语文:2.5《古诗二首》教案(湘教版五年级下).pdf
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1、5 古诗二首 第一课时 教学目标 1. 学会 6个生字,借助注释理解词句的意思。 2. 有感情的朗读课文,背诵课文,默写课文。 3. 理解诗中所含的哲理,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流。 教学重难点体会含有人生哲理的诗句 教学准备课件 教学过程 一、导入 (师吟诵): 横看成岭侧成峰, 远近高低各不同 不识庐山真面目, 只缘身在此山中。 师:你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略 一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面,齐读古诗题西林壁。 (生读古诗,师板书课题) 师:这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要
2、用学过的方法,来学习 这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题,知作者 抓字眼,明诗意 多诵读,悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题,知作者 1师:请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2师:谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)课件 flash古诗背景 (苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其 弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷,屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游 记诗之一。) (二)抓字眼,明诗意 1 (师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么。 2师:四人小组
3、合作交流,你们从这句诗中读懂了什么? 3师:谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰:横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4远近高低各(重读)不同:向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同。 5师:从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗? (苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山) 6师:对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山,你能用我站在 _看到 _ 说一句话吗? (出示小黑板) 不识庐山真 (重读) 面目: (识:认清) “我” 没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中:只因为我站
4、在庐山中 7师:这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读,悟诗情 多诵读: 1师:老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察 了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说,你们能 不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁 还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵, )好,现在就请你们用自己喜 爱的方式读这首古诗。 2四人小组表演 悟诗情 师:刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解
5、:作者为什 么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置 不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的 “当局者迷,旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见。看 事情不单要看它的内部,还应看它的外部,不仅要看局部,还应看全局。) 三、总结 师: 题西林壁这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者 迷,旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句的意思。 教学过程 生
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