【教学设计】《不确定性关系》(人教版).docx
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1、不确定关系 教材分析本节内容是在对概率波基础上进一步深化,学生已经知道单个微观粒子的运动具有不确定性,但它在空间某点出现的概率却可以通过波动规律确定。本节通过光的单缝衍射实验,具体分析了这种不确定关系的数量关系,给出量子力学中一个著名数学关系式不确定关系,通过介绍经典物理学和微观物理学中物理模型与物理现象的巨大差异、 量子力学对社会进步的重要作用以及对量子理论的争论, 为学生用新的观点来认识微观物理世界提供了有效的空间,同时也为今后学习量子力学搭建过渡之桥。 教学目标【知识与能力目标】1了解不确定关系的概念和相关计算2了解物理模型与物理现象的联系与区别【过程与方法目标】经历科学探究过程, 认识
2、科学探究的意义, 尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律。【情感态度价值观目标】能大概了解自然界的奇妙与和谐,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 本节内容是在上一节基础上进一步深化的,通过微观粒子(光子)的单缝衍射实验,具体分析了不确定性的关系,给出了量子力学中一个著名的关系式不确定关系:h。通过介绍经典物理学中和微观物理学中物理模型的巨大差异,为学生用新的x p4观点认识微观世界提供了空间。 教学重难点【教学重点】不确定关系概念【教学难点】不确定关系概念 课前准备硬币,图片等 教学过程(一)引入新课:提问:对光的本性的认识?学生思考、回答:光具有波动性和粒子性,
3、是一种概率波。 来源 :学科网 设疑:既然光是粒子, 那么它的运动还遵守牛顿运动定律吗?还能用质点的位置和动量来描述它的运动吗?点评:引发学生的好奇心,激发学习的兴趣。教师:回答是否定的。光子的运动具有不确定性。对于其它微观粒子如电子等,同样也有这样的特点。这节课我们就来学习有关知识(二)进行新课(1)光的单缝衍射在这之前,我们知道,光子、电子以及一切微观粒子,具有波动性和粒子性,也就是物质具有波粒二象性。我们又知道,在光的衍射试验中,它到屏上的位置会超过单缝投影的范围,并且屏上呈现明暗相间的条纹:从波的角度来解释,越亮的地方表示光强越大,越暗的地方表示光强越小。从粒子性的解释,在屏幕越亮的地
4、方,表示到达那里的光子个数越多,或者说光子的到达该区域的概率就大; 越暗地方到达那里的光子个数越少, 光子到达该区域的概率小, 没亮度的地方光子到达该区域的概率为零。b微观粒子狭缝图 1。微观粒子(光子)单缝衍射除光子之外其它微观粒子如电子也具有波动性,所以经过单缝时也会有同样的现象,如图 1,大部分粒子散布在宽度为b 的中央亮条纹之内,这些粒子在到达狭缝之前沿着水平方向运动, 而经过狭缝之后有些粒子跑到缝的投影位置以外,我们可以说这些粒子具有了与原来运动方向垂直的动量,然而这些动量又是如何而来?不得而知。说明微观粒子已经不再遵守牛顿运动定律已,也就是不能像以前一样,能同时用质点的位置和动量来
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