静听花开的声音.docx
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1、精品文档,值得拥有静听花开的声音 我的创新教学案例吉林省长白山池北区第二小学校岳艳丽新一轮课程改革的浪潮汹涌澎湃,激荡在祖国大地的每个角落。近年来,为落实新的课程理念,各地区都在不断地实行教学改革。我们长白山地区也随之拉开了“让学生做快乐学习的主人”的课改序幕。我努力实践着课改的新理念,教学发生了前所未有的变化。一、课堂上,学生“动”起来了课改以来,我树立正确的学生观,作为学习活动的组织者和引导者,积极为学生创设良好的自主学习的情景,让学生都参与到学习中来,真正成为学习的主人。1. 自主探究,寓学于乐。培养学生终身学习的愿望,是本次课改的中心任务之一。而对于低年级学生来说,他们感兴趣的不是来自
2、活动的结果或事物,而是来自活动本身。为此,我针对教材的特点,积极开动脑筋,创造性的使用教材,融游戏、活动于语文学习中,调动了学生的学习积极性,使课堂成了孩子们学习的乐园。案例 1:教学“ b”“p”的发音和拼读时,课堂上我以游戏的形式组织教学,通过“找宝贝” “贴花瓣”“摆字母”“做试验”等独特、有趣的教学设计,吸引着每个孩子主动参与到学习中来。在声母复习课上,我又通过多媒体将学生喜爱的卡通形象带进课堂,由他带领学生进行闯关游戏,把易混的“ d”“ b”等字母用变魔术的方式,让学生猜一猜。孩子们立刻兴趣盎然, 一边猜, 一边又与小伙伴玩变魔术游戏,此时,即使是平时不爱说话的孩子,也都积极变起魔
3、术来,孩子们在玩中,动手、动脑、动口,进行着有效的自主学习。原来只要给学生动手、动脑的活动空间,枯燥、难学的拼音也可以在这么轻松的玩中学会。2. 尊重差异,以学定教。低年级学生来自不同的家庭,学前教育的程度也各不相同,学习1 / 5精品文档,值得拥有基 当然就存在着很大的差异。我在学情 的基 上,尊重学生的差异,尊重学生已有的知 ,以学定教。案例 2:我在 教 文学 字第一 ,内容是 配画 字。我根据学情摸底 , 本班大多数学生学前已 有了一定的 字量,学生 本中的字大多数已基本 ,因此,教学 ,我并没有逐 逐字 着学生学 , 而是 学生自主学 。 六幅 画同 出示, 学生自己 察, 与字的关
4、系,然后 已 些字的学生当小老 教其他学生 生字。因省却了教 繁 的 解,提高了 堂教学效率。 上,我 安排拓展 , 学生 “ ”、“ ”、“黑板”、“窗”、“ 程表”等字在教室里找到“朋友” , 学生 渗透 字的氛 ,激 主 字的愿望。案例 3:在 教把我寄 爸爸一 的写字 ,我没有逐字指 ,而是先 学生自己 察,找出 写的字, 学生重点交流,其他的字 学生当小老 或自学的形式学 , 然本 生字 多,而且笔划比 复 ,但因尊重了学生的个体需求及差异,大大提高了 堂效率,使不同 次的学生都有所收 。 堂上,看似教 “教”的少了, 上是把“学”的 利留 了学生,学生在学的 程中不 掌握了知 ,
5、培养了学 的能力和信心,而由此激 起来的学 情,更会促使学生走出 堂主 学 。3. 平等交流, 生互 。 生交往的互 、互惠的教学关系,是本次教学改革的一 重要内容。在 文 上,我作 学生的学 伙伴参与到学 程中,与学生一起 、一起游 、一起 、一起奇思妙想 文学 在教 、学生、文本的 中 行着。案例4:我在教学春夜喜雨 首 快的 歌 ,学生有声有色的 完后, 沉浸在 歌所描 的意境中,我不失 机地 : “ 完后,你 想到了什么?”一个学生 : “我想起了五彩的春雨。春雨是无色的,却 大地 来了万紫千 。 ”我不由自主地 : “ 么美的 言,岳老 是第一次听到,感 你使我增 了知 。能 你2
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