部编七下《阿长与山海经》教学设计.pdf
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1、For personal use only in study and research; not for commercial use 阿长与 教学设计 鲁迅先生的阿长与山海经所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、 好事, 是一个很不幸的人,但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良,热心帮助孩 子解决疑难。 鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章, 应引导学生学习本 文选取典型事例表现人物性格的方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿 长性格中的纯真美。 教学设想: 本单元的课文都是关于“小人物”的故事,平凡又普通,人物也不尽善尽美,但却给 人留下深刻的印象,
2、阿长这个人物初看令人无奈,甚至厌烦, 细读却让人回味无穷,通过此 篇教学,力图让学生明白人都是复杂的,性格有多面,通过指导,力图使学生戒绝对人物的 线性分析, 要树立一个意识:不能用简单的好人坏人来评判人物,应从文本出发,细品人物 形象,得出结论。 像阿长与山海经这样难度较大的作品,学生活动往往难以设计,因为篇幅长, 头绪多, 可资学习供鉴的东西很多,很容易搞成满堂灌,在教学实践中发现采用主问题讨论 法比较可行。针对此篇的教学,基本上是扣住感情的变化,抓住四个视角,设计主问题讨论 法来进行 !从不太佩服不耐烦一时的空前的敬意憎恶新的敬意怀 念,这是对阿长感情的变化,这时就有“少年鲁迅眼中的阿长
3、”“中年鲁迅眼中的阿长”两 个视角,在解读中,还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生,有了这 些角度才有了自我的阅读,于是设计了主问题:“阿长买山海经为什么会让鲁迅铭记终 身呢 ?”之后又把这个问题分解为几个子问题:1.你眼中的阿长是个什么样的人? 2.鲁迅对阿 长的感情发生了什么变化?3.买回山海经为什么会让少年震惊?4.少年鲁迅与中年的鲁迅 对阿长的感情有无变化?此外, 课前的充分预习也相当重要,收集学生问题, 进行归类整理, 在查资料的基础上把课堂交给学生。 教学目标: 1.整体感知课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。 2.重点研读买山海经的部分,体会语句的深层含义。
4、 3.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美 教学重点: 1.把握课文的主要内容,理解阿长的形象。 2.理解回忆性散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句,体会作者词语运用之妙。 教学难点: 1. 学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2.领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 课时安排: 2 课时 教学过程: 第一课时 一、回忆导入,课题激疑: 1.同学们,我们曾学过鲁迅的从百草园到三味书屋,大家还记得“美女蛇”的故 事吗 ?为鲁迅讲美女蛇故事的是谁?对了,是长妈妈。那么长妈妈究竟是一个怎样的人呢?她 在鲁迅的心目
5、中究竟有何印象,她跟山海经有何关系?这些问题,都可以在我们今天学 习的课文中得到解答,板书课题。 2.在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的、特殊的人物。鲁迅没有专门写过回 忆母亲的文章,却在他四十五岁那年,写了这篇回忆性散文阿长与 。以 纪念自己童年时期的一个保姆,可见对她的感情之深。 让我们满怀深情地读一读课题。 3.读了这个题目,你有什么疑问? (生质疑 )阿长是谁 ?山海经是一本什么样的书?为什么阿长买个山海经会让鲁迅 铭记终生 ?(在不露痕迹中展开对问题的研讨) 二、一主四支,分层探讨 主问题讨论:为什么阿长买个山海经会让鲁迅铭记终生?为了完成这个主问题,我 们把它分解成几个子问题
6、, ? v 你眼中的阿长是个什么样的人? (学法指导:圈点勾画文中可以揭示人物性格的词语) 整体感知,在概括故事中初步把握人物性格,以期形成自己的阅读体会 v 鲁迅对阿长的感情发生了什么变化? (方法同上,例如:“不大佩服”-) 理清行文线索,把握鲁迅作品常以感情作为线索的特色。 v 是什么让鲁迅的感情发生了变化? (学法指导,品读阿长买山海经的有关情节,咀嚼语言) 把握塑造典型人物的手法。 v 为什么在鲁迅的作品里会多次出现阿长,却没有写过她的母亲? (学法指导,思路导航,肯定是给了他很大的影响,从事里寻找概括总结) 主题探讨,思考升华 三、各抒己见,课堂思辩 学生视角:阅读的是多变的阿长
7、快速阅读,提炼初读感受 1.说说阿长在你眼中是个怎样的人?, (预设:无知 .淳朴 .善良 .粗鲁) 师小结:总之,阿长是个好人,但又不是十全十美的人,她是一个复杂的人。 过渡:那么,对于阿长,鲁迅又是怀着怎样的感情呢? 2.拎出线索:找出文中表达鲁迅对阿长感情的词句,体会作者对阿长有怎样的感情, 这感情经历了怎样的变化过程 自由朗读课文,小组讨论:标出课文中表示作者对阿长感情变化的词句。 (随机板书:不大佩服不耐烦空前敬意憎恶新的敬意怀念) 师:听到阿长讲长毛故事之后,“我 “对阿长有了 “敬意 “当阿长给我买来了山海经, “我“对阿长也产生了“敬意 “。这两处所表达的敬意一样吗? (提示:
8、关注 “敬意 “之前的修饰语, “一时的”说明这是暂时的,最终也淡漠以至消失, 虽然是“空前的”,但也只是由于小孩的好奇才有的,而“新的敬意”一方面说明是新产 生的,另一方面也说明是更深刻的永远的崇敬。) 四、精读涵咏,品味真情 精读买山海经部分 (1)我们知道世上没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,从对阿长的厌烦憎恶到最 后对她产生一生的敬意和怀念,态度发生了180 度的转变,而促使鲁迅有这种变化的原因 是什么呢 ? (给“我”买山海经) (2)轻声朗读课文19 29 段,四人小组讨论把最能打动“我”的句子找出来,说说理 由,写上旁批。 (3)学生反馈 预设: 提醒: A.“过了十多天,哥
9、儿,有画的三哼经,我给你买来了!” (这句话充分表现了她对孩子的心思观察的多么细致,对孩子的愿望多么体贴,为了满 足孩子的正当愿望又是那样认真,郑重其事。) a. 齐读这一句,最能触动你内心情感的是哪几个字?(三哼经 ) b.一个文盲,一个“我觉得说了也无益”的阿长,但却能为“我”买来心爱的书,可 见他是很关心“我”,在乎“我”的感受,正是从这三个字中,可以想象她都遇到了什么困 难?(生想象,并指名说) c. 阿长为“我”买一本书可谓是历尽千辛万苦,但她总是把痛苦留在自己心中,而把 喜悦传达给“我”,哪位同学愿意用朗读把阿长的喜悦传达给我们?(生读生评价 生再读再评价) d.试去掉“我还很记得
10、,是她告假回家以后的四五天,她穿着新的蓝布衫”,改为“她 回来了”,体验表达效果。 有这样的表述,说明对鲁迅留下的印象特别深刻,所以才会有下面的反映: B.“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来了。” a.此时,我的心情如何?程度有多深 ?能把这种感觉读出来吗?(生读 ) b.如果换做是“我”的父亲或是母亲为“我”买来山海经会有这种感觉吗?为什么 ? c.当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的,为什么这样想? (生反馈 ) d.师小结:正是因为这是令我念念不忘的书,而且是我一直不以为然的阿长为我买的, 使我对他产生了新的敬意。 C.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她
11、却能够做成功。她确 有伟大的神力。” a.齐读,为什么说长妈妈具有伟大的神力?夸张吗 ? 视他为“小友”的寂寞的叔祖由于“疏懒”不去找,父母呢?也许是忽视,也许是不觉 得有多重要,总而言之,没有买,自己呢?路太远,没机会,因为得不到更燃烧了他的热望。 b.到底是什么让长妈妈有这样伟大的神力呢? 讨论明确:是对鲁迅视同己出,把他当作自己亲生孩子的那种母亲式的爱让她有了这 样的神力,是她的善良、纯朴、对孩子心灵的关注,这才是真正的关心。) 补充例子,几秒钟跑到楼下接住坠楼小孩的妈妈,事后才知这已超越人类的极限;成龙 警察故事里那个对孩子严格甚至用上了手铐的爸爸,那个只顾忙自己的给孩子好多钱的妈 妈
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