可能性教案.docx
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1、课题可能性总课时5课型新节次1教学内容P44 页例 1,练习十一1、 2 题设计人杨娟、赵雷艳、张蕾1、学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。教学目标2、使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断,并能简单地说明理由。3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点通过活动让学生体验事件发生的确定性和不确定性。教学难点会用“可能” 、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。教学方法直观演示法与自主探索、学法指导小组合作的方法教学准备电子白板、 ppt 课件教学过程教学修改情境引入目1导入:今天老师给大家带来一个小小的礼物, 猜一猜是什么?标2、学生说的这些都是有可能发生的事
2、情,在数学上都是些不导确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。学(板书课题:可能性)1、谈话:下周班会,老师想组织大家表演节目,每个人都有机会表演。但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢?组织小组讨论,大部分同学会想到用抽签的方法来决定。2活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找目同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么?标学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。这三探种情况都有可能。究小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。3抽签指生抽一张。 (以抽到跳舞为例)师引导:如果再
3、找一名同学来抽签,可能会抽到什么?引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞?4引导:最后只剩一张了, 你们能猜一猜这一张可能是什么吗?生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。目5师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的标词是 “可能 ”,第二次同学们用的词是“不可能 ”,第三次用的是 “一探定 ”。一般事情的发生都有 “可能 ”“不可能 ”“一定 ”三种情况,当究然,不同情况下,它们有时也会发生变化。(板书:可能不可能 一定)1完成教材第 45 页“做一做”。出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。应引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子
4、?哪个盒子用反里可能会摸出绿棋子?哪个盒子里不可能摸出绿棋子?2、完成教材第 47 页“练习十一”第2 题。馈先让学生自主连一连,再说一说为什么这么连。3说一说:教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。课今天你学到什么知识,你体会到什么?(让学生自由畅谈)堂引导归纳:小判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。结可能性( 1)可能(不能确定)板书设计可能性不可能一定(完全确定)教学反思课题可能性的大小总课时5课型新节次2教学内容P45 页例 2、例 3设计人杨娟、赵雷艳、张蕾1、使学生学会记录事件发生的结果。教学目标2、使学生初步知道事件发生
5、的可能性是有大小,会比较事件发生的可能性大小。3、进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学方法游戏教学法学法指导自主探索、合作交流教学准备电子白板、 ppt 课件等有关资料教学过程教学修改课件出示:1出示: (1) 用合适的语言描述下面事件发生的可能性。太阳 ()从东边落下。明天() 考试。目冬天 ( )会下雪。掷一枚硬币 ( )正面朝上。标(2) 盒子里有3 个红棋子和 1 个黄棋子,任意摸一个可能是什么导学颜色的棋子?2导出课题: 看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件
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