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人教版七年级上册历史教案精品资料(为你而备 新课标人教版历史历史七年级上册教案 第一单元 中华文明的起源,14课, 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求,其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力, 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养, 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源, 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点 我国的原始人类 难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时5课时 课型新授课、活动课、讲评课 方式与方法综合启发式教学 第 1 课 祖国境内的远古居民 教学目标 知识与能力目标: ,1,了解人类历史的起源,2,掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代氏族生活的特点。,3,培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方法目标:总结出我国主要的远古居民的代表读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标:,1,中国是世界上最早的文明起源地之一增强民族自豪感。,2,正确认识人类历史的起源。 教学重点、难点 重点:我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点:远古居民的生存方式 教法、学法应用多媒体课件运用启发式和问题目标教学法。 课时1课时 新授课 课型板书设计: 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人:最早、170万年 二、北京人:时间:70-20万年 生活方式:群居生活 发展水平:用天然火 三、山顶洞人:时间:1.8万年 生活方式:氏族生活、工具进步 发展水平:人工取火 授课过程 教学内容 教法、学法 精品资料(为你而备 导入新课: 询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说以此导入。可问学生:西方人类起源的传说。 阅读教材第一段同学们得到了哪些历史信1、 我国最早的人类 息,材料中提到了什么人、什么时间、什么证据, 元谋人 距今170万年 中国最早的人类 鼓动学生争先回答根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。 简单介绍考古的一些知识如化石、定年方法等。 教学内容 教法、学法 2、 北京人 读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年发现时间:1929年 代、体貌特征。 发现地点:北京西南周口店 学生共同回答时间、地点、年代分组讨论根据生存年代:2070万年 头部复原图得出的体貌特征。 体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某 北京人过怎样的生活,为什么,要求学生分组讨些特征 论。 生活状况:群居生活 想象一下北京人的一天是怎样生活的,提示可生产水平:能制造和使用工具使用天以按时间顺序也可以按衣、食、住、行的顺序。 然火 想一想北京人是怎样得到火的, 问:读第5页小字你能得出什么结论, 我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题,学生回答。 读第5页最后一段找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。 山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图3、 山顶洞人: 比较两种居民的差别。 时间:1.8万年 读第6页第一、二段多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人生活方式:氏族生活、工具进步 的生产和生活情况。学生回答。 发展水平:人工取火 动脑筋海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的 洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题,你是怎样看 的,学生分组讨论后回答。 本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设 计。在展示的过程中要求学生共同回答。 设计的练习题可以采取分组抢答的形式。 小结:总结本节课学习的三个远古居民的代表。 精品资料(为你而备 作业:,见课件, 第 2 课 原始的农耕生活 教学目标 知识与能力目标: 通过本课学习使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 精品资料(为你而备 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件教学方法是启发式的谈话法设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心对中华民族祖先的尊敬之情。 重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。课时1课时 课型新授课 教学设计 1导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事然后学生带着问题预习课文进入学习状态。 2(探究过程 ,1,教师出示探究问题:假如你是一个生活在原始社会的人仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处,受季节变化和天灾影响大食物来源不充足需要不断迁徒等等,然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 ,2,学生阅读教科书上的白虎通引文看看能得出什么结论。展示图片让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同, ,3,展示历史图片:观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中有哪些农耕经济现象,各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系原始农业与渔猎的关系原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系生产、生活与原始艺术和早期文字的关系原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 ,4,利用我国原始农耕时代主要遗址图学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况寻找分布特点。 ,5,在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后让学生阅读课文的最后一段小字然后鼓励学生发表自己的意见讨论大汶口晚期的墓葬里为什么有了随葬品,应怎样看这一现象, ,四,巩固小结 1(出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活,你愿意生活在那个时代吗,为什么,根据老师展示的历史实物图片学生发挥想象力任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活, 2、 小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格对所学知识进行归类明确农耕经济中的劳动分工。 ,五,推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡可以是神化传说、历史故事诗歌也可以是农耕小知识。 2、有条件的学生可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。 附:板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间-距今7千年 2、生活位臵:河姆渡居民位于长江流域 3、农业:河姆渡居民种植水稻我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建造房屋还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间-距今五六千年 2、生活位臵:半坡居民位于黄河流域 3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间-距今四五千年 2、地点-山东大汶口 3、在后期出现了私有财产和贫富分化。 精品资料(为你而备 第 3 课 华夏之祖 教学目标 1、知识与技能: 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献黄帝是华夏族的人文初祖从而激发学生的爱国之情增强民族意识。 方法:采用讲述、合作、探究相结合的方法 重点和难点 重点:黄帝对人类的贡献,夏朝的建立 难点:为什么说黄帝是人文初祖,禅让制的含义 突破重点、难点的方法: 让学生列举大量的远古传说展现黄帝对对中华文明的杰出贡献揭示黄帝是人文初祖。 课时1课时 课型新授课 教师活动 学生活动 导入新课: 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教同学们中华民族是一个重视历史的民族师导入时提出的问题。 我们向来有炎黄子孙的称谓那么你们知道我们的祖先是哪些人吗,我们为什么称他为人文之祖, 讲授新课 一、炎黄战蚩尤 认识黄帝像对黄帝有个初步的感性认识 出示问题: 阅读教材中的小字内容小组 1、涿鹿之战是怎么回事, 讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果,在此基础上2、华夏祖是怎样形成的, 思考华夏祖的形成。 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读并有其中内容过渡到下一目 二、黄帝-人文初祖 观察教材中的插图传说中黄帝对中华 文明的贡献提出设问:后人为什么称黄帝各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及是人文初祖 , 其课本中的文字内容小组相互合作 教师引导学生相互交谈要求各组推选 代表回答。 精品资料(为你而备 三、尧、舜、禹的禅让 出示问题:你能说说尧、舜、禹的故事吗,除了课本上的外你还知道哪些, 你能根据课本内容说说禅让的含义吗, 教师设问:谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领,教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流相互讲述增强历史课堂的趣味性。 举出实例说明,德才兼备以身作则没有特权是社会的公仆。大禹治水的故事,。 课堂小结:在学生总结的基础上教师点出让学生自我总结本节课的收获及其所得看只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大书整理笔记。 贡献所以我们称他为 人文之祖。 课堂检测: 课外延伸:远古传说和历史事 实有什么联系和区别, 课外作业:从你得 到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的 事例讲给同学听。 1、 P16页的练一练 2、 我国第一个奴隶制国家建立的时间, ,名称, ,思考回答 记录在预习本上要求:课后通过查找有关的资料精心筛选、整理记忆选择自己认为最好的。 板书设计: 尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成 禅让制 精品资料(为你而备 黄帝的贡献 人文初祖 夏朝 禹时 第 4 课 活动课 寻找历史 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力, 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养, 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神, 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 要求 1、开动脑筋解放思想大胆发表自己的看法, 2、观点鲜明论据充分史论结合有理有据, 3、不同观点的交锋要以理服人要讲究辩论的技巧。 课时1课时 课型活动课 方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学 授课过程 介绍老师去旅游暑假我们有的同学常外出旅游旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游你们能否设计一条最佳的旅游线路呢,那么请你们开始行动吧: 【找一找】 利用节假日搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料设计出XX地名胜古迹一日游的线路带着老师去旅游。 【讲一讲】 每组选出一名学生担任导游可一边讲解一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。 【议一议】 让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论自由发言提出合理建议。 【评一评】 由学生投票评选出家乡一日游或X X地一日游 的最佳设计线路。最后由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。 第 五 课 夏、商、西周的兴亡 教学目标 一、知识与能力 ,一, 知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识掌握西周分封制。 ,二,能力目标 精品资料(为你而备 学习本课培养学生查阅资料识别历史地图合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组锻炼学生的合作能力,通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程培养学生主动学习的习惯,通过抒发感想开发学生的发散性思维,通过制作比较表、分组讨论等方法引导学生进行探究性学习,多媒体辅助教学手段的运用提高学生的学习兴趣增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗最终推翻其统治人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类 难点 通过奴隶制国家与原始社会对比分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学思路 课前导学 1据学生的特点、能力、基础水平合理分组,学生以组为单位查阅书籍、杂志、网站搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2(夏、商、西周朝代更替情况表格。 3(有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1(上网查询、搜集和剪辑相关影视资料渗透信息和多媒体技术的运用。 2(可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容导入新课。前面学习了原始社会的有关内容到原始社会末期公元前2070年禹建立了中国历史上第一个国家夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间:公元前2070年 2、都城:阳城 3、建立人:禹 精品资料(为你而备 4、禹死后传位给启从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王:纣,暴君,酷刑炮烙 3、周武王继位在公元前1046年周、商在牧野大战商朝灭亡西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。西周后期政局混乱发生了国人暴动赶走了周厉王公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治人民的反抗。在教师的引导下学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画讲故事写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务在形式问题上可以大胆探索要百花齐放百家争鸣。 附:板书设计 一、夏朝 1、建立时间:公元前2070年 2、都城:阳城 3、建立人:禹 4、地位-我国历史上第一个奴隶制国家 5、禹死后传位给启从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王:纣 3、周武王继位在公元前1046年周、商在牧野大战商朝灭亡西周建立。 4、 西周在政治上实行分封制。西周后期5、 政局混乱6、 发生了国人暴动7、 赶走了周厉王8、 公元前771年西周灭亡。 第 6 课 灿 烂 的 青 铜 文 明 一教学目标: 1知识与能力: 通过本课的学习使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂源远流长一脉相承。 2 过程与方法: (1)教师指导学生利用现代信息技术通过动手上网查资料搜集史料体会夏 商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作讨论得出正确结论。 3 情感态度价值观: 通过学习本课学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 二 重点和难点: 青铜器的高超工艺是全课的重点子目。 正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。 三 教法和学法: 1 启发式教学结合网络教学 2自学探究式学法 精品资料(为你而备 课时1课时 课型新授课 五 教学设计 1 导入新课:出示一组三星堆文化图片进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。 2 打出司母戊鼎四羊方尊的图片供学生讨论了解夏商周青铜器的高超技艺运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿引出夏商周陶瓷玉器制造业也很兴盛体会劳动人民创造历史的艰辛通过实践提高感性认识。 3 以同学们日常生活中常吃什么,导出夏商周农业和畜牧业的发展情况得出当时的农牧业已相当发达的结论这个时代人们所创造的物质文化便被称作青铜文明。 4 设臵二个动脑筋题: ,1,组织学生讨论:谈谈你所认识的青铜文化全面了解青铜文化认识是农业手工业畜牧业和商业的繁荣形成了夏商周灿烂的青铜文明。 ,2,提出你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者,问题供学生讨论明确青铜文明代表夏商西周高度奴隶制文明。 5 教学小结:要求学生自行设计本节课的知识结构体现知识的整体性。 6 课堂验收:摘星星专栏以多种方式使学生掌握本课知识重点。为进一步发散学生的思维提出问题你认为我国是世界文明故国吗,学生大体了解什么是文明古国并和其他世界文明古国横相联系增强民族自豪感。 附:板书设计 一、青铜器的高超工艺 1、在原始社会末期我国出现青铜器, 2、到商朝是我国青铜文化的灿烂时期。著名的有司母戊鼎-至今发现的最大青铜器和四羊方尊 3与商周同期在我国西南的成都平原也盛行一种青铜文化即三星堆文化。 第 7 课 春秋战国的纷争 教学目标 1、知识能力目标: 通过本课的学习使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战了解南方的吴越争霸掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。 能力要求:通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征培养学生在比较中认识历史的能力。 2、情感态度价值观: 通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习使学生认识到国兴靠治人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 重点和难点 本课的重点是齐、晋称霸。 本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中就隐含着历史走向统一趋势的意思要指精品资料(为你而备 导学生分析理解。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 1、导入:同学们我们生在山东长在淄博齐鲁大地物产丰盈人杰地灵。谁能说说看为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期,引出课题。 提问:东周从何时开始它分为哪两个历史时期,为什么取名春秋战国,明确春秋战国是两个历史时期, 一、春秋争霸 ,一,第一霸主齐桓公 出示史料: "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱齐、楚、秦、晋始大政由方伯." -史记周本纪 阅读材料回答: 1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面, 2、春秋时期出现了哪些主要霸主,最早称霸中原的是谁, 3、假如你是齐桓公应该怎样作才能成就霸业,请同学们充当谋士为齐桓公献计献策。小组讨论选出代表发言。 教师对学生的发言给予鼓励然后做一概括总结。 1. 齐国东方盛产鱼盐。出示春秋形式图显示齐国的位臵。 2. 任用管仲改革内政。,插入" 管仲与齐桓公图"问:你知道管仲与齐桓公的故事吗,谈谈你对齐桓公的看法., 3. "尊王攘夷"为号召扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么, 过渡:齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决先后持续百余年是春秋时代最壮观的景象。 ,二,、晋楚争霸 1、这两国争霸的情况怎样,哪位同学能说说看?,培养学生概述历史事件口头表达的能力, 2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么, 3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利, 4、想一想春秋时期齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么,今天有哪些历史启迪, 5、除了中原各国的争霸还有南方的哪些国家也加入了争霸战争, 6、你听说过卧薪尝胆的故事吗,你从中受到什么启发, 春秋时期的两百多年间诸候们打了四百多场大战。到春秋末期 初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄 说明了什么,出示春秋战国形势图。此题有些难度可对照地图学生讨论然后回答。, 二、战国七雄: 战国时期形成七雄并立的局面出示战国七雄示意图让学生观察它们的地理位臵说出有什么特点,教师总结口诀:"齐楚秦燕赵魏韩东南西北到中间,这七雄中哪些国家变化最大,谁能指图说说看,如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解 精品资料(为你而备 1、 战国时期是一个人才辈出的时代由家乡梓童山的鬼谷洞引出军事家孙膑庞涓学生了解桂陵、马陵之战。 2、 请大家想一想身处这样一个环境中一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢, 3、 如果你是当时的预言家请你预测战国时期的走向,或历史发展趋势,是什么,哪国最有能力主宰历史, 4、战国七雄的局面是怎样被打破的,长平之战中秦取胜的原因是, 三、课堂小节:出示历史歌谣小节本课。 春秋诸侯齐首霸尊王攘夷管助他晋楚争霸在中原此时旧制如碎瓦。 战国七雄并立打桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌秦扫六合统天下 四、课堂练习 附:板书设计 一、春秋争霸: 1、在公元前770年周平王迁都洛邑东周开始。 2、东周分为春秋和战国两个时期。 3、著名的霸主有:齐桓公、晋文公、楚庄王 4、在公元前7世纪中期葵丘会盟标志着齐桓公的霸业达到顶峰成为春秋时期第一个霸主。 5、城濮大战:公元前7世纪晋楚双方在城濮大战晋胜楚败。 二、战国七雄: 1、战国从公元前475年至公元前221年是我国封建社会的形成时期。 2、韩、赵、魏三分晋国后来田氏建立齐国。 3、列举战国七雄:齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦,结合图位臵:最北是燕国,最南是楚国,最东是齐国,最西是秦国, 4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。 5、公元前260年秦、赵之间发生了长平之战赵国战败从此东方六国再也无力抵御秦军的进攻。 8 课 大变革的时代 第教学目标 1、知识与能力:在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上分析商鞅变法的成败以掌握初步分析历史问题的方法。 2、过程与方法:通过学习商鞅变法、创设问题情境培养解决历史问题再实践前人的创新过程的探究式学习方式。 3、情感态度与价值观:通过学习商鞅变法培养改革意识和创新精神。 重点和难点 本课重点:商鞅变法的主要内容和历史作用 本课难点:封建社会的形成。 教法学法分组导学,学生自学探究。 教学手段多媒体 课时1课时 课型新授课 课前准备: 教师查阅书籍、报刊、网站等收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。 精品资料(为你而备 教学过程: 一、 导入: 改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的. 二、 展现大变革的时代背景 通过学生角色奴隶、统治者、新兴地主扮演展现大变革的时代背景 1(铁农具和牛耕的使用生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。 2(奴隶主大量开垦私田改变剥削方式成为新兴地主。 3(统治者统治面临危机。公田不治诸侯争霸 三、讨论问题:假如你是当时的统治者怎样解决这些社会问题, 通过学生讨论得出结论要变法改革。 四、指出当时各国都进行了变法提问最彻底的变法在哪国,引出秦国商鞅变法。 二组同学介绍商鞅。 商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样? 讨论:假如你是商鞅你会采取什么措施, 学生讨论制定变法措施。 用多媒体展示商鞅变法内容。 1、背景-由于生产力的发展奴隶主将新新开垦出来的田地变成私产并出租这些奴隶主转化为封建地主租种地主土地的人们成为农民。 2、时间-在秦孝公支持下公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容课本把它归纳成为三条。 A:国家承认土地私有允许自由买卖, B,奖励耕战生产粮食布帛多的人可以免除徭役根据军功的大小授予爵位和田宅废除没有军功的旧贵族的特权, C,建立县制由国君直接派官吏去管理。 4、变法意义:经过商鞅变法秦国的封建经济得到发展军队战斗力加强逐步成为战国后期最富强的封建国家。 讨论问题:秦孝 附:板书设计 一、农业的进步: 1、春秋时期铁器在农业和手工业生产上开始使用。 2、牛耕是我国农业发展史上的一次革命。 3、秦国李冰在岷江修都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程。 二、商鞅变法: 1、背景:生产力的发展。 2、时间-在秦孝公支持下公元前356年商鞅推行变法。 3、变法的内容: 土地私有,奖励耕战,建立县制。 精品资料(为你而备 4、变法意义:经过商鞅变法秦国的封建经济得到发展军队战斗力加强逐步成为战国后期最富强的封建国家。 第 9 课 中华文化的勃兴,一, 教学目标 1、 知识与技能:知道甲骨文、金文等字体知道汉字的演变,了解夏朝和商朝的历法、战国的24节气,知道扁鹊的成就,了解屈原和编钟。 2、 过程与能力:通过分析史料和搜集资料培养学生收集、处理、运用资料的能力培养提取有效信息的能力。 3、情感态度与价值观:通过学习使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明培养学生民族自豪感和民族自信心,通过详细了解古代科技成果激发学生学习兴趣培养严谨的治学态度,通过学习诗人屈原对学生进行道德情操教育。 重点与难点 本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原。 本课难点是甲骨文的字型结构、古代历法和离骚的艺术成就。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学过程 一、导入新课,故事法, 我们同学每天都在读书、写字,要接触大量的文字,文字帮助我们记事、传达信息、获取信息,文字对我们来说太重要了。同学们有没有想过,我们的祖先在文字没产生之前是如何记事、传达信息的呢?,学生能说出结绳记事、刻符号等等, 教学过程 一:文字的演变 1、先展示各种文字-陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书,让学生有一个感性认识, 2、关于这些文字你想知道些什么呢,你对哪种文字最感兴趣呢, ,让学生选择学习内容, 3、甲骨文:商朝的文字写在龟甲或兽骨上称为甲骨文。今天的汉字就是从甲骨文发展来的我国有文字可考的历史是从商朝开始的。 商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、小结:随着书写工具的变化字体也发生了很大的变化。展示,甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、书法条幅学生感受书法艺术美,陶冶了情操,同时对文字字体演变有了简要的了解,。可见随着时代的发展,文字字体在进行不断的演变,向着简明、快捷的方向发展。 汉字形声表意,历经千年而不衰成为维持和联结我们中华民族的根。希望同学们热爱我们的汉字,并写好汉字好吗? ,这种形象直观的教学能发挥多种教育功能既可以使学生清晰掌握我国汉字的早期演化过程也可以通过了解造字方法增强学生准确运用汉字的本领还可以激发学生学习历史的兴趣更能够培养学生观察和归纳问题的能力。, 过渡:随着对天象的观察我国的历法发展起来。 二、 向学生展示网上的资料, 精品资料(为你而备 ,1,什么叫历法, ,2,夏朝的历法的发明、商朝历法的特点、战国24节气 从生活入手让学生了解历法和24节气并让学生深入思考他们的作用。让学生课下继续搜集24节气的谚语。 三、 扁鹊 ?名医扁鹊望、闻、问、切四诊法 ?补充扁鹊的资料培养学生搜集资料和运用资料的能力 四、 屈原 诗歌赏析体会屈原的思想感情并从中受到启迪。 (说明:离骚是屈原被流放后用诗歌形式写成的自叙传是中国古典文学中最长的抒情诗。表达了崇高炽热的热爱祖国和人民的激情。同时通过阅读和分析离骚教育学生认识学习两千多年前的屈原忧国忧民、高洁耿介的崇高品德和为追求理想顽强奋斗的精神。)五、 战国时期盛行钟鼓之乐 提供一些资料供学生了解。 六、整合知识:纲要知识图,可让学生自己画小组互相交流, 七、总结认识:,总结出今天的收获并引导学生继续探究, 1、 通过学习这些知识你还有哪些想进一步了解,你打算怎样继续去了解呢, 、 对于这些知识你还能用其他形式表现出来吗, 23、 约定:把自己探究的成果互相交流和展示。 附:板书设计 1、商朝的文字写在龟甲或兽骨上称为甲骨文 2、我国有文字可考的历史是从商朝开始的。 3、商周的青铜器上铸刻的文字叫金文 4、历法产生于夏朝完善于商朝战国时测出24节气。 5、名医扁鹊望、闻、问、切四诊法。 6、战国时期楚国的屈原创造出一种新的诗歌体裁称为楚辞。 7、战国时期盛行钟鼓之乐 第 十 课 中华文化的勃兴,二, 教学目标 1、知识目标: 孔子及其仁学说。孔子在教育和文化上的贡献。老子和他的辩证思想。战国时期的诸子百家:墨家、儒家、道家、法家、兵家等。 2、能力目标: 指导学生比较诸子百家各自的主张培养学生的对比分析能力。 精品资料(为你而备 重点、难点 孔子和百家争鸣 教法、学法 由学生自己阅读课文而后质疑教师给与点拨。 课时1课时 课型新授课 教具多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图 教学步骤 一、导入课文: 山东被誉为一山一水一圣人。一山是指泰山。一水指黄河。同学们这一圣人指谁,学生回答出孔子从而导入课文, 1、大思想家、教育家孔子:,板书, 1,、 思想: ,指导学生看孔子像及其学说,回答:孔子是个怎样的人,他有何学说, ,学生回答出:孔子是儒家学派的创始人提出仁的学说. 2,、 教育: ,指导学生阅读53页第二自然节,提出:孔子在教育方面的贡献, ,学生回答后教师归纳, a兴办私学广收门徒。 B注意因材施教善于启发学生思考问题。 C教育学生学习态度老实要谦虚好学。 D时常复习所学知识温故而知新。 3,、 文化: ,指导学生阅读课文,回答由孔子主持编定了哪几部著作,孔子的言行被弟子编成了什么书,学生回答后教师归纳, 诗经尚书春秋论语 春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对 后世影响巨大被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家是谁呢,学生回答出:老子, 2、思想家老子:,板书, ,指导学生阅读老子插图及说明文字了解老子生平, 春秋晚期的老子是道家学派的创始人。它的学说记录在道德经里。他认为一切事物都有对立面对立的双方能相互转化。 3、百家争鸣:,板书, ,列表让学生看书来回答表内内容也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么最后拿出事先准备的表格来总结。, 学派 代表人物 主要观点 墨家 墨子 主张兼爱、非攻 儒家 孟子 反对一切战争主张轻徭薄赋实行仁政 道家 庄子 主张无为而治 法家 韩非子 主张改革提倡法治提出建立君主专制中央集权的精品资料(为你而备 封建国家 兵家 孙武 知彼知己者百战不殆 ,之后请同学们想一想哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用, 三、小结: 组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件 是什么, 四、作业: 课本57页填表题 附:板书设计 一、道家学派-创始人是老子著有道德经朴素辨证法的思想。 二、儒家学派-创始人是孔子他在思想、教育、文化上的贡献: 1、思想上他提出仁的学说。 、对教育的贡献: 2A:兴办私学广收门徒 B: 温故知新 C:学习的态度要老实 3、他编订了春秋 4、孔子的弟子编写的记录孔子言行的书叫论语 三、墨家学派-创始人是墨子主张兼爱非攻 四、儒家学派-战国时期:是孟子他反对战争提出春秋无义战实行仁政 五、法家-代表人是战国的韩非主张A:实行法制,B:主张建立君主专制中央集权的封建国家。著作是韩非子 六、兵家-创始人是春秋时期的孙武著有孙子兵法-是世界上最早的兵书还提出了知己知彼百战不殆 七、道家在战国时期的代表人物是庄子他提出顺其自然无为而治 第 11 课 活动课 二 编写历史小故事 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知 识的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力, 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养, 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、批判地继承秦始皇的道德、精神, 精品资料(为你而备 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 要求 1、开动脑筋解放思想大胆发表自己的看法, 2、观点鲜明论据充分史论结合有理有据, 3、不同观点的交锋要以理服人要讲究辩论的技巧。 课时1课时 课型活动课 方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学 授课过程活动:成语故事表演 【找一找】 1(从课文或参考书中找出春秋战国时期的成语故事列出目录。 2(选出你们最喜欢的一则成语故事。 【演一演】 1(以小组为单位进行分工。 ,1,写故事稿。 2,饰演故事中A、B、C角。 ,3,尽量想办法准备一些辅助性的道具,注意春秋战国时期人们的生活习俗、服装等请参考课文插图,。 2(各小组代表在全班擂台赛上演讲各自准备的成语故事。 【议一议】 1(谈谈你参