高中物理课题

1、高中物理高中物理新旧大纲的比较高中物理高中物理新旧大纲的比较 年月国务院颁布新工时制后，国家教委对门课教学计划进行了调整，年制定了新的物理教学大纲试验用，简称新大纲。年首先在二省一市（山西盛江西盛天津市）进行试验，年起在全国范围内全面施行。新大纲的编制是与九年义务教育紧密相衔接的，为培养世纪的人才，提高全民族的科学、文化、能力素质而编制的。新大纲遵循教育要面向现代化，面向世界，面向未来的战略思想，使学生在高中物理课中学到比较全面的物理知识，受到科学方法、科学思维的训练，科学态度和科学作风的熏陶，。

2、高中物理高中物理能力培养教学探讨一、划分能力培养阶段及目标根据目前高中物理课程的设置情况和物理课的教学特点，遵循由浅入深、循序渐近、个个击破的教学原则，整个高中物理能力培养可分为过渡阶段、正常阶段、提高阶段、完善阶段四个阶段完成。?过渡阶段。学生由初中进入高中，由于知识台阶较大，加之一开始就遇到受力分析、力的矢量运算运动规律、动力学等问题，学生会感到困难重重，束手无策。因此，在高一第一学期的教学中，教师除按要求培养学生的识记、理解和简单应用能力外，要着重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯上下功。

3、高中物理学习方法 高中物理知识点总结(同名38229)一 高中物理学习方法 一)掌握研究物理问题的基本方法 1(掌握观察实验的方法。要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察。并养成综合分析观察习惯。 在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10,15,。例如:教师在课堂上做了一个试管装水烧小金鱼的实验，让同学们观察，学生们看到水开了，小金鱼还活着。然后教师发给学生每人一只试管，让学生自己做这个实验，。

4、高中物理学习方法 高中物理知识点总结一 高中物理学习方法 一)掌握研究物理问题的基本方法 1(掌握观察实验的方法。要在演示实验和分组实验中注意引导学生掌握有意观察。并养成综合分析观察习惯。 在观察实验现象时善于根据观察的目的发现现象的特征，这才是有意观察，然而不是所有的学生都会有意观察。测试表明，未经过训练的学生中能够有意观察实验现象的约占10,15,。例如:教师在课堂上做了一个试管装水烧小金鱼的实验，让同学们观察，学生们看到水开了，小金鱼还活着。然后教师发给学生每人一只试管，让学生自己做这个实验，结果85,90,。

5、高中物理学习方法高中物理学习方法高中物理学习方法高中物理学习方法 篇一 : 高中物理学习方法 从初中踏入高中，很多同学在为成为一名高中生高兴的同时，也为某些学科的学习感到头疼，物理就是其中一门很是让同学们摸不着头脑的学科。下面小编将为大家提供一些高中物理学习方法。 一、应培养学习物理的浓厚兴趣 兴趣是思维的动因之一，兴趣是强烈而又持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动力。 1、从学生角度:应注意到物理与日常生活、生产、现代科技密切联系，息息相关。在我们的身边有很多的物理现象，用到了很多的物理知识，如:说话。

6、学好高中物理的方法探索现在有很多高中同学选择学文科，部分原因是感到高中物理很难学。曾有同学问过我这样的问题：学物理最难的是什么？我的回答是：学物理最困难的是学习方法，即对一个具体的物理过程作出准确分析、建立正确的物理模型、运用恰当的物理规律解答。因为这除了要求你对物理知识（概念与规律）有一个正确，全面的认识外，还要求你在应用这些知识去分析物理过程、建立正确的物理模型时掌握一些技巧与方法。很多同学在物理学习中都有着相似的体会：老师讲课能听懂，书也能够看明白，就是题目不会做，即使“会”做也易错。这恰。

7、关于新课程高中物理探究性教学策略的思考摘要：本文根据新课程方案的要求，从备课、课堂导引、课堂设问、课堂调控、课堂结尾等教学环节，提出促进学生“自主探究”的教学策略。对传统的教学策略进行修正与改进，从而使教学策略适应新课程、新课堂，使教学促进学生的自主发展。关键词：主体性；自主探究；教学策略；情景；问题；探究点新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”。这种教育理念已得到广大教师的认可，但就中学教学现状来看，教师主宰课堂，学生被动接受的局面还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发。

8、高中物理双语教学的浅尝与深思当今世界，经济一体化已是大趋势。我国已跨入世贸大门，国际交流将更加频繁，同时面对的将是来自世界各国竞争对手的挑战，这对21世纪人才提出了更高的要求，也对我们教育事业的发展提出了要求。针对各方面对人才培养的要求，新一轮的教育改革已经展开，课程改革方兴未艾，“大德育”、“探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。其中，双语教学最为引人注目。 有幸曾在实习期间尝试上了一节双语教学的物理课，谨以此文记之。一、“双语教学”的定义 根据英国。

9、高中物理双语教学的浅尝与深思当今世界，经济一体化已是大趋势。我国已跨入世贸大门，国际交流将更加频繁，同时面对的将是来自世界各国竞争对手的挑战，这对21世纪人才提出了更高的要求，也对我们教育事业的发展提出了要求。针对各方面对人才培养的要求，新一轮的教育改革已经展开，课程改革方兴未艾，“大德育”、“探究型学习”、“双语教学”等新概念成为“热门主题”，成为推进“素质教育”的又一着陆点。其中，双语教学最为引人注目。 有幸曾在实习期间尝试上了一节双语教学的物理课，谨以此文记之。一、“双语教学”的定义 根据英国。

10、高中物理图象教学的思考与实践 摘要：高中物理知识的描述方式有文字法、公式法、图象法，它们从多个侧面观察、研究同一物理现象或 规律，同时又互相补充，互相完善。然而图象描述要比枯燥的文字、公式更容易理解，但难以掌握，因为 高中物理图象是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的。因此， 在新课程物理课堂教学中如何突出图象作用，挖掘图象功能，大力培养学生思维能力就是值得我们当前新 课程研究的一个重要课题。本文拟从课堂实践谈几点有关图象教学的想法与做法，促使教师注重图象教学， 强化。

11、1 高中物理论文 高中物理后进生的转化 摘要： 高中物理后进生的转化工作是每个高中物理教师所面临的一项艰巨而复杂的任 务，本文粗浅的谈了高中物理后进生产生的背景、高中物理后进生的主要特征，并提出了转 化高中物理后进生的基本原则及转化的策略，旨在寻求出转化高中物理后进生的有效途径， 供广大同行参考。 关键词： 后进生转化物理 一、高中物理后进生产生的背景 高中物理同初中自然科学中的物理部分相比，无论是从知识的深度和广度，还是从学习 方法上都有很大不同。在高中物理学习内容方面，它的知识抽象性、系统性、理论性、独。

12、1 高中物理运动模型的应用 内容摘要：中学物理教材中无论哪一部分的内容都是以物理模型为基础向学生传达物理知 识的。物理模型是中学物理知识的载体，通过对其进行分析与讲解，是学生获得物理知识 的一种基本方法，更是培养学生创造思维能力的重要途径。本文拟从习题教学中浅谈提高 运动模型的建模能力。 关键词：运动模型、匀速圆周运动 学好物理，关键是学习物理思想和物理方法。常有高中学生说，物理听课易懂，做题 难。难就难在对物理模型的应用上，也就是学生在解题过程中往往存在一些问题，读不懂 题或做题过程思维混乱。这在很大程。

13、1 请给学生几个台阶 内容提要：因物理难学，许多学生感到能听懂，能看懂。但自己下手却错误百出，本文通过 自己教学中的实践，如果教师在分析有关问题时，尽可能从学生的角度来分析问题，即降低 分析问题的切入口，使学生随分析过程一个一个台阶往上走。通过几个例题， 通过类比使学 生从熟悉的模型来解决新颖的物理模型，通过特殊的路径或过程解决有关多解问题讨论方 法，通过图像法来降低难度。通过问题的关键分析呈现在学生面前，使学生逐步学会物理问 题的分析方法。 关键词：类比抽象变具体特殊运动图象法 学生进入高中后，很多人感。

14、用心爱心专心1 高中物理对比实验的教学效应 摘要对比实验是以实验操作和观察为基础，以实验现象为依据，对实验过程中通过 人为控制所产生的类似现象之间的差异进行对比分析的一种实验教学过程。运用对比实验开 展探究活动， 有利于激发学生的兴趣，有利于培养学生的科学思维能力和探究能力。本文就 对比实验在高中物理教学中的教学效应谈一些看法和体会。 关键词对比实验物理实验教学 新一轮课程改革要求教学要从过去单纯的强调知识的传承转变为注重三维目标的全面 落实。要求在教学中要注重理论联系实际，即强调“从生活走向物理，从物理。

15、1 人教版高中物理课本几幅插图探讨 摘 要: 本文主要针对现行人教版高中物理课本若干插图，结合自身的教学实践进行了思 考对其附带的简单结论，作出较为深入的讨论 关键词 : 高中物理插图探讨 引言 全日制普通高级中学教科书（必修加选修） 物理（以下简称现行教材）几幅插图很值得我们 思考，对它们的进一步讨论有助于我们更好的分析问题，提高解决问题的能力，现作一推敲。 一、蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？ 高一课本在学习动量定理时以绪言中图0-1 “蛋碎瓦全？瓦碎蛋全？”实验作为 一个具体应用动量定理的实例，如图 1 教师用铁锤迅速地砸到。

16、重点高中物理“探究式”学习研究与实验 结题报告 一、问题的提出： 20 世纪中叶以后，随着科学技术的发展，人类社会生活发生了深刻 变化，信息化、全球化趋势不可阻挡，导致人类对知识、能力、竞争 力等概念产生了新的认识。 对于学校教育来说， 重要的不是让学生掌 握多少现成的知识， 而是让其学会获得新知识的方法，提高创造新知 的能力。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定中指出：要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学 生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力， 分析和解决问。