小学一年级语文拼音测色

1、小学低年级语文教学之我见 从事小学低年级语文教学几年了，我深刻认识到：教学中教师要成为学生学习的促进者，通过积极引导和循循善诱使学生对语文学习感兴趣，从而积极参与到教学活动中来，下面是我在教学中的几点体会。 一、创设情境，设置疑问，激发兴趣 情感体验是义务教育语文课程标准关于阅读的基本要求。低年级儿童由于受到年龄的限制，生活经验少，对丰富多彩的自然社会知之不多，这就需要创设情境，将课本描述的语言环境展示给他们，帮助学生去体验语言的意境。如，在教学荷叶伞时，我用一段配乐朗读，激发学生学习的兴趣，调动。

2、学习论坛让小学低年级语文教学“活”起来摘要：信息化步伐的加快，为新课程改革的发展提供了更多的拓展空间。本文主要介绍了创建小学低年级语文学习论坛的缘起；我们在建设学习论坛中的一些做法和经验的总结；同时也将我们在实践过程中遇到的问题和解决方法写出来与大家商榷。关键词：学习论坛 小学低年级 语文教学一、低段语文学习论坛的缘起随着信息技术的发展，特别是互联网的日益普及，使现代社会进入“网络时代”，家家户户都有自己的电脑。我们年级段进行了调查，发现95%以上的家庭拥有电脑。这一资源能否为我们学校的教育教学服务。

3、 小学低年级语文教学方法【浅析小学低年级语文教学】 如何深化语文课程改革是现在语文教学集中探讨的事情，我也 一直执着于这个课题。 在实践教学中， 我发现很多理论性的教学理念 如何落实在实际教学中是需要下苦工夫来探究的。很多教学理念非常 具有先进性，但是缺乏落实到课堂上的可操作性，所以只能暂时停留 在纸上谈兵的阶段。 我在张庆老师所写的 谈谈如何深化语文课程改 革一文中看到了语文教学。

4、关于小学低年级语文朗读训练的思考 摘 要：随着新课标的实施，“读”成为语文教学的重中之重，而实际教学过程中，教师更倾向于“阅读能力”的培养，而忽视“朗读能力”的训练。其实，朗读训练是小学语文教学的重要内容，不仅可以提高学生语言表达能力，而且可以培养学生的阅读能力、理解能力和思维能力。但是该研究者在调研过程中发现小学低年级语文朗读训练凸显出很多问题。该文从问题暴露、问题根源、解决问题的办法入手，提出针对小学低年级语文朗读训练的可行性对策，期冀可以对小学低年级语文教学起到“抛砖引玉”的作用。 新语文课。

5、乡镇小学高年级语文教学如何提升学生的口语交际能力 教育水平落后的乡镇小学中，需要教师进行自我反思并采取有效措施，实现增强学生口语交际意识、提高学生口语交际能力的目的。本文从乡镇小学高年级语文口语交际教学的现状和原因入手分析，探究提升学生口语交际能力的有效措施。 口语交际教学作为小学高年级语文教学对听和说的进一步深化发展，它对于培养小学生进行文明和谐交流的素养以及实现与多学科的融合具有重大意义。乡镇地区作为教育水平落后的重点区域，在小学高年级语文的口语交际教学方面存在严重问题，因此有必要进行深入探讨。

6、如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性 摘 要：课堂教学是学生学习的主要阵地，其课堂教学的有效性与否将直接关系着学生未来的学习态度，因此，作为教师应将学生的个性特征与教学内容相结合，构建适合学生身心发展的教学环境，最大限度的阅读教学的有效性。 20世纪末，新一轮基础教育课程改革在全国推广，新课改要求小学高年级教师应该把学生作为语文阅读教学的主体，并针对学生们的学习特点和要求去研究和探索具有创新意义的教学模式。笔者根据新课改的具体要求，并结合笔者多年的经验，对高年级小学生的语文阅读进行了一定的研究。

7、优化小学低年级语文诵读教学的实践 在小学低年级语文教学中，诵读教学占有重要的地位，必须强化、优化。诵读教学应从促进学生认知规范语言、巩固识字、培养语感、积累写作素材等方面加以优化，从而形成良好的语文学习氛围，为全面提高学生语文素养奠定基础。 在小学语文教学中，诵读强调要“读出声音来”，“熟读，背诵。”有了书声琅琅的读书习惯，并坚持下来，“熟读”才能“成诵”。 针对小学低年级语文课文人文性较强、篇幅较短，一、二年级学生课业负担相对较轻的现状，我县要求低年级学生尽可能把课文全背诵下来。其理由是该年龄段。

8、小学低年级语文课堂说话训练设计方案有效性探究 摘 要：分析了当前小学低年级语文课堂说话训练存在的培养意识不强；教学灵活性、自由度较差；课堂教学形式不够丰富等问题并给出相应对策及建议：强化学生说话训练培养意识，提高口语交际能力培养认识；创新课堂教学形式，提升课堂说话训练灵活度和自由度；注重文明、规范用语习惯培养，鼓励学生进行口语实践。 新课标要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。小学低年级作为学生基础学习的阶段，加强学生说话训练不仅可以。

9、 小学低年级语文汉语拼音与识字教学 识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是 学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。语文课程标准规定第一学段( 一、二年级 ) 要求 认识的字就有16001800 个，低年级学生的思维以具体形象为主，具体表现为学得快，忘得也快， 变化环境后不能灵活认读。怎样攻破这一难关使学生识好字，用好字呢？我结合自己多年从事小 学低年级识。

10、小学低年级语文有效课堂教学浅谈 摘 要： 近几年提倡高效课堂，即在有限的时间获取无限的成果。本人通过教育教学实践和阅读有关书籍，认为小学低年级语文有效课堂需要教师做到有效备课、激情授课、鼓励质疑、全新评价。 近几年的新课改实施以来，提倡高效课堂，语文课的要求也越来越多。一二年级学生年龄小，新课标不留书面作业，识字量却很大，怎么办呢？这就需要有效课堂来实现语文价值。有效性课堂是教学的生命，而日常教学中很多课堂存在高耗低效现象，一个问题老师讲好几遍学生还是不明白。那么如何提高课堂教学的有效性呢？ 本人通。

11、PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用探究 在小学语文教学中，高年级语文阅读教学是教学的难点和重点，随着课程改革的推进，在教学中，PBL模式是逐渐被广泛应用的方法之一。本文对PBL模式在小学语文高年级阅读教学中的应用进行了阐述，为推进小学语文高年级阅读教学中的应用提供有效的参考依据。 PBL的全称是Problem-Based Learning，也被称为问题式学习，是以问题为导向的教学方法，主要是激发学生的创造性思维，提高学生的自主学习水平，这种模式的核心是通过解决问题的方法使学生对学习产生乐趣，提升学生的主动学习意识，进而有利。

12、论小学低年级语文教学中后进生的转化摘要：低年级的学生由于年龄小、学龄短，他们往往难以掌握正确的学习方法，学习兴趣不高，学习起来比较吃力，很容易步入后进生的行列。如何做好后进生的教育和转化工作一直是教师和家长十分关注的问题，而素质教育首要解决的问题就是在尊重学生个体差异的基础上实现每个儿童的健康成长。本文就小学低年级语文后进生的概念及其成因进行深入探讨，并从低年级语文后进生的特征入手，提出低年级语文后进生的“教育转化”策略。后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际。

13、小学低年级语文教学探究苏霍姆林斯基说过，“不同的儿童要达到一定知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。”我们要对不同的学生采取多样性教育，不同的学生性格多种多样，由此引发的认知能力、学习能力、人格特点、情绪情感等方面的差异也是十分明显，因此急需拟定个别化的教学目标。 一、联系生活 一切知识都来源于生活，生活中孕育着语文。可以这样说，语文源于生活，语文与生活同在，生活与语文共存。教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”可以这么说。生活就是语文的第二课堂，脱离了生活的语文就丧。

14、小学中年级语文阅读欣赏能力提高思路 摘 要：小学语文教学中，中年级是非常重要的过渡阶段，对于小学生的成长、进步会产生比较大的影响，为了切实提升学生的阅读欣赏能力，教师需要应用有效的教学方式，让小学生在学习过程中获得有效帮助，进而解决学习中碰到的各方面难题。就此展开讨论，并提出相关教育建议。 小学中年级语文教学中，教师必须了解这个阶段孩子的特点，重视对他们阅读欣赏能力的培养，教育形式需要符合小学生自身的特长和能力，避免应用不符合学生情况的教育方法。另一方面，在阅读欣赏能力的培养中，教师需要持续完善教。

15、小学高年级语文教学中语文素养的培养 小学语文课程是塑造学生语言习惯，养成沟通能力的基础阶段，也是完成其他学科学习的基础，是小学课程中十分重要的基础性课程。而与低年级语文课程的基础性教学不同，高年级的语文课程更加注重学生语文能力和素养的养成，对学生价值和思想观念有着启蒙和引导性的作用。就目前小学语文教学情况而言，仍以应试为主要目的，以理论知识为主，实行题海战术，造成学生理论知识与技能的不对等。本文通过对小学高年级语文的素养教育的分析和研究，提出相关建议，意在提高语文课程中的素养教育成果。 小学阶段是。

16、-精品合同推荐- 小学低年级语文教师2019年工作总结_工作总结我思故我在，思考是为了更顺畅的前行。因此想静心反思并总结自己在低年级的语文教学以及一年来的其他工作。教育教学板块识字写字方面自己的不足点：回顾两学年的识字写字教学，觉得有点愧对于学生。大概是因为自己的性格使然，总是会很忽略最简单的知识，可往往最简单的也是最基础的，最需要学生掌握的。因此每次的测验，学生都在基础部分丢失很大的分数，个别学生还特别“乐”写错别字，无论你怎么纠正？所以要说总结这方面的经验，我还是脸红的，因为我还不会坚持简单的事情反。

17、 小学高年级语文阅读教学有效策略【小学探究性语文阅读教 学研究】 【摘 要】小学语文探究性阅读教学是当前语文教学改革的热点问题之一，通过对小学语文探究性阅读教学的理论、 教学特点以及教学策略的研究， 了解到在探究性阅读教学中， 学生自主决定和构建学习目标，探究者可以生成或构建起自己感兴趣的问题， 满足自己认为重要的认知需要或求知兴趣。 【关键词】阅读教学研究 评价 探。

18、小学三年级语文古诗 小学低年级语文教学方法探索 小学低年级语文教学应以识字教学重点，如何让学生识记生字又成为教学的难点。因此，教师应努力培养学生识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字。下面谈谈我在识字教学实践中的探索。一、让学生“乐”学爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的。

19、 小学低年级语文教学论文：小学低年级语文教学的语言艺术摘 要:小学低年级语文教师一定要潜心研究课堂教学语言艺术,努力提高口语教学的有效性。只有这样,才能使学生在听懂、感知中养成“听”的兴趣,培养“听”的能力,进而在“听”与“说”互为渗透促进的过程中,不断规范口头语言,切实提高口语能力。 关键词:小学低年级 语文教学 语言艺术 一、教学语言要讲究修辞 教学语言首先应该规范且讲究修辞。如果我们只是把教案中的内容向学生宣读一遍,就很难激发学生的学习热情。教师笔直的叙述、平淡的说教、呆板的表情,难以给学生留下深刻的印象。