育儿早教——出现攻击行为.doc

出现攻击行为幼儿的行为当孩子与其他小朋友接触的机会愈来愈多，你会发现，有时候他们会一起玩得很开心，但有些时候，他们之间也会有一些偶发的争执。虽然你会告诉孩子，与其他小朋友应该遵守那些规则；但有时候，你却看到他有攻击的行为，如：打人、咬人或推开小朋友。幼儿的想法与感觉我喜欢和妈咪在一起共享一些特别的时光，譬如说：一块到公园去晒太阳，妈咪会坐在草坪上阅读或看着我玩，而我多半在她身边挖个沙坑自己玩。有些小朋友会跑过来和我玩，我看到他在动我的沙坑，这让我不高兴，这沙坑可是我的，当他又伸手去拿我的玩具时，这可真让我忍无可忍了。当别人让我生气时，我想，我必须告诉他谁才是强者，于是，我动用我的牙齿，那个小朋友尖叫着哭出来了，有时他会自己跑开，有时自会有其他大人过来把我带走。这有什么意义孩子在发展自我意识的时期，他相当重视其所有权的保护，不论是他的身体、他的玩具、甚或他所看到的一切，只要他认为那是他的，他会尽一切能力去防堵他人的侵入，因为动了他的东西，就等于挑战他的存在。而这时期的孩子，大半尚未拥有完全的自卫能力。于是他第一个想到最有效的攻击利哭就是牙齿，咬人是最直截了当的吓跑别人的方式；当然，推、打、踢有时也会派上用场，但这些招式的有效性，还须视孩子的个头与力气而定。以“邪恶”、“不乖”来定义这些孩子的行为是不公允的，其实，就这时期的孩子而言，他们不过是缺乏同理心罢了！其他的小朋友或许在他们的眼中，不过如同积木或其他物件一般，所以，当两岁小孩感觉到被冒犯，他就会采取一些防御的行动。幼儿的攻击性行为有时是出乎于防御的自我心理，有时却也有可能由于承受过重的压力，比方说：家中的装潢正重新整修，幼儿可能从居家环境的改变中感到压力，亦有可能承受父母所感受的压力。孩子就像块海绵一样，他完全吸收周遭环境中的一切，当父母为装潢房子的费用担忧，或彼此之间隐含敌对的气氛，孩子能敏感地接收这一切，并转而表现出其外在的攻击行为。你应该做的事 阻止孩子攻击的行动虽然你能理解孩子产生攻击行为的原因及心理，但这并不表示你应该容忍孩子这些行为。当孩子出手打人、咬人或踢人时，你应马上制止他，但记住！千万不要以暴制暴，这个时期的孩子模仿能力极强，当你对他施以肉体惩罚时，无形中你在教他“下次你也可以这么做。”所以，别打孩子，告诉他：“不能打人，你想要什么东西，告诉妈妈，但无论何种情况，不能打人、推人。” 找出孩子动手的原因为何孩子会出现攻击别人的行为呢？身为父母，你必须仔细观察孩子周遭的变化，是否有任何变化使孩子突然间承受过大的压力？或是你是否不会教过孩子如何有效地自我防卫？当孩子感觉到受伤时，你曾教他该怎样做吗？找出孩子动手的原因，别轻忽任何一个小节，孩子是最敏感的动物，他们能嗅出环境中任何的不对劲，并吸收这些压力。所以，问问孩子，关心他们的感受，或许你能从根本做起，真正解决孩子动手的症结。 教孩子如何反应自己的不快告诉孩子，当别的孩子拿走属于他的东西使他不快时，他可以用口头表达自己的意愿，对那个孩子说：“不，这是我的。我并没有答应要借你玩。”如果口语沟通无效，告诉孩子，他可以就近请大人帮忙，如：老师、父母或那位孩子的家长。当孩子这么做时，你必须为他真正解决问题。 教孩子如何克服压力告诉孩子“当你对家里的任何变动感到不满意时，告诉妈妈，我们一块出去散散步，看能不能讨论出你较满意的结果。”籍有这么做，孩子知道他的压力不是没有办法解决的，二他的压力大人也注意到，并会帮助他做可能的转换。 当孩子出现攻击性行为时，你一定要采取一些手段当孩子动手是，你不能回敬以拳头，但你还是要让孩子知道，出手必须付出代价。“请他暂时出局冷静一下”是不错的方法。将他带离其他小朋友，在另一个房间或面向墙壁想一想，时间不要太长，约两分钟即已足以让孩子产生愤恨的情感，破坏其对父母的信任，对两岁的孩子而言，两分钟的独处已足以让其印象深刻。如果孩子在两分钟的冷静之后，仍再发生攻击玩伴的动作，将环境做个改变，如果是带他再公园里玩，那么带他回家，或换个地点玩，也许孩子会嚎哭、抗议，但在这过程中，他会体会到大人是不对的行为，而且会迫使妈妈采取一些措施。孩子的攻击性行为如果持续太久的时间，狠可能他长期承受心理压力、曾遭受玻璃对待，或有情绪上的问题，如果你无法为他找出原因，可能须带他去看心理医生。你不应该做的事 别出手打孩子告诉孩子不使用暴力的最佳策略就是父母以身作则，别用暴力来控制孩子的行为；不论孩子犯了何种过错，父母动手打孩子都是一个负面的影响远大于正面的效益的手段。 别让孩子为了赢得你的赞美牺牲自我孩子希望得到你的认可，而父母不应要求孩子牺牲自尊以赢得大人的肯定，别强迫孩子借别人玩具，与人分享属于他的东西。告诉孩子：“只要你用平常的语调告诉妈妈，妈妈会帮你拿回属于你的东西；但如果你打人，妈妈不喜欢你这么做，所以我将不帮你。” 别让孩子出口威胁会出口恐嚇的孩子离动手也不远了，当你听到孩子对其他小朋友说：“再这样我要打你了。”你应立即出面问明原因，并告诫孩子不可以这么说。告诉孩子：“如果你威胁别人，那么其他小朋友就不想和你当好朋友并一块玩了；不可以威胁别人。”教导孩子：“如果你玩具不借他玩，那木你想想看，可以借他玩什么，好让他可以继续和你一起玩。” “ 不能哭泣，那么就微笑吧！ ” 是否，这是你遭遇挫折时候的自勉？本学期，应该说你还算努力也算坚持，应该说发自内心自慰多了些。然而，或许老师看到的潜力你自己没有发觉 你可以更好！对自己要求高一些吧。别制造孩子的罪恶感别大声嚷嚷：“哦！你让那小朋友受伤了。”或“你不乖。”或“你是大坏蛋。”这种说法或许有立即的效果，能让孩子马上变得畏缩、安静，但同时你也严重地伤害了孩子的自尊，让他对自己产生了负面的看法。千万别对孩子负面攻歼，花点耐心，让他能保有自尊，并慢慢学会自我控制。在教材中要呈现很多细腻的生活场面和真实案例。然而教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因此，老师要通过这些提示去整体把握教材，既可以利用这些范例丰富学生的认知和情感体验，又可以根据自己的教学需要进行隔离的取舍。或适当加以拓展！虽然是思品与社会