【优质文档】七年级语文上册课后练习题答案合集【人教版】.pdf
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1、学习必备欢迎下载 七年级上册课后练习题答案 走一步,再走一步 一朗读课文,复述故事情节,说说你从中悟出了什么生活哲理。 本题着眼于整体把握课文内容,理解中心意思。既练朗读,又练说话。朗读要以“读音准确,停顿恰当, 能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。 本文蕴含的哲理:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认 真地解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。 二在下边两种情况下,你将分别说些什么,做些什么,说出来与同学交流一下。 1.假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办? 2.假如你是“我” ,孤身一人在悬崖上,将怎么办? 本题让学生走
2、进课文,培养患难与共的爱心,同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练,应热情鼓励学 生发言,让学生自由言说,教师可因势利导。 三生活中难免遇到过困难,你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来,张贴在教室里。 本题结合课文,引导学生总结人生经验。这既是练笔活动,又是交流活动。没有字数规定, 但宜短小精悍。 书写标题,设计花边要求美观。张贴,布置专栏,可指定若干同学,负责编辑。 紫藤萝瀑布 一朗读全文。试用你的经历或见闻印证“ 花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的” 这句话。 本题除练习朗读外,意在联系生活经验进一步体会课文的主要哲理。本题提倡个性化阅读,各人的经历见
3、 闻不同,对这句话的体会也可以有深有浅,有自己的侧重点。 二揣摩下列语句,体会写景的妙处。 1.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见 其终极。 2.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部 分,在和阳光互相挑逗。 3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的 笑容,就要绽开似的。 4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。 本题揣摩景物描写,实质上,主要是揣摩比喻、拟人等修辞手法的效果,以达到增强语感、领悟写
4、景技巧 的目的。答好这些题目不很容易,应该让学生在把握句意的基础上,细心地感受比喻、拟人的表达效果。 例如,句1 写藤萝花之盛,要想像瀑布的形象,想想它的气势和光彩,体会这样写景的妙处。 参考答案: 1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌。 2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得亮丽可爱,玲珑透剔,既富有动感,又富有情趣。 3.用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱, 也抒发了喜悦的心情。 4.物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发了愉悦欢畅的心情。 三人们往往赋予一些花木以某种象征意义,试搜集几种说法(有兴趣的同学,
5、还可以搜集一些吟咏花木的 诗句 ),与同学交流一下。 本题要求搜集,简便的办法是各就所知交流一下,你一个,我一个,大家说,做好记录,然后整理,这也 可以说是搜集。要找书搜集,就要告诉学生哪些书有这样的材料。 童趣 一朗读课文,用自己的话叙述“ 我” 看到 “ 鹤唳云端 ” 的景象和遇到那个“ 庞然大物 ” 的经过。为什么作者说 这两件事都有“ 物外之趣 ”? 你认为要怎样才能成为一个情趣丰富的人? 设题意图是使学生感知课文整体内容,把文言文学活。凡记叙文都应当让学生能“ 用自己的话 ” 来复述内容 学习必备欢迎下载 大意,这正是学活的办法之一;如果一开始学文言就句句搞文白对详,则无异于堵塞学活
6、之路。教师在指 导过程中对学生创造性的复述成分应予肯定,只纠正明显的错误。 第一问要放在学生基本成诵后作答(参考答案见 “ 课文研讨 ”),教师要善于启发学生说出自己的体会。 第二问是开放性的,目的是调动学生学习的主动性,唤起学生的审美意识。可以从学生的课余爱好入手, 启发培养学生的情趣和联想、想像能力。 二解释词语。 1文言词的意思, 有的可用加字的办法解释,如“ 必细 (仔细 )察(观察 )其纹理 ” ;有的要用换字的办法解释, 如 “ 昂 (抬)首 (头)观之 ” 。试选用一种方法解释下列各句中加点的字。(1)项为之强 (2)果如鹤唳云端(3)以丛草 为林 (4)兴正浓 (5)方出神 (
7、6)驱之别院 2下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中,解释时不妨采用讲述大意的办法。示例:怡然称快(高兴 得连声叫好 )。 (1)明察秋毫(2)怡然自得(3)庞然大物(4)夏蚊成雷 设题意图是告诉学生可用简单的办法解释文言词语,消除学生的畏难情绪。在初学文言阶段只能如此,讲 多了反而不好。释文可抄在书上,以便积累。 处理此题可有多种方式:或在读课文数遍后让学生试解;或在疏通文意过程中依次作解;在水平较好的教 学班也无妨让学生在预习中作解。 参考答案 1(1)项(脖子、颈项 )为之强。(2)果 (果真 )如鹤唳云端 (3)以丛草为林 (树林 ) (4)兴(兴趣 )正浓 (5)方(正 )出神(6
8、)驱(赶、驱逐 )之别院 2(1)明察秋毫 (见“ 疏通文意 ”) (2)怡然自得 (见“ 注释 ”) (3)庞然大物 (体积极大的东西) (4)夏蚊成雷 (夏天成群的蚊子的叫声跟雷声一样,这是夸张的表现方式) 三背诵全文。 背诵此文,须先读得正确并粗知内容大意。为此,教师必须作具体指导:(一)通过范读和领读使学生能读 得节奏分明,并经过反复练习达到口熟;(二)理清文章的叙事顺序,使学生了解各层大意。 要坚持当堂成诵,可以先依次熟各段,最后练习背诵全文;也可以教读一段背诵一段。 理想 一朗读这首诗,联系自己的生活体验,体会诗中的思想感情,探究下面的问题。 1.你怎样理解 “ 理想既是一种获得,
9、/理想又是一种牺牲” 这两句诗的含义? 2.诗人说: “ 理想使忠厚者常遭不幸,/理想使不幸者绝处逢生。”“庸人失去理想,碌碌终生,/可笑地诅咒 着眼前的环境。” 你同意这些说法吗?与同学交流一下自己的看法。 3.你能说说理想与在山的那边的内在联系吗?找出这两首诗中内涵相同的诗句。 本题挑出几个难点锻炼学生探究能力,并联系旧课作比较阅读。有的要联系自己的生活体验去理解,有的 要联系语境去理解。学生有学生的生活体验,例如,为理想而勤奋学习,做功课的时间就不能看电视,可 以说牺牲了看电视的愉快。用学生自己的生活体验去理解,诗句就容易理解了。 参考答案: 1.诗人所说的 “ 理想 ” ,是崇高的社会
10、理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想。树立理想,拥有信念, 拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要 抛弃黄金梦,所以又是一种牺牲。 2.(本题让学生谈自己的看法,答案不拘一格。) 3.两首诗的内在联系是主题相同,都抒写了理想的意义。 在山的那边 :“ 是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起 信心向前走去。” 理想:“ 但理想有时候又是海天相吻的弧线,/可望不可即,折磨着你那进取的心。”“理想使你倔强地 学习必备欢迎下载 反抗着命运。” 以上诗句都说,到达理想境界的征途是漫长的,一次次失望是折磨人的
11、。 在山的那边 : “ 人们啊,请相信/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这 样一座山顶 /而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 理想:“ 理想开花,桃李要结甜果;/理想抽芽,榆杨会有浓阴。” 以上诗句都说,理想的实现给人带来美好的新生活。 二、三大题从略。 十则 一看注释,查工具书,把下列各句译成现代汉语,并解释加下划线词语的意思。 1.学而时习之,不亦说乎 2.吾日三省吾身 3.温故而知新 4.学而不思则罔,思而不学则殆 5.士不可以不弘毅 6.己所不欲,勿施于人 设题目的是使学生明白各章字面上的意思。翻译格言跟译记叙文不同,一般都要
12、用直译,要尽可能保留原 文精练、准确的风格,不随便增减词语。 答案参见 “ 有关资料 ” 中的译文。应注意的是,有些词语历来有多种解释,例如“ 三省 ” ,一说 “ 多次反省 ” , 一说 “ 以三件事检查自己” 。又如 “ 殆 ” ,这里可解作“ 疑惑 ” ,也可解作 “ 危险 ” ,“ 有害 ” ,但课本取后一义。 “ 弘毅 ” ,有合解为 “ 刚强 ” 的,也有分解为“ 宽广 ” 和“ 刚强 ” 的。教师只宜任选一种,不宜作比较、分辨。 二“ 己所不欲,勿施于人” 是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道,对此,曾经有过不同看法。联系自 己的生活体验,全班讨论:怎样看待“ 己所不欲,勿施于人
13、”? 设题目的是引导学生联系实际,深入理解这句话的内容。应注意的是,孔子用这句话给“ 恕” 字下定义,其 中包含了相互体谅的意思。 这是一道开放性的题,学生可以各抒己见,有可取则予肯定,说错了的(有可能误解句意)要纠正。 此题又是示例性的,其余各章也可仿此进行讨论。 三背诵全文,并把文中成语、格言和警句摘抄在笔记本上。 (略) 春 一用抑扬顿挫的声调,有感情地反复朗读课文,直至背下来,并细心品味课文中描写的江南春景。 设题意图:通过朗读课文,感受课文内容;在反复朗读的过程中培养学生的语感;要求有感情地朗读,让 学生深入到作品的意境之中,细心品味,入情入境。 朗读指导: (1)读准字音,读清句读
14、,熟悉课文,这是朗读好的前提。(2)细心体会,理解课文,建立与课 文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。(3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬 顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 二课文语言生动形象,富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句,回答括号中的问题。 设题意图:文学是语言的艺术,刘勰说:“ 夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以入情。” 语言是作品思 想内容和作者思想感情的载体,也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁,所以品味语言是 语文学习的一项重要内容,也是设置本题的主要意图。 解题思路: (1)语言的运用不是孤立的,词语用得是否恰当,是否富有表现力,要
15、看词语所在的语言环境, 因此,词不离句,句不离篇,根据语境品味语言,应该成为解题的重要思路。(2)如果就语言论语言,那将 索然无味,也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介,品味语言所表现的内容,所表达的思想感 情。 1.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 想像 “ 小草偷偷地从土里钻出来” 的情景 对于这个问题可引导学生充分展开想像,让学生想像的翅膀自 由地飞翔。 学习必备欢迎下载 你能说出 “ 偷偷地 ” 和“ 钻” 这些词语好在哪里吗?“偷偷地 ” 和 “ 钻” 写出了春草破土而出的挤劲,写出了不 经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小
16、草也似乎有了 意识,有了情感。 “ 嫩嫩的,绿绿的” 本该用在 “ 小草 ” 前面,为什么放在句末? 放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为 了强调,突出小草嫩绿的特点;同时,这样写,也使句子变得生动活泼,富有生气。 2. “吹面不寒杨柳风” ,不错的,像母亲的手抚摸着你。 春风 “ 像母亲的手抚摸着你” ,这是什么感觉? 学生对这个问题的回答可能多种多样,只要是合乎情理, 都要予以肯定。如“ 温暖 ”“亲切 ”“慈爱 ”“幸福 ”“深含感情 ” 等均可。 春风除了像母亲的手,你还觉得像什么? 对这个问题的回答也应该是丰富多彩的,要引导学生充分展开 联想与想像,只要合乎情理即可。 三(题略 )
17、 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 这三个比喻各表现了春天景象的什么特点? 参见 “ 课文研讨 ” 的有关内容。 你还能用别的比喻赞美春天吗? 此题也是开放型的联想拓展题,应引导学生放开思路,根据春天的特点, 寻找恰当的比喻赞美春天。 研讨这道题,既要体会课文语言运用之妙,又要学一点有关比喻的修辞知识。本单元比喻很多,头一课学 点这方面的知识,后面各课都可运用。 济南的冬天 一假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天,参照课文,你将分哪几个方面讲?着重讲哪几 个精彩的片断?
18、设题意图:主要是引导学生从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为精彩的片断,并 训练学生的复述能力。 解题思路:首先要让学生认真阅读课文,进行整体感知,理清文脉;然后要让学生找出要讲的几个方面和 精彩片断;最后是复述,复述时可先参照课文在心里默述,待熟练之后再口头复述。要考虑到“ 给从没到 过济南的人讲讲济南美丽的冬天” 这一特定语境。 二(题略 ) 设题意图:这是一道了解和运用知识,又揣摩语言的题目,引导学生借助题干的知识,品味课文精美的语 言,培养学生对语言的感受力与审美鉴赏力。 1.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,
19、 这是不是个理想的境界? “ 睡着 ”“唤醒 ” 都是拟人的写法,将“ 老城 ” 人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了冬天的济南“ 暖和 安适 ” 的特点。 2.山坡上卧着些村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。 “ 卧” 字用来写村庄,写雪,写它们的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。 3.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿 呢 ! “ 不忍得 ” 将水人格化, 使水富有了灵气;而这样写的目的,更是为了写 “ 绿 ” ,写“ 绿的精神 ” 之珍贵、 可爱、 美丽。 三在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家
20、乡冬天最有特点 的景物写出来,字数不限。 此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将 阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化。 古代诗歌五首 一背诵并默写这五首诗歌,回答下列问题。 学习必备欢迎下载 1.观沧海中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 2.想像 “ 潮平两岸阔,风正一帆悬” 是怎样的情景,如果你身临其境将会有怎样的感受? 3.从钱塘湖春行的哪些词语可以看出是写初春景象? 4. “稻花香里说丰年,听取蛙声一片” 表达了作者怎样的心情? 5.用自己的话讲述天净沙秋思的情景,并说一说你的感受。 设题目的是使学生在大致理解内容的基础上
21、背诵这五首诗。默写是为了巩固记忆,也要检查字是否写得正 确。 参考答案: 1.要注意题干 “ 最能反映 ” 一语。此诗前一部分写大海景象,视野广阔,虽属实景,也能见出诗人胸怀之博 大;但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“ 日月之行 ” 四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的 气概,更显示了诗人的博大胸怀。答题时应注意的是,不要简单地作比较,要引导学生认识诗人的正意就 在这四句上,前面写实景是作衬托用的。 2.这是一道开放性的题,主要之点是使学生运用再造想像领会诗人此刻的感情;如有可能,找一幅长江下 游的图片给学生看看,或者背诵李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵和望天门山,然后指出诗人此刻所 在的
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