解释 知识与技能: 知道地球的形状和大小 知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程 情感、态度与价值观: 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性 认识到科学是不断发展的 教学重难点: 重点:知道人类认识地球形状的曲折过程;知道科学结论的得出可以来源于生 活中的现象。 难点:知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。 教学准备: 地球仪、
23、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源 课时安排 2 课时 教学过程 教学内容 一、导入 1出示地球课件,同学们这是什么?(地球) 2谈话:这就是我们人类居住和生活地方,但是,地球的形状是个什么样的, 地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识。 板书课题:地球的形状。 2让学生展示自己课前搜集的资料。 11 3出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片,让学生说说看到了 什么。 4小组讨论:关于地球,你已经知道些什么,还想知道些什么? (注意提醒组长做好分类记录) 5小组汇报。 二、带领学生经历人类认识地球形状的过程 1谈话:同学们对于地球的认识基本来自于书和电视,现在科学技术发达了, 人们对
24、地球有了正确的认识,古代人又是怎样认识地球的呢? 出示图片,一种是古代印度人对地球的认识,一种是古代中国人对地球的认识。 学生讨论交流,教师适当补充。 2、在高科技的今天, 人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体,那 么想象一下,如果我们没有飞进太空,怎样证明地球是个球体呢? 学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。 3、还有哪些现象能够说明地球是个球体? 学生交流。 4、看课本,了解人类认识地球形状的过程。 介绍古代人认识地球形状的过程。 既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形 的,人们为什么不相信呢? 学生讨论交流。 谈话:后来,人们站在海岸边看远处
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