心理发展与教育

1、从目前的教育现状说起,- 中国中学生屡获国际奥林匹克竞赛金奖，为什么却没人获得诺贝尔奖? -学校学习成绩名列前茅的孩子，长大后为什么并不是都很出色? -独生子女受到更多的关注和教育，但是为什么目前儿童教育中出现的社会和心理问题反而增多? -为什么学校团干部、班干部走向社会成功的很多?,舟舟现象,武汉有个舟舟,全名叫胡忆舟,已经24岁了,但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平. 舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色体多了一条,是在医学上被认为不可逆转的“先天愚型“.他被称为弱智是一个不争的事实.但是当有一天他站在人民大会堂舞台。

2、幼儿心理发展规律与教育 周明艳 目 录 一、幼儿认知的发展 二、幼儿活动的动机规律 三、幼儿运动技能的形成规律 四、幼儿活动的迁移规律 应彩云 孩子是天，我是云。 和孩子是玩伴，是朋友，是知音。 在我的世界里，天大地大，孩子最大。 我在孩子的天空里努力飞舞， 成为孩子天空里的云， 追随孩子，让孩子说心里话。 幼儿认知的发展 一、幼儿感知觉与观察的发展 1.空间感知 （1）方位知觉 （2）形状知觉 2. 时间感知 3.观察 幼儿感知观察力的培养 一、要注意保护和及早训练幼儿的感官 二、培养幼儿观察的兴趣和注意力 三、要有目的、有条。

3、青少年学生 性心理发展与性教育,主讲 高亚兵 浙江教育学院,一、当前我国学校和家庭性教育的现状,二、性教育内容,三、结合青少年学生性心理发展开展有针对性的性教育,性教育实践中出现如下问题：,一是在学校和家庭中推行性教育时步履维艰，困难重重。,二是性教育对象局限。,三是性教育的内容过于狭窄。,一、当前我国学校和家庭性教育的现状,1、性教育观念上的误区,2、性教育对象上的误区,3、性教育内容上的误区,1、性教育观念上的误区,所谓性教育观，是关于性教育的必要性、性教育的作用以及如何进行性教育等内容的一系列看法。,一是“无师。

4、第二章 心理发展与教育,主要内容,心理发展概述,1,几种主要的心理发展理论,2,影响心理发展的因素,3,第一节 心理发展概述,Question: At which age do children begin to hear sound? 儿童多大开始能听到声音？ At which age can we teach children to swim? 多大的儿童可以教他游泳？ After which age do children become less likely to develop a close bond with the adoptive parents? 在多大年龄之后儿童不易与收养父母形成亲密关系？ At which age do children begin to understand 1+1=2 or2-1=1? 在什么年龄儿童能理解加减法？,乌申。

5、幼儿心理发展与教育,主讲：海 鹰,一儿童心理发展的基本特点,一发展具有方向性和顺序性 儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级由简单到复杂的固定顺序进行。,二发展具有连续性和阶段性 儿童心理发展的。

6、心理发展与教育论文心理发展与教育论文导语：教师在教育教学工作中通过多种途径加强对学生心理健康教育的渗透，以下是WT伪大家整理的心理发展与教育论文，欢迎大家阅读与借鉴一教育心理学课程中存在的问题一 教材与课程中存在问题。我国现在使用的教育心理。

7、第三章 心理发展与教育 认知发展/社会性发展,一、J.Piaget的认知发展理论与教育,J.Piaget(1896-1980)简介 1918获得博士学位：生物的发展是遗传、成熟与环境作用的结果。 1921-1971（日内瓦大学）：瑞士心理学会主席；联合国教科文国际教育局局长（1929-1967）；日内瓦教育科学院副院长（1937-1971）；国际心理学会主席（1954）；创立“国际发生认识论中心”（1955）,J.Piaget(1896-1980)简介,美国心理学会卓越科学贡献奖；美国心理学会E.L.Thorndike奖；荷兰Erasmus奖（相当于Nobel奖） 研究始自1920年代，但影响显于1960年代（法文撰写；。

8、第三章 心理发展与教育 认知发展/社会性发展,一、J.Piaget的认知发展理论与教育,J.Piaget(1896-1980)简介 1918获得博士学位：生物的发展是遗传、成熟与环境作用的结果。 1921-1971（日内瓦大学）：瑞士心理学会主席；联合国教科文国际教育局局长（1929-1967）；日内瓦教育科学院副院长（1937-1971）；国际心理学会主席（1954）；创立“国际发生认识论中心”（1955）,J.Piaget(1896-1980)简介,美国心理学会卓越科学贡献奖；美国心理学会E.L.Thorndike奖；荷兰Erasmus奖（相当于Nobel奖） 研究始自1920年代，但影响显于1960年代（法文撰写；。

9、第二章 心理发展与教育,己镀算补馅劝主午叼芝血口腰火嘉犊懂疤狂喷铭兔泉抱骤独钙瞥釉清蓝占二章心理发展与教育二章心理发展与教育,学习指导：心理发展与教育涉及知识点较多。要求学员能够熟练掌握心理发展的概念、特点及其影响因素，熟悉青少年心理发展的阶段特征；作为重难点要求学生能熟练掌握皮亚杰、维果斯基和埃里克森的相关理论，并能探讨相应的教育意义，了解儿童心理理论的知识；对于中学生的自我意识、认知方式差异。

10、第二章 心理发展与教育,首都师范大学心理系 陈文凤 zixuanchan2008163.com,作业,1、小论文 1500字 案例+原因分析+对策 在教学或实际生活中发现的家长不恰当的教育方式导致幼儿的不良行为。,本章大纲,第一节 心理发展概述 第二节 心理发展与教育,第一节 心理发展概述,一、心理发展的实质、特点 （一）心理发展及其实质 心理发展是指个体心理的全程发展； 心理发展的过程是社会化的过程，是个体与社会环境交互作用的过程； 心理发展存在自身的特性和个体差异，并受社会规律支配。,发展涉及个体身心的方方面面：,与身体、生理的生长成熟有关。

11、第二章 心理发展与教育,首都师范大学心理系 陈文凤 zixuanchan2008163.com,作业,1、小论文 1500字 案例+原因分析+对策 在教学或实际生活中发现的家长不恰当的教育方式导致幼儿的不良行为。,本章大纲,第一节 心理发展概述 第二节 心理发展与教育,第一节 心理发展概述,一、心理发展的实质、特点 （一）心理发展及其实质 心理发展是指个体心理的全程发展； 心理发展的过程是社会化的过程，是个体与社会环境交互作用的过程； 心理发展存在自身的特性和个体差异，并受社会规律支配。,发展涉及个体身心的方方面面：,与身体、生理的生长成熟有关。

12、第二章 心理发展与教育,学习指导：心理发展与教育涉及知识点较多。要求学员能够熟练掌握心理发展的概念特点及其影响因素，熟悉青少年心理发展的阶段特征；作为重难点要求学生能熟练掌握皮亚杰维果斯基和埃里克森的相关理论，并能探讨相应的教育意义，了解儿。