人教版小学语文五年级上册教学设计全册.pdf
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1、小学具体课时备课表(成熟型教师用) 单元(章)主题我爱阅读任课教师与班级 3 本课(节)课题1. 窃读记第 1 课时 / 共 2 课时 教学目标(含重点、 难点)及设置依据 1认识 7 个生字,会写14 个生字。正确读写”窃读、炒菜”等词语。 2有感情地朗读课文。 3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求 知的渴望,并受到感染。 重点:抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。 难点:通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 依据:抓住重点词句来理解课文内容是精读课文最常用的方法。 教学准备1. 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.
2、自学生字新词. 3. 课件出示相关句子. 教学过程 内容与环节预设个人二度备课 一、导入 在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得 到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们去品读书滋 味,跟着窃读记融入书的海洋,和作者林海音共同感受 一番读书的滋味吧。 (板书课题) 二、一品读书滋味,丰富阅读体验 1初读课文,读准生字词。 2谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味? 三、二品读书滋味,体会音乐美 1接读课文。 2接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的 滋味。 教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也 是一种读书的滋味。 3根据自己对窃读的理解,对接读的同学进
3、行评价。在评价 中进一步朗读,评价后进一步练读。 四、三品读书滋味,感悟读书乐趣 是啊,读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代, 回到她窃读书的书店,一起来感受一下窃读的滋味。 1自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 “我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味!” 2默读课文,边读边画。 我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味,但是,如果 一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感 一起跳动。再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味我 很快乐,也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作 和心理活动的语句画下来,多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体 会。 “急匆匆地
4、赶” , “跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻 过去” , “总算挤到里边来了” , “把短发弄乱了, 没关系”, “急 切地寻找”, “像一匹饿狼, 贪婪地读着” ,“心里却高兴地喊” , “依依不舍” , 从这些词句中可以看出作者心里非常的高 兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 “我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去 了,然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却 咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非 常高兴。 “我低着头走出书店,脚站得有些麻木, 我却浑身轻松。 ” 身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常 的高兴和满足。 “我要把自己隐
5、藏起来,有时我会贴在一个大人身边, 仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思, 让人家看不出来,确实挺累。还贴在一个大人身边,躲来躲 去的,这种读书的滋味有些不好受。 “我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不 适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另 一家。 一本书要到几家书店才能读完。”作者读书, 是在人多 别人不注意她的时候窃读,因为是窃读,所以当人少了,她 就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好 受。 “我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦, ” 作者读书,常常忍饥挨饿的。 “我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时 又靠在书柜旁,
6、以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出, 作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了。一直站两个 多小时,收获很多,也付出很多。 五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导 现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读 书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去 品读,才能读出书中的更多味道。 小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。 六、我的收获 通过读窃读记 ,你有哪些收获? 板 书 设 计 窃读记 因窃读被赶出书店孤独无助 详写两件事 得到帮助,读完好书感动、感激 略写窃读方法 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 作业 布置 或 设计 一我能区分这些形近字,而且还会组词呢。 抄(
7、)炒()吵()妙() 梭()峻()酸()唆() 二我能写出与下列词语意思相近的词语来。 隐藏()暂时()担忧() 惧怕()光顾()鼓励() 三、能选择最恰当的关联词语填在括号里。 因为, 所以,虽然, 但是,如果, 就, 1 ()口袋里有很多钱,我()能买很多我喜欢的书。 2 ()口袋里没有多少钱, ()我不能买我喜欢的书。 教后 整体 反思 小学具体课时备课表(成熟型教师用) 单元(章)主题我爱阅读任课教师与班级金战芳 503 本课(节)课题1. 窃读记第 2 课时 / 共 2 课时 教学目标(含重点、 难点)及设置依据 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会 作者用
8、词的准确生动。 重点难点: 通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。 教学准备1. 课件出示相关句子.2. 窃读记原文资料 教学过程 内容与环节预设个人二度备课 一、回顾课文 上节课我们学习了窃读记,让我们再读一读课文,回 顾一下窃读的滋味。 二、读懂作者 这篇文章我们已经读了好多遍了,每一遍都会有不同的 滋味产生,可有一件事我始终不明白,窃读又累又饿,可作 者为什么要窃读呢?“窃读” 算“偷” 吗?(作者酷爱读书。 ) 三、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的 文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也 是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有
9、的同学说,这 篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得 好呢? 1用自己的方式品读课文(可以朗读, 可以默读, 也可以时 默读时朗读。 )边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他 填写在读记录卡上。 2同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好? 3全班汇报交流: 读一读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄它的 理由。 (1)引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴,却装着皱起眉头,不时望着街心,好像 在说: “这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴得 喊着: “大些!再大些! ”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
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