最新人教版七年级上册历史教案名师优秀教案.doc
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1、人教版七年级上册历史教案精品资料(为你而备 新课标人教版历史历史七年级上册教案 第一单元 中华文明的起源,14课, 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求,其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力, 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养, 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源, 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点 我国的原始人类 难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时5课时 课型新授课、
2、活动课、讲评课 方式与方法综合启发式教学 第 1 课 祖国境内的远古居民 教学目标 知识与能力目标: ,1,了解人类历史的起源,2,掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代氏族生活的特点。,3,培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 过程与方法目标:总结出我国主要的远古居民的代表读懂图表、文字材料并从中总结规律。 情感态度与价值观目标:,1,中国是世界上最早的文明起源地之一增强民族自豪感。,2,正确认识人类历史的起源。 教学重点、难点 重点:我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点:远古居民的生存方式 教法、学法应用多媒体课件运用启发
3、式和问题目标教学法。 课时1课时 新授课 课型板书设计: 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人:最早、170万年 二、北京人:时间:70-20万年 生活方式:群居生活 发展水平:用天然火 三、山顶洞人:时间:1.8万年 生活方式:氏族生活、工具进步 发展水平:人工取火 授课过程 教学内容 教法、学法 精品资料(为你而备 导入新课: 询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说以此导入。可问学生:西方人类起源的传说。 阅读教材第一段同学们得到了哪些历史信1、 我国最早的人类 息,材料中提到了什么人、什么时间、什么证据, 元谋人 距今170万年 中国最早的人类 鼓动学生争先回答根据实际情况决定是
4、集体回答还是单人回答。 简单介绍考古的一些知识如化石、定年方法等。 教学内容 教法、学法 2、 北京人 读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年发现时间:1929年 代、体貌特征。 发现地点:北京西南周口店 学生共同回答时间、地点、年代分组讨论根据生存年代:2070万年 头部复原图得出的体貌特征。 体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某 北京人过怎样的生活,为什么,要求学生分组讨些特征 论。 生活状况:群居生活 想象一下北京人的一天是怎样生活的,提示可生产水平:能制造和使用工具使用天以按时间顺序也可以按衣、食、住、行的顺序。 然火 想一想北京人是怎样得到火的, 问:读第5页小字你能得出什么结论,
5、 我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题,学生回答。 读第5页最后一段找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。 山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图3、 山顶洞人: 比较两种居民的差别。 时间:1.8万年 读第6页第一、二段多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人生活方式:氏族生活、工具进步 的生产和生活情况。学生回答。 发展水平:人工取火 动脑筋海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的 洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题,你是怎样看 的,学生分组讨论后回答。 本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设 计。在展示的过程中要求学生共同回答。 设计的练习题可以采取分
6、组抢答的形式。 小结:总结本节课学习的三个远古居民的代表。 精品资料(为你而备 作业:,见课件, 第 2 课 原始的农耕生活 教学目标 知识与能力目标: 通过本课学习使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 精品资料(为你而备 2、过程与方法 本课教学用具是多媒体教学课件教学方法是启发式的谈话法设计探究问题与学生质疑相结合。 3、情感态度与价值观 通过本课学习使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心
7、对中华民族祖先的尊敬之情。 重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。课时1课时 课型新授课 教学设计 1导入新课 课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事然后学生带着问题预习课文进入学习状态。 2(探究过程 ,1,教师出示探究问题:假如你是一个生活在原始社会的人仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处,受季节变化和天灾影响大食物来源不充足需要不断迁徒等等,然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。 ,2,学生阅读教科书上的白虎通引文看看能得出什么结论。
8、展示图片让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同, ,3,展示历史图片:观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中有哪些农耕经济现象,各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系原始农业与渔猎的关系原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系生产、生活与原始艺术和早期文字的关系原始陶器和纺织与定居生活的关系等。 ,4,利用我国原始农耕时代主要遗址图学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况寻找分布特点。 ,5,在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后让学生阅读课文的最
9、后一段小字然后鼓励学生发表自己的意见讨论大汶口晚期的墓葬里为什么有了随葬品,应怎样看这一现象, ,四,巩固小结 1(出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活,你愿意生活在那个时代吗,为什么,根据老师展示的历史实物图片学生发挥想象力任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活, 2、 小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格对所学知识进行归类明确农耕经济中的劳动分工。 ,五,推荐作业 1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡可以是神化传说、历史故事诗歌也可以是农耕小知识。 2、有条件的学生可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。 附:板书设计 一、河姆渡的原始农耕 1、时间-距今7千年 2、
10、生活位臵:河姆渡居民位于长江流域 3、农业:河姆渡居民种植水稻我国是世界上最早种植水稻的国家。 4、河姆渡居民会建造房屋还会开挖水井。 二、半坡原始居民的生活 1、时间-距今五六千年 2、生活位臵:半坡居民位于黄河流域 3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。 4、半坡居民会制造彩陶。 三、大汶口居民 1、时间-距今四五千年 2、地点-山东大汶口 3、在后期出现了私有财产和贫富分化。 精品资料(为你而备 第 3 课 华夏之祖 教学目标 1、知识与技能: 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态
11、度与价值观 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献黄帝是华夏族的人文初祖从而激发学生的爱国之情增强民族意识。 方法:采用讲述、合作、探究相结合的方法 重点和难点 重点:黄帝对人类的贡献,夏朝的建立 难点:为什么说黄帝是人文初祖,禅让制的含义 突破重点、难点的方法: 让学生列举大量的远古传说展现黄帝对对中华文明的杰出贡献揭示黄帝是人文初祖。 课时1课时 课型新授课 教师活动 学生活动 导入新课: 让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教同学们中华民族是一个重视历史的民族师导入时提出的问题。 我们向来有炎黄子孙的称谓那么你们知道我们的祖先是哪些人吗,我们为什么称他为人文之祖, 讲
12、授新课 一、炎黄战蚩尤 认识黄帝像对黄帝有个初步的感性认识 出示问题: 阅读教材中的小字内容小组 1、涿鹿之战是怎么回事, 讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果,在此基础上2、华夏祖是怎样形成的, 思考华夏祖的形成。 在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读并有其中内容过渡到下一目 二、黄帝-人文初祖 观察教材中的插图传说中黄帝对中华 文明的贡献提出设问:后人为什么称黄帝各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及是人文初祖 , 其课本中的文字内容小组相互合作 教师引导学生相互交谈要求各组推选 代表回答。 精品资料(为你而备 三、尧、舜、禹的禅让 出示问题:你能说说尧、
13、舜、禹的故事吗,除了课本上的外你还知道哪些, 你能根据课本内容说说禅让的含义吗, 教师设问:谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领,教师简要总结说明 各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流相互讲述增强历史课堂的趣味性。 举出实例说明,德才兼备以身作则没有特权是社会的公仆。大禹治水的故事,。 课堂小结:在学生总结的基础上教师点出让学生自我总结本节课的收获及其所得看只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大书整理笔记。 贡献所以我们称他为 人文之祖。 课堂检测: 课外延伸:远古传说和历史事 实有什么联系和区别, 课外作业:从你得 到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的 事例讲给
14、同学听。 1、 P16页的练一练 2、 我国第一个奴隶制国家建立的时间, ,名称, ,思考回答 记录在预习本上要求:课后通过查找有关的资料精心筛选、整理记忆选择自己认为最好的。 板书设计: 尧舜禹 炎黄战蚩尤 华夏族形成 禅让制 精品资料(为你而备 黄帝的贡献 人文初祖 夏朝 禹时 第 4 课 活动课 寻找历史 知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力, 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养, 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观
15、 1、批判地继承古代历史任务的道德、精神, 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 要求 1、开动脑筋解放思想大胆发表自己的看法, 2、观点鲜明论据充分史论结合有理有据, 3、不同观点的交锋要以理服人要讲究辩论的技巧。 课时1课时 课型活动课 方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学 授课过程 介绍老师去旅游暑假我们有的同学常外出旅游旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游你们能否设计一条最佳的旅游线路呢,那么请你们开始行动吧: 【找一找】 利用节假日搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料设计出XX地名胜古迹一日游的线路带着老师去旅游。 【讲一讲】 每组选出一名学生担任导游
16、可一边讲解一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。 【议一议】 让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论自由发言提出合理建议。 【评一评】 由学生投票评选出家乡一日游或X X地一日游 的最佳设计线路。最后由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。 第 五 课 夏、商、西周的兴亡 教学目标 一、知识与能力 ,一, 知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识掌握西周分封制。 ,二,能力目标 精品资料(为你而备 学习本课培养学生查阅资料识别历史地图合作的能力。通过引导学生
17、学习和掌握基础知识分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组锻炼学生的合作能力,通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程培养学生主动学习的习惯,通过抒发感想开发学生的发散性思维,通过制作比较表、分组讨论等方法引导学生进行探究性学习,多媒体辅助教学手段的运用提高学生的学习兴趣增加课堂容量。 度价值观 通过夏、商、西周历史的学习认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗最终推翻其统治人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的树立民族责任感和法律意识。 重点 我国的原始人类 难点 通过奴隶制国家与原始社会
18、对比分析奴隶制度的进步性。 课时1课时 课型新授课 方式与方法综合启发式教学 教学思路 课前导学 1据学生的特点、能力、基础水平合理分组,学生以组为单位查阅书籍、杂志、网站搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2(夏、商、西周朝代更替情况表格。 3(有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1(上网查询、搜集和剪辑相关影视资料渗透信息和多媒体技术的运用。 2(可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解使文、史融为一体。 教学过程 1、导入新课 复习上节课所学内容导入新课。前面学习了原始社会的有关内容到原
19、始社会末期公元前2070年禹建立了中国历史上第一个国家夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间:公元前2070年 2、都城:阳城 3、建立人:禹 精品资料(为你而备 4、禹死后传位给启从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王:纣,暴君,酷刑炮烙 3、周武王继位在公元前1046年周、商在牧野大战商朝灭亡西周建立。 三、西周在政治上实行分封制。西周后期政局混乱发生
20、了国人暴动赶走了周厉王公元前771年西周灭亡。夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。就夏桀、商纣的残暴统治人民的反抗。在教师的引导下学生先分组讨论。同学们还可绘制漫画讲故事写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务在形式问题上可以大胆探索要百花齐放百家争鸣。 附:板书设计 一、夏朝 1、建立时间:公元前2070年 2、都城:阳城 3、建立人:禹 4、地位-我国历史上第一个奴隶制国家 5、禹死后传位给启从此世袭制代替了禅让制。6、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王:纣 3、周武王继位在公元前1046年周、
21、商在牧野大战商朝灭亡西周建立。 4、 西周在政治上实行分封制。西周后期5、 政局混乱6、 发生了国人暴动7、 赶走了周厉王8、 公元前771年西周灭亡。 第 6 课 灿 烂 的 青 铜 文 明 一教学目标: 1知识与能力: 通过本课的学习使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 通过本课的学习使学生认识到:我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂源远流长一脉相承。 2 过程与方法: (1)教师指导学生利用现代信息技术通过动手上网查资料搜集史料体会夏 商周青铜文明的辉煌。 (2)通过合作讨论得出正确结论。 3 情感态度价值观: 通过学习本课学生了解我国
22、悠久的历史和灿烂的文化激发学生的爱国主义情感。树立人民创造历史的正确人生观。 二 重点和难点: 青铜器的高超工艺是全课的重点子目。 正确地理解青铜文明这一概念是本课的难点问题。 三 教法和学法: 1 启发式教学结合网络教学 2自学探究式学法 精品资料(为你而备 课时1课时 课型新授课 五 教学设计 1 导入新课:出示一组三星堆文化图片进而引导学生初步了解商周时期青铜文明的基本概况。 2 打出司母戊鼎四羊方尊的图片供学生讨论了解夏商周青铜器的高超技艺运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。并要求学生用橡皮泥或胶泥制作一种器皿引出夏商周陶瓷玉器制造业也很兴盛体会劳动人民创造历史的艰辛通过
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