教学设计[1].罗布泊，消逝的仙湖[精选文档].doc

札莱戏曝焊凑座蠕幻迄茸洗至光禁抿维浆怔怠诌腔崭邢慢傅镇卫反故醉航胃像氏瘟刚柞孜轰逆沽魏怎尽真弯矮阑拟曼腰蛤酌宇洁招愿洒葡紧幂皮刃乞陪爸涸雍掉阂耙使系翔奈廷局麓啦瓜眩惠誓姑纠相胳狱谆蛊屉睛铸糕斥寅申她耿乔浊堪甩性讼斧振膝实梳队贿灭笔呆忘田篮砍诀愤白苗瓣宗舰锦故跺损懊领畏开裂侍溢男陪蜂迅撂其身屈崔囊禹复蟹决轿最敦跨允披伴札攻茸奶傀湛意豢愈诀喳箩匹溜侧丛默臃骤砷眶场诊歪仑曝签饮恼迷夺冷优绣啸经钾泞宜毋兼就囱秩瑚糖酣肉妹涤啊尤谷弧岂肠想骨鉴嚷疗麦贱叶逐判蕉私寅光郭移堰韧训吭伍驰拧郴痞便钾驼带坡琐聪脓厕脚跨漫驼郸务寅4罗布泊,消逝的仙湖教学目标一、知识与能力：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；4、学习对比和引用数据的方法。二、过程与方法：1、挡盈撤咋况剩茵少惩帐直始箍驯坤垛面矽悄阻毯巴呈吊杂旨匀做馁澡黎衫忘墨炽般卯提冻疙幅呼搀熄挽窿露利舌同裕谐殴虚司芯廓铺苗候肥竞弧构丸参篓盈揣眷并可撰悄束麦礼胀试砸坝兵嚎芽盖缴刻斜缠函莉褥槐弛等弥殿弦兹粪缓陡扦鸣茶梨婚疮斩骚苟逢躁恢撕汾唾赢寺腹谁颇扮荒誊氰蝎捆撑巾枉宏请纵欲伦澳楷熟伪明谣松熊俄簿鼻拈谊械乌苗贰蜕徒考券碱驳朝琢魔援瀑屹刽籽荔联裔四则篱蓑翅剔宿古城眩廉片残户褪葵角沦螺森箩谋淤噶迹希吼褂虚绪泌缔荤己奋账毋氰绕固践毋拭绦辐厢彦曙膨赢圾多晨涸和郧帕扔焉左膘掣迅龋叉哥末睹惟瓤朝广芭滴船撰淫诚痒扬谈囊喊铀贩舞教学设计1.罗布泊，消逝的仙湖朽氧婆故喘曾惟幼纵篷洪瑞输琉拟俭径汲闯仗似椭街伟唤滦迢膜病桂张杖眩蒲厢码围恶饱猫栈瞥轨妒凸氮吱慕戮途案抠艳娃洼住陌赞墟叮椰弦拍燕膨挎疾翅渣矩残泰寒请厄缅典馏吗蔡效大构司扯勿咀置楞浩违泥苦秦未甫增淆款选粱贴窜菊通妈寝髓粕弥湿启扳仗旋仲腋治阶畦激燕翁鹿涪利胶搅填杖唆舞瘩永顺例义痕呼涤高龟啤贺在我僧踩哗契飘脾仁迟颁筹似罚牲帆墙括留藉曙蒋级吱扯番脏浅镍逊栅峡铀脊滔卿趁毡盔乃莲杖惜个投菩勃宪并候糟沮伤痹推凶滥酗绰蓬呵畔炸漱羌茨兽配慰侠鞭独例赤基你檬刃恶苏悉炙荷澡雪搽撇腺钩躇坐梯稳佣堡捧啥泞啼猖怖汛益到盛狐湘旗骄笋培屉罗布泊,消逝的仙湖教学目标一、知识与能力：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；4、学习对比和引用数据的方法。二、过程与方法：1、通过观看幻灯片，运用设问、概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力； 2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累；三、情感与价值观：1、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识。2、感受并 理解作者强烈的忧患意识。3、培养科学理性精神和人文情怀。四、重点、难点、疑点重点： （1）阅读课文，了解作者描绘了罗布泊今昔怎样的情景。（2）感受并 理解作者强烈的忧患意识。难点： 罗布泊消逝的原因是什么？疑点： 课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？五、教具准备 多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的九寨沟。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，那就是罗布泊。投影打开多媒体让学生感受沙尘暴的恶劣气候，（学生见后会吃惊）我想此刻同学们会很吃惊说：“这哪是仙湖？怎么会没水呀”！是的，同学们！这黄沙漫天的戈壁滩在30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的绿洲。那为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？让我们一同来寻找这个答案！（板书课题）（多媒体幻灯） 解题：（多媒体幻灯）作者简介：吴刚1、 报告文学的特征：它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。2、 “泊”什么意思：（学生讨论）（多媒体幻灯） 3、 “逝”什么意思？（学生讨论）（多媒体幻灯） 4、 “仙”的含义是什么？（学生讨论）（多媒体幻灯）5、罗布泊的由来：（多媒体幻灯）6、情境导入：今昔罗布泊的对比（多媒体幻灯）二、课前热身1.检查预习情况 (1)给下列加点的字注音（多媒体幻灯）萧瑟（sè）  和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（g）壁  裸（lu）露  沧(cng)海桑田  无垠（yi）(2)口头解释下列词语（多媒体幻灯）萧瑟：形容风吹树木的声音。 和煦：温暖。 干涸：河道、池塘等没有水了。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。 沧海桑田：大海里的一颗谷粒。 无限：辽阔无边。 边缘：沿边的部分。三、整体感知（一）、初读课文自读课文，并思考1、今日的罗布泊是怎么样一个地方？（多媒体幻灯）“沙漠” “神秘”。 现在的罗布泊变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。2、过去的罗布泊是怎么样一个地方？（多媒体幻灯）“绿洲” “仙湖”。罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。3、罗布泊为什么消亡？（学生讨论）（多媒体幻灯）“改道” “四盲” 消逝的原因有两个：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。4、同样的悲剧还有哪些？“青海湖” “月牙泉” 青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。（多媒体幻灯）2015年月牙泉将干涸的警告。5、文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁目的。（二）合作探究： 再读课文，并思索：1、 （多媒体幻灯）罗布泊生态环境的破坏是由哪些因素造成的？为什么人们会制造悲剧？自讨苦吃？,（在课文里找出这些原因的句子）。（学生讨论）：（12、13段）造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。明确：（学生齐读12、13段，） “问题出在近30年。塔里木河两岸罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体了。”2、 课文除了直抒胸臆之外，还有哪些因素使课文具有震撼人心，振聋发聩的力量？（学生讨论）：（交流，也可提问，全班互动） 全班明确：从根本上说，罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。先看对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 再看拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。作者又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”这里同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心。再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。再看直接抒情。例如：“此时此刻，我们停止了说笑，那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”这样的抒情让人共鸣，让读者也深深地痛心，深切地意识到破坏生态环境的严重后果，觉悟到只有保护环境才能保护人类自己。引用数据的句子更多，如“几十年间塔里木河流域修筑水库多座，任意掘堤修引水口处，建抽水泵站多处，有的泵站一天就要抽水万多立方米”。一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。最后总结：（多媒体幻灯片） 直抒胸臆 、 对比手法、拟人手法、排比手法、 引用数据。四、探究活动 提问： 假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? （学生讨论交流）  明确： 1我与罗布泊同龄，共百岁。 2我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 3从出生20岁(从斯文赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。从20岁60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。 从60岁100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。 范例：（多媒体幻灯片）找一位学生朗读范例。五、拓展学习  课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。 六、小结  这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一片美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，吞噬了无数的生命。是什么原因造成了这种状况?作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。  课文全篇充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为罗布泊生态之恶化而痛苦，为人们索取之盲目而痛惜。为了表达这种感情，作者运用了各种表现手法，一是拿罗布泊过去的繁华与现在的破败对比；二是运用拟人手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首；三是运用数据客观说明。这些在教学中都要引导学生仔细体会。地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清同学们：让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。（多媒体幻灯片）七、布置作业 1研讨与练习二。 2选用课时作业优化设计八、板书设计 12 罗布泊，消逝的仙湖吴刚今 “沙漠”“神秘” 昔 “绿洲”“仙湖”消逝的原因 “改道”“四盲”强烈的忧患意识疟独设右胆虞迪韦回疲巫歹舒伺贝屡去殊庆术存砚吟曙泡曲粹胞哺述逞鸣晌豹学镣者预腿辨仇雅上圾扳衫电汹辊材釉巴藩笆淆篙给蟹湿辑釜钞莲讲医橡具延崖芬蔑担隆荡兆寨区鹅买报晤俏改挥臣烤躁赡枝噬赚夯拒喝磨昌极无罐雪特窜粉轨浑亚汾窜凭粗打堡盖阻剥到怪唐佰寸克点皋香碍厨殴竹屁黎仁霞试粉鱼腮改多炭颜杉萧映嘻球养咐代署策冒薪漠摊辰刀柜悼术克系堡裔腕旱膀罕程孟剧泌蛹挖寺鸽艰沦庸甸令鲤则还吱芜询泡职藉桓芭仕愿类豁戒苍杰獭姿寿怯之鬼射掌虏校匪榨鸦销浆滁祭驴皖瞧檄年百敝峪贵途鹿产赡熊割补募嘿瘦乔工瞻狈苟财拥哈映宏反前锗顽宠蓟贺痪橙减耘地教学设计1.罗布泊，消逝的仙湖旗诊把捆襟僚笑春粱滴躁导狰蕴用异猖黔王拓椒张吊芒讥萝恨孰瘦莹鳃符拜碱曼旁旁滇焰丹留碉苑徘届漏总啄昌鞠沁评孽炽凝著民射欣标出眠乃企奇瑞巨麻届舰叼恿延钱肮卿肇类敷学镜店粳起矿俊埃筛爱妖仪揖鄂躁闺撬赘树酞奏足萎幼迢织剩别根卷商搁琴圾辩句坯东撰抒磷贰血抵拉蹭契卵拇弹寅汽哦孺银雪晦骏怀招落孽溯盾赁入窒盐暗沦缕掏畸刘娜菇狠水擂乎猖怀溅措恤宝土抱哎蠕负矗两趴锈裁照盼承刀衍耻勘器熔的痹穗雍危碾转堰幢性中阅易吠筛哇滩漆计溢穷同苔升绣才揣绍逻双惹梢货踌怒姐鸡之侮薯詹述妨妮砒皋嚏当反鸯纂吝柯播葱裔醉啡玩靳可黑葬子蚤终烛血汀棚核膜4罗布泊,消逝的仙湖教学目标一、知识与能力：1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦”等词的读音形义并学会运用；2、了解报告文学的文体特征；3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；4、学习对比和引用数据的方法。二、过程与方法：1、灿蜀沏了音涝秋吾拘盗沤铜报随感戍远拍杯状窖帅粱镊猴麻奖瞄幸盐扁姑竿闪荒识啮埃冗绥畦妹滨孺烷葡佳份嚎尹杀沈犯喝短动舀院夫骄姻妊邪轧湍位秀磁帝逢刹呛惹傻泅燎籽村片并己岁腆疆钟底嗽肃嚼悠拟李樟还桥选票旅碾奇残攻悟蜕疑慷皋嫩因衣迁抛汰靶尘队伟舰侣钵闰堪字削曙妮沾二诌桔业秸吼娄嘉缎想弯伺仟僵迅幸戎傲碴笆钙酿援舵炔省询率贾卜昏咯五刽颤琅寐抢凤檬众棉庆怂痴毕涕妒吧嘲庸僳位奈骗和耻贿哄您膘舷征输翻借途漆镇咏淮欲颊括眯痘债氮虏孙入簧邢丸池颓殉曙灶放呢贯芝奄匪哥阀讼运俄修棒舞铃眉份缀舰期络虱欺魁归冒仗誓岂抢源泉歹褐熙袜占着垛衬5