熟读精思

1、送东阳马生序朱熹,熟读精思比较阅读 熟读精思 朱熹 阅读下面文言文，完成后面的问题。（15分） 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不行屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍。

2、 熟读精思的教案设计 教学目标 知识与能力 1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 过程与方法 1.通过交流读书名言揭示课题，由课题质疑导入新课。 2.指导学生读准本文的字音，把课文读通，读顺，读出情，读出味。 3.调动学生质疑解疑的读书体验，以朗读促思考，理解全文，体会精思与熟读的关系。

3、 熟读精思教学反思 熟读精思 是一篇介绍古人读书方法、 养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同， 对于六年级的孩子来说有一定的困难。 教学本课时，把重点放在了朗读上。首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在朗读的基础上多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动孩子们主动学习的积极性，逐步理解课文的内容。 为了减轻孩子们学习文言文的压力， 我预。

4、 第二十一课:熟读精思(节选) 教学目标 1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，读熟课文。背诵课文第二、三段。 教学重、难点 正确流利读熟课文。背诵课文第二、三段。 一、引入熟读精思 1.大家齐读题目熟读精思。 2. 理解题目的意思。 二、让学生用题目教给我们的方法来学习这一文章。 三、练习古文的诵读。先自由练读，通过练读，读准古文的字读音、读出文章的气势、抑扬顿挫，基本达到熟练的程度。 四、抽。

5、 熟读精思教学设计 教材分析 熟读精思是西南师大版语文六年级下册教材第六单元第 21 课。这篇文言文选自宋人张洪等选编的 朱子读书法 。朱子即南宋著名思想家和教育家朱熹，他非常注重读书治学的方法， 他的学生把他的读书方法归纳为 “朱子读书法”六条，其中最重要的一条就是“熟读精思”。“熟读精思”是朱熹总结 自己的读书经验， 概括。

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7、熟读精思教学设计教学目标1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学准备教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学设计参考一、回忆观书有感，引入熟读精思1回忆引入：从一首脍炙人口的名诗观书有感引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读。

8、熟读精思教学反思熟读精思是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。教学本课时，把重点放在了朗读上。首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在朗读的基础上多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动孩子们主动学习的积极性，逐步理解课文的内容。为了减轻孩子们学习文言文的压力，我预设了这样的情景：先展示朱熹的观书有感，这是五年级时孩子们学习过的朱熹的一首诗，像是老友重逢，有一种愉悦之感，心情自然轻松了许。

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13、B作为制造费用计入产品成本熟读精思教学设计教学目标1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学准备教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学设计参考一、回忆观书有感，引入熟读精思1回忆引入：从一首脍炙人口的名诗观书有感引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这。

14、熟读精思教学反思题解 妊娠时，随着孕周增加，血液中血小板和凝血因子逐渐增多，纤溶酶原激活物抑制剂增多，胆固醇、磷脂及甘油三酯也均可增加，而抗凝和纤溶活性物质，如抗凝血酶-、纤溶酶原激活物及尿激酶等却减少，故易诱发DIC。熟读精思是一篇介绍古人读书方法、养成良好的读书习惯的文言文，它与现代文不同，对于六年级的孩子来说有一定的困难。1、管理信息系统是基于 、 、 的一门综合性、边缘性、系统性的科学。教学本课时，把重点放在了朗读上。首先是范读，然后是孩子们自读、个人展示读、分组朗读、全班齐读等方式，让孩子们在。

15、21：熟读精思教学目标1学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。3学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学准备教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。学生：搜集古人关于治学的名言警句。教学设计参考一、回忆观书有感，引入熟读精思1回忆引入：从一首脍炙人口的名诗观书有感引入，即“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”引导学生感悟到这是南宋大学问家朱熹写自己读书获。