教师资格考试 教育学名词解释.docx
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1、第 1 页 教师资格考试 教育学名词解释 特征码 pdqSuVdtosrbvcKWfyOW 1、 教育学:教育学就是研究教育活动,揭示教 育规律的科学。教育学的研究对象,简言之就是教育。 2、 教育规律:教育规律是指教育活动中存在的本 质的、必然的和内在的联系。 3、 教育者:教育者是教教育育实践活动的主体, 具有主导性和社会代表性。 4、 受教育者:受教育者是教育实践活动的实施对 象,具有一定的可塑性。 5、 教育措施:措施是教育活动的实施手段和方法, 包括教育工具、教育内容、教育方法和教育组织形式等。 第 2 页 6、 双轨制:在资本主义的学校制度有两个相互独 立系统:一个是专门为资产阶级
2、子弟服务的、配有良好的师资 和设备,学生们沿着这个系统深造,就可以升入一些有名的高 等学校,毕业后直接成为统治阶级和各级管理人员。另一个是 为劳动人民的子弟准备的,师资力量和教学设备比较差,主要 是学习一些实用知识和技能。 7、 学校:学校是一种古老的、广泛存在的社会组 织。它始于人类知识及其传播的专门化的要求,是有计划、有 组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所,是现代社会中 最常见、最普通的组织形式。教育教学活动就是由许许多多不 同类型和不同层次的学校教育机构来实施的。 8、 学校文化:学校文化是指由学校成员在教育、 教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创 造的,对外具有
3、个性的精神和物质的共同体,如教育和管理观 念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和 制度以及由些而体现出来的学校校风和学校精神。 9、 学校精神文化:学校精神文化包括学生文化和 教师文化,主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。 第 3 页 10、 学校物质文化:学校物质文化是指学校物质环境 所构成的一种文化,如学校所处的物质环境,如校园面积、校 园布置、学校建筑、教学设备、图书馆等等,都会构成一种独 特的文化内涵。 11、 学校制度文化:学校制度文化是指学校中的规范 所构成的一种文化,学校规范是针对学校成员的,不同的规范 体现了不同的价值和态度,因而构成不同的文化。 12、
4、学校管理:学校管理同其他领域的管理一样,也 是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素构成的。学校 的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人 员。学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。学 校的管理对象是指学校的人、财、物、事(工作) 、信息、时间 和空间等,他们是学校管理活动的客体或被管理者。沟通是学 校管理的基本途径。只要在沟通过程中的任何一个五一节上遇 到干扰,使信息传递受阻或造成差错,就算不上沟通。 13、 遗传决定论:以柏拉图为代表,其观点认为人性 个体的差异是由个体的遗传素质或人的自然素质中的某些物点 所决定的。 第 4 页 14、 环境决定论:以英国教育家洛
5、克和美国心理学家 华生为代表,认为真正在儿童的发展中起绝对影响作用的力量, 是儿童生活环境和后天获得的教育引导。 15、 辐合论:也称之为二因素论,这种儿童发展观肯 定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童发展都有重要的影 响作用,二者作用各不相同,不能相互替代。 16、 儿童个体的发展:指儿童在其成长过程中,伴随 着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理生生 理不断提高的变化过程. 17、 教师:1993 年 10 月 31 日颁布的中华人民共和 国教师法第 3 条规定:教师是履行教育教学职责的专业人员。 承担教书育人,培养社会主义事业的建设者和接班人,提高民 族素质的使命。 18
6、、 教师资格:教师资格凡志愿从事教师职业,经过 权威机构审定,具备国家规定的教师条件或标准,并取得国家 认可的教师资格证书者,就可认定他具有教师资格。 教师资格 条件规定,依照教师法第十四条规定丧失教师资格的,他将 不能重新取得教师资格。 第 5 页 19、 教师培训:是指专门教育机构为提高教师的素质、 能力对在职教师进行的一种继续教育。 20、 教师考核:是指各级各类学校及其它教育机构依 法对教师进行的考察和评价。 21、 教师的地位:1、从历史的角度上看,社会对教师 的工作都相当尊重;2、从现实的角度上看,提高我国中小学教 师的社会地位对于稳定教师队伍、加速普及义务教育、提高素 质教育的水
7、平都具有极其重要的意义。 22、 教育目的:教育目的是教育主题对于其所希望达 成结果的设定,具体说来是教育活动所要培养人蔡德总的质量 标准与规格要求。 23、 社会本位的教育目的论:社会本位的教育目的论 以涂尔干为代表,认为教育目的应当根据社会的要求来决定, 认为个人的一切发展都依赖于社会,教育质量规格只能以社会 的需要来规定。 24、 个人本位的教育目的论:个人本位的教育目的论 第 6 页 以卢梭为代表,其观点强调人的自我发展,认为个人价值远高 于社会价值,教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完 善的发展,所以应当依据个人发展的需要来确定教育目的。 25、 德育:德育是教育者组织适合德育
8、对象品德成长 的价值环境,促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和 提升的教育活动。 26、 智育:智育是教育者创设一定的教育情境以提升 教育对象智慧水平为目标的教育。 27、 体育:体育是以发展体能,锻炼体魄为目标的教 育活动。广义的体育是指所有能够增进人的身体素质及活动技 能的活动。狭义的体育是指在学校教育中有意识地促进学生体 质、体能、体魄提高的教育活动。 28、 美育:美育是以培养学生审美、立美的能力,从 而促进他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。 29、 技能:技能是指在练习的基础上形成的按照某种 规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调写作的能力。 第 7 页 30、
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