XXX学校机械设备维修重点支持专业建设计划.doc
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1、专业二:机械设备维修重点支持专业建设计划项目负责人:陈智刚(机械教研室主任 本科 高讲 技师)项目成员:彭拥军(江西万年青股份有限公司运营管理部长 本科 高级工程师)李河水(机械教研室 本科 高讲 工程师 技师)郑建东(南昌海立电器制造有限公司总经理 本科 高级工程师)李 云(机械教研室 本科 工程师)敖国安(南昌凯马集团公司副总经理 大专 工程师)曹 勇(机械教研室 大专 高级技师)蔡根标(机械教研室 大专 讲师 工程师)单世渊(南昌市电器仪表厂 中专 高级工)唐建均(机械教研室 技校 技师)赵晓东(机械教研室 本科 讲师 高级工)一、专业名称机械设备维修专业二、建设背景(一)行业背景与人才
2、需求分析1行业背景机械设备维修,从广义角度来说,是指对所有企业的生产机械设备的维修。该专业毕业生就业范围除机械行业外,还可到建材、石化、轻工业、纺织、冶金、食品、医药等各行业就业;从狭义角度来说,机械设备维修是指对机械制造企业的设备维修。它的就业范围包括所有机械制造企业,如汽车制造、模具制造、航空工业、军工企业、机床制造、工程机械、机车车辆、工具五金等企业。 “十一五”期间,我国的经济建设和社会各项事业平稳快速发展,现代制造业和服务业迅速增长,已成为全球第二大经济体。随着江西在东部的快速崛起,制造业进入快速发展之道。特别是2009年12月12日,国务院正式批复鄱阳湖生态经济区规划,建设鄱阳湖生
3、态经济区上升为国家战略,国家将在财税、金融及重大项目等方面给予大力支持。规划明确建立八大新型产业基地,以南昌为中心的有六个,这有利于南昌构建成中部地区的现代制造业中心。机械设备维修服务于经济建设的各行各业,凡是涉及机械设备的行业都离不开维修。显然,机械设备维修,既是行业企业正常运行的需要,更为企业发展提供重要保障,行业具有广阔的发展空间。我校机械设备维修专业毕业生由过去主要面向江西建材行业就业过渡到现在面向机械制造、食品、化工等其它各行各业就业。就业范围的扩大,使机械设备维修专业就业前景非常看好。毕业生就业岗位主要有机械设备安装与调试、机械设备维修、机械设备操作与零件精度检测等。2人才需求分析
4、通过到江铃汽车、南昌海立电器、九江石化、江西水泥、南昌卷烟厂等企业进行座谈、访谈、调查问卷等形式调查,发现在2000年以前,设备修理工来源主要有三种渠道:(1)由操作工转岗,通过以老带新培养而成;(2)从技工学校对口专业的学生中挑选,再通过以老带新培养而成;(3)在非机械制造行业如建材、化工、纺织、轻工、食品、医药等行业,除上述两种渠道外,还有从机械制造企业的设备维修工或设备操作者调入后通过转岗培养而成。从调查结果来看,各行业企业尤其是非机械制造企业的设备维护、维修人才普遍存在数量不足、学历较低,年龄偏大,综合技能不强等问题。2000年以后,随着科学技术的迅猛发展,现代设备技术含量越来越高,设
5、备控制除了机械、电气还有液压、气动、数控等方式,这些设备的生产、使用、售后服务、维护维修和管理都需要大量掌握机、电、液等控制技术的技能型人才。原来企业师傅带徒弟的培养方式已无法适应现代企业设备维修要求,所以现在制造企业的机械设备维修工主要从技工学校招聘与录用。南昌毗邻长三角的中部,在政策措施激励下,南昌及周边区域新兴企业在不断成长,制造业的发展对人才的需求在快速增加,尤其是企业大量引进新设备、新工艺,这些设备的使用、维护、修理及调试需要大量的机械设备安装、调试、维修技能型人才。 据江西省人才交流中心统计就业数据统计分析显示,全省设备维修人才需求持续增长,2009、2010年需求量均超过1万人;
6、通过对来自教育厅每年该专业招生人数与省人才交流中心提供的该专业就业人数数据对比可看出,设备维修工岗位需求人数与招生人数之比约为1:0.8,处于供不应求状态;另外从我校机械设备维修专业历年的毕业生就业情况来看,就业形势非常好,企业招聘机械设备维修专业应届毕业生的数量已明显超出了我校应届毕业生人数,出现招聘时间早、招聘人数多、应届毕业生“供不应求”的现象。机械设备维修专业近两年的毕业生就业率平均为95%以上,这也充分说明机械设备维修专业在人才市场有极大的需求。但招聘单位对人才素质也提出了更高的要求,有一技之长的人才更受企业欢迎。企业人才素质更高的要求对学校的教育提出了新的挑战,学校加强校企合作、改
7、革人才培养模式势在必行。(二)专业建设基础1专业建设现状学校于1981年开设机械设备维修专业,已连续开办30年,现有在校生人数200人左右。2001年该专业被列为学校重点建设专业,在专业教学条件、校内外实训基地建设、师资队伍建设等方面得到学校大力支持并在专业建设方面得到资金倾斜。我们在人才培养模式和教学改革方面做了大量的探索与实践,取得较好成绩。(1)人才培养模式学校在专业教学中,贯彻以实践教学为主线,理论指导实践的指导思想。三年学习期间, 其中2年是校内外工学交替的理论与技能学习,1年是校外顶岗实习。根据市场需要,与南昌海立电器制造有限公司等企业合作,积极推进校企专业共建、人才共培等工作,深
8、化人才培养模式改革。(2)教学改革基础学校在专业课程设置、教学内容、教学方法与手段方面进行改革,根据市场调研与毕业生信息反馈对课程设置进行了调整;改革教学内容,彻底拼弃抽象的、过时的理论,突出实用性,增加专业最新知识,增加操作技能性教学内容,调整理论与实训教学课时;改革教学方法与手段,灵活运用项目教学、模块教学、案例教学等教学方法,提高教学效果。(3)师资队伍基础机械设备维修专业现有专任教师12名,聘请企业兼职教师4人。其中高级职称4人,占专任教师的33.3;中级职称3人,占25; 教学队伍中取得职业资格的有7人,其中高级技师1人,技师3名,高级工3人;“双师型”教师6人,占专任教师50%。已
9、初步形成一支年富力强、教学经验丰富、爱岗敬业的教学团队。(4)实训条件学校现有机械加工实训基地场地面积约600平方米,建有与本专业教学相关的实训室和校内外实训基地,其中校内建有普通机械加工实训中心、钳工实训中心、数控技术训练中心等实训场地,共有实训设备156台(套)。学校还建有南昌海立电器制造有限公司等一批长期稳定的校外顶岗实习基地。2教学改革取得的成果(1)在2007级和2008级两届学生中开展了“模块式”、“行动导向式”等教育教学改革实践,取得了一定成效。(2)与南昌海立电器制造有限公司进行校企合作,共建一个机电设备实训基地。(3)技能竞赛成绩突出。学校在第五至第八届全省中职技能竞赛中,取
10、得机电设备安装与调试竞赛第一名,钳工比赛获第一名、第二名和第三名好成绩。(4)大力开展职业技能鉴定工作,近五年学生“双证书”取证率达91%以上。(三)存在的问题本专业建设已取得了一定的成绩,但在人才培养模式改革与实践、专业课程体系建设、实训条件建设、师资队伍建设、校企合作机制建设等方面还存在许多不足。1虽然在人才培养模式的改革和创新上做了积极的改革尝试,但是改革力度有待加大,特别是校企合作、工学结合人才培养模式,实践措施和机制尚待完善。2虽然构建了与工作岗位对应的专业课程体系,但是在课程实施过程和学生技能训练过程中,教学方法与实施手段有待改进,教学效果有待提升。3课程及教材建设虽已取得一定成果
11、,但仍缺乏一批一体化课程和特色教材,不能完全满足技能型人才培养需要。4在实训条件方面,现有的设备和教学场所还不具备全面开展理实一体化教学条件,实践教学与企业岗位的融合程度还有待进一步深化。5校企合作管理制度还不够完善和健全,需进一步加强建设,提高水平。6现有的师资队伍还不能完全满足课程理实一体化教学要求,需采用聘用与培养相结合方式培养专业带头人、骨干教师,进一步加强“双师”素质的教学团队建设。三、专业建设目标(一)总体目标根据江西省鄱阳湖生态经济区规划,“十二五”期间,江西将通过科学规划产业,推进产业互动发展、培育产业集群发展(如汽车产业集群、机械装备制造产业集群、电子信息产业集群)等来提升环
12、鄱阳湖经济圈产业的整体实力,并形成具有较强竞争力的产业群。为实现这一目标,作为培养技能型人才的职业学校,应立足于服务地方经济的发展,培养更多社会急需合格人才,围绕制造业快速发展带来的人才需求,发挥学校与建材、电子、汽车、机械制造等行业合作优势,依托江西万年青股份有限公司、南昌海立电器制造有限公司等企业,利用专业现有资源条件与专业优势,通过建立校企密切合作的长效机制,实践“工学双线并进型”的人才培养模式;构建与工作岗位相适应、“以工作过程为导向”的一体化课程体系;建设满足学生职业能力培养需要的一体化教学场所;加强师资队伍建设,建立兼职教师运行管理制度,形成专兼结合的“双师”素质的优秀教学团队,使
13、本专业成为江西省具有引领和示范作用的机械设备维修行业技能人才培养的重要基地。(二)具体目标1通过调研,确定专业培养目标与定位,通过校企合作,建立校企密切合作的长效机制,构建并实践“工学双线并进型”人才培养模式。2构建与工作岗位相适应、“以工作过程为导向”的一体化课程体系,开发一体化课程,根据课程性质及对机械设备维修人才培养作用,确定专业核心课程。建设三门一体化课程,编写三本一体化校本教材。 3按一体化课程建设要求,建设并完善融“职业素质培养、能力训练、技能鉴定于一体”的一体化教学场所。整合现有教学资源、增添新的实训设施和建设项目,组建机电设备故障诊断与维修中心和机械测量室,扩建液压与气动实训室
14、、机械拆装实训室和零件修理室等,健全有关实训场所管理制度。4进行教学方法与手段改革,充分利用信息技术与网络资源,搜集示范学校的优秀教学资源;根据课程性质与特点,综合灵活运用各种教学方法,提高教学效果。5加强校企合作,建立工学结合运行机制,建设校外实训基地,力争建设期内校企合作单位在原来基础上增加2个,校外实训基地增加工2个。6重点培养专业带头人2名、骨干教师4名、“双师”素质教师4名,聘请高级技术人员和能工巧匠4名,建立兼职教师队伍运行管理机制。(三)预期效益1在校企合作基础上,提升合作层次,拓展合作内容,校企共同完善“工学双线并进型”人才培养方案。2构建并完善与工作岗位相适应的一体化课程体系
15、,根据职业资格标准,开发一体化课程。3通过重点培养、合理聘请,建立一支师德师风高尚、专业水平高、教学能力强的“双师”素质优良、“双师”结构合理的教师队伍,培养一批拥有高级工以上职业资格、擅长解决机械设备故障的“双师”素质教师。4通过与江西万年青股份有限公司、南昌海立电器制造有限公司等企业合作,建设和完善校外实训基地,进一步加强顶岗实习教学管理,提高学生的技能水平。5通过示范建设,构筑平台、提升水平,使本专业的社会服务能力得到极大的增强,示范作用凸显。四、建设思路(一)指导思想校企合作共同确定机械设备维修专业人才规格、人才培养目标,构建与之相适应的“工学双线并进型”的人才培养模式,参照机械设备维
16、修工职业岗位任职要求制订人才培养方案,以综合职业能力培养为目标、以典型工作任务为载体、以学生为中心构建课程体系,引入行业企业技术标准开发一体化课程,改进教学模式和组织模式,建立一批稳定的校外实训基地,打造一支师德师风高尚、专业水平高、教学能力强的“双师”素质优良、“双师”结构合理的优秀教学团队,全面提高人才培养质量。(二)具体措施1成立专业建设指导委员会,深入企业调研,针对机械设备维修中级工职业岗位能力需求分析,确定机械设备维修工岗位素质、核心能力,制定人才培养方案。2重构课程体系,开发制定一体化课程教学标准。将职业岗位典型工作任务、职业道德要求和企业文化融入教学全过程。3校企合作开发一体化课
17、程教材。按照机械设备维修工的职业成长规律,将典型工作任务设计成教学单元,通过项目导向、任务驱动等方法,实现理论知识与技能训练的有机结合。4建立健全教师顶岗锻炼制度和外聘兼职教师聘任、培训、考核办法及管理运行制度,研究并形成校企互动的“双师”结构教学团队建设机制。5建立校企合作工学结合运行的长效机制,不断探索校企合作新途径,共建实训基地,完善校内实训、校外顶岗实习运行管理制度。五、专业建设内容(一)人才培养模式与课程体系1专业人才培养目标定位通过到江西万年青水泥股份有限公司、南昌海立电器制造有限公司、江铃汽车集团等不同行业的大中型企业对机械设备维修专业就业岗位进行调研,了解不同行业企业对机械设备
18、维修岗位的知识结构、技能水平、职业素养要求,确定我校机械设备维修专业培养目标为:培养德、智、体、美全面发展,掌握机械设备的安装调试、维护、维修与设备操作技能,具有良好职业道德和综合素质、具有较强的实践动手能力、分析与解决问题的能力、服务于江西区域经济发展需要的一线技能型人才。主要就业岗位为机械设备安装与调试、机械设备修理与保养,次要岗位为机械设备操作与零件精度检测等。2建立“工学双线并进型”人才培养模式 “工学双线共进型”人才培养模式就是将常规教学、现场实训两条主线贯穿于人才培养的全过程。常规教学主线主要依托校内实训条件,采用理论实践一体化、项目驱动、案例分析等教学方法完成常规的课程教学。现场
19、实训主线充分利用我校已成规模的机械加工实训基地和校外实训基地,学生在完成常规课程学习的同时,分组轮流到校内、校外实训基地承担机械设备维修工作,实现常规教学、现场实训两条主线的齐头共进,形成促进学生快速成长的人才培养模式,如图4-1-2-1所示。承担校内实训基地机械设备的简单维护保养以及日常点检工作初步养成职业素养承担校内实训基地机械设备的维修工作,或到校外实训基地从事机械设备的维护保养工作、日常点检和日常维修工作职业能力达初级工水平平到企业进行顶岗实习,逐步独立承担企业机械设备的维护保养、维修等工作职业能力达中级工水平学生入学常规教学主线现场实训主线专业入门学习第一阶段(第1、2学期)校内实习
20、专业提高学习第二阶段(第3、4学期)校内实习与校外实习相结合就 业专业拓展学习第三阶段(第5、6学期)顶岗实习图4-1-2-1 “工学双线并进型”人才培养模式“工学双线并进型”人才培养模式分三个阶段进行:第一阶段(第1、2学期):常规教学主线主要完成课程体系中专业入门课程的学习;现场实训主线主要为职业的入门,认识机械设备,掌握设备的基本操作,在专业教师的指导下,在校内机械加工实训基地从事设备的维护保养工作、设备的日常点检工作,真实感受工厂的实际工作环境,同时初步养成职业素养。第二阶段(第3、4学期):常规教学主线主要完成课程体系中专业提高课程的学习;现场实训主线主要为职业能力的培养,在专业教师
21、的指导下,在校内机械制造类实训基地从事机械设备的简单故障的处理与维修工作,并协助专业教师指导本专业低年级学生从事机械设备维护保养工作、设备的日常点检工作,或者跟随专业教师到万年青水泥股份有限公司等校外实训基地从事机械设备的维护保养工作、设备的日常点检和日常维修等工作,养成职业素养,职业能力达初级工水平。第三阶段(第5、6学期),为双线并轨,进入与就业相结合的顶岗实习阶段。根据企业的需求和校外实训基地的条件,到企业进行顶岗实习。逐步独立承担所在企业的机械设备的维护保养与维修工作,职业能力达中级工水平。同时根据工作岗位的需求开设相应的拓展课程、订单课程和专项技术培训项目。推行“工学双线并进型”人才
22、培养模式,专业教师同时担任设备维修人员和教师的双重角色,要求具备较强的生产现场工作能力;学生同时担任学员和维修人员的双重角色,从简单到复杂逐步承担学校实训基地、企业生产车间的机械设备维修和管理工作。能够实现“生产设备、真实项目和工厂环境”的设备“维修教学一体化”的实训课程,以及生产教学的最紧密结合,在不影响生产的同时最大程度提高了实训教学的效果。3构建一体化课程体系以工作过程为导向,构建一体化课程体系。构建过程大致分为四个阶段:即行业企业调研,收集机械设备维修专业各岗位的实际工作任务-将实际工作任务归纳为典型工作任务-由典型工作任务转化为职业行动领域-再将职业行动领域转换为学习领域-最后经过教
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