【优质文档】农村初中英语高效课堂教学策略实践研究.pdf
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1、学习必备欢迎下载 农村初中英语高效课堂教学策略实践研究 课题实验方案 西峰区彭原初中英语课题实验小组 一、课题提出 提高课堂教学效率, 减轻学生过重课业负担, 成了当前全社会普遍关注的 一个热点,课业负担过重,固然有其复杂的社会原因,但是从教育内部来讲, 课堂教学效率不高,是造成学生课业负担过重的直接原因。课堂教学效率高, 学生课业负担相对较轻,课堂教学效率低,学生课业负担则必然加重。 自 20 世纪初,国外开始了对课堂教学有效性问题的研究,迄今为止,他 们研究出了很多影响教学有效性的因素:如关注教师人格特征, 而在近来的研 究中,已不只是从教师人格特征来看问题,更加注意了对教师课堂教学行为与
2、 学生学习成就、 学生自我发展之间的关系的研究。国外课堂教学有效性的研究 是活跃而丰富的,已经由研究单一的教师因素,扩展到了整个课堂教学活动。 自 2000 年我国出台新的英语课程标准, 新一轮英语课程改革拉开了序幕。 新的理念建立在新的教育教学规律认识之上,借鉴了西方欧美国家语言教学方 面的成功经验。 中英合编的英语教材GO FOR IT 面目焕然一新, 编写理论上 基于交际法的新成果 -任务型教学法,教材以交际话题为线索,内容紧密 联系学生的生活实际, 融汇语言的功能话题, 强调学以致用。 提倡学生为课堂 中心的合作探究学习, 在完成任务的过程中活学活用。 听说读写训练环环相扣, 循序渐进
3、。 这些变化,当然对英语教师提出了新的挑战。如何转变观念适应新 教材,运用新教法,成为当务之急。“自主、合作、探究”为核心的课堂教 学备受青睐。但是,一些教师认为: “自主、合作、探究”学习就是教师少讲, 学习必备欢迎下载 甚至不讲, 谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官的刺激;一味追求 课堂气氛的活跃热闹; 一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯 美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。一些教师却 说,这是新理念的课堂。可我们心存疑虑:这样的课堂能高效吗? 为此,我们提出探究适合我校高效课堂教学策略的研究与实践,希望通过 该课题的研究, 提高教师的专业素质,
4、 改变课堂教学策略, 建设轻负高效课堂, 教会学生学习。 并能够探索出符合我校特点的高效课堂教学策略,大面积提高 教学质量,从而归纳出有一定规律的优质高效的英语课堂教学模式与课堂教学 策略。 二、理论依据 1、“有效教学”是20 世纪 80 年代形成的一种教育理念。课改专家指出 “教学有没有效率, 并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指 学生有没有学到或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使 教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有 的发展,也是无效或低效教学。” 2、前苏联教育家巴班斯基认为:教学过程最优化实际上是指教师有效组 织教学的
5、理论体系和工作体系。教师对教学系统的分析和综合,通过对最优教 学方案的选择和安排, 争取在现有条件下, 用最少的时间和精力获得最大可能 的结果。这就是教学过程最优化。其三条最优化标准是:(1)在获得知识形 成技能、技巧以及某种个性特征方面,在提高品德修养方面, 取得最大的可能 效果。(2)师生为取得一定效果只耗费最少的必要时间。(3)师生在规定时 间内,为了达到一定的效果只耗费最少的必要精力。 学习必备欢迎下载 3、建构主义教学观认为,学习者的学习过程是一个积极建构的过程,这 一过程要求他们把新信息和现有的旧知识网络联系起来。学生通过积极建构学 习新知识这是建构主义的核心思想。为了促使学习者更
6、好地理解, 他们必须积 极主动地参与到自我发现的活动中,必须用当前已有的知识经验学习新的信 息,并且在新信息与旧的知识经验不一致的情况下,解决这些矛盾或差异。其 中认知建构主义教学观认为知识不是通过感觉或交流被动地接受的,而是由认 知主体主动地建构起来的, 学习是学习者主动建构知识的过程,学生学习必须 主动,主动建构实现的学习才是有意义的,在教学中,教师要重视学生学习的 主动性、自主性的发挥,创造条件,让学生自主建构、主动学习根据这种教学 观,有效教学就是教师在教学中促使学生主动建构知识,形成理解。 4、学习促进型教学观认为:教学的目的是促进学生的学习,满足学生的 学习要求,帮助学生成为一个独
7、立的学习者,教师被视为学生学习的指导者、 帮助者、促进者,学习是学生主动建构知识的过程。同时,教学是一种师生共 同参与的双向活动, 教学应特别重视课堂对话。 教学既被视为满足学生的学习 需求,又被视为促进学生成为独立的学习者。从这种教学观来年, 有效教学就 是指教师在一事实上的教学投入内更好地满足学生的学习需要,更理想地促进 学生的学习与发展的教学。 5、发展性教学观认为:教学的目的就是促进学生的发展即如赞科夫所说 的那样“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。这种发展不只是知 识和技能的获得,而是知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观三位一 体的发展。根据这种教学观, 有效教学就是
8、注重追求知识与技能、过程与方法、 情感、态度与价值观三方面的有机整合或发展的教学。 三、理论假设和研究目标 学习必备欢迎下载 1、理论假设: 我们这一课题主要是从实施新课程过程中农村学校英语课堂教学产生的 问题出发,经历多层面理性思索和实践验证,逐步构建具有校本特色的高效英 语课堂教学体系。 我们将深入调查英语课堂教学的现状,分析问题症结, 找准 解决问题的突破口, 以提高教师日常课堂教学效率为抓手,积累研究个案, 并 在此基础上不断实践、反思,最终形成典型的研究案例集。 2、研究目标: 总体目标:探索农村英语高效教育教学管理的新模式;探索高效课堂教学 的教学模式; 分解目标: (1)提高我校
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