小学语文教学论文《关于“口语交际”课教学的几点思考》.doc
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1、培养兴趣、创设情境、探究方法小学语文教学论文关于“口语交际”课教学的几点思考语文课程标准明确提出:“口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”但是,在我们现实的课堂教学中,口语交际教学还存在不少误区:1、训练内容比较单一。教师仅限于课本上、基础训练中的口语训练。2、口语交际的情境氛围营造不够。教师即使设置情景,形式也往往较单一、枯燥。3、互动不充分。仅限于师生之间的互动,且互动的时间较短,像是在走过场。4、训练的途径较单一。仅限于口语交际课上。5、部分学生不会倾听和与人交流,课上只是观众。对于口语交际,我们不仅要训练每个学生听和说的能
2、力,而且要求在具体的口语交际过程中,培养学生的语言交际能力。这既是新课程标准的精髓,也是未来社会发展的要求。因此,在新课程理念下,小学语文口语交际教学时可以通过以下三个策略,就能较好地解决上述五个误区。一、注重培养兴趣,提高学生交际欲望“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性,就一定要注重激发和培养学生的交际兴趣。有兴趣,才有交流的欲望;有兴趣,思维才会活跃。我在培养学生交际兴趣方面是这样做的:1、注重示范引领我们常常发现,小学一年级的语文老师如果能随时随地对他的学生作口语示范,他的学生的口语就要规范得多,说起话来头头是道。这是因为小学生具有极强的模仿能力,而模仿是一种非常重要
3、的内在动机,它能消除学生的胆怯心理,激起试一试的勇气和信心。所以,老师可巧妙地进行示范引领,而这种示范引领也不一定全由老师来承担,也可以让班上一些口语交际能力强的学生来当“小老师”进行示范,还可以借助媒体,如音响、录像资料等手段,以此来激发学生的交际兴趣。2、创设民主、平等、融洽、和谐的课堂氛围小学生天真活泼,爱说爱动,但真要让他们在大家面前进行表达,心里不免会紧张。为此,教师就要大力营造民主、宽容、和谐的教学氛围,使得学生能够生动活泼地发展。在课堂教学中,教师要消除学生的畏惧心理,鼓励他们多发言,多给他们发言的机会,练其胆量。说对了及时表扬,哪怕说对一部分,老师也要给予鼓励,激发他们说话的勇
4、气和信心。即使说错了也不批评,指出说错的原因,引导他们重说一遍,甚至第二遍。经过多次训练,不但培养了他们敢说的勇气,而且提高了口语能力。3、提供交际的机会人的口语交际能力是在实践活动中形成的。语文课程标准中强调以贴近学生生活的活动或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。如复述精彩故事情节;表演精彩片断;举办“焦点访谈”,由学生担任主持人、嘉宾和观众,讨论学生最关心的热点、难点问题,让他们在活动中充分表现自己口语交际的能力。通过多种实践活动,可以使学生学会倾听,学会表达与交流,学会进行人际交往,学会与别人合作,从而逐步达到语文课程标准要求的“具有文明和
5、谐地进行人际交流的素养。”二、创设交际情境,进行口语交际训练我们大家都知道,口语交际的核心是“交际”,交际注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方的交流过程,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的“口语交际”。要实现听说双方的互动,就要在课堂教学中创设交际的情境。小学生的年龄小,注意力易分散,形象思维占主要优势,创设多种多样的情境,引起学生口语交际的兴趣,激发他们口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。1、实物创设情景。小学生的智能发展还处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,因此,在指导学生说话时,要注意教他们学会观察。而直观形象的实物演示,能很快地吸引住学生
6、的注意力,更易于学生的观察。如我在教学我们的画时,我选取了几幅学生的作品贴在黑板上,让学生选择自己喜欢的画认真仔细地观察,再让画的作者讲自己是怎样画的,老师进行相机点拨,然后学生对画进行评价,再分组进行讲画、评画活动,课堂气氛非常热烈,学生都能说得真实、生动、具体。2、用语言描绘情境 。教师富有感染性的语言能为学生创设情感的画面,使他们积极主动地融入交际情境,从而产生共鸣。如教学找春天一课时,我先播放歌曲春天在哪里,在优美的音乐声中,我用生动的语言描绘出一幅春天花红柳绿、草长莺飞的美景,激发起学生对春天的喜爱之情,引发口语交际的欲望。另外也可抓住学生爱听故事的特点,形象地讲述故事,打动学生的心
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