群文阅读教学实录：做自己最好,做最好的自己（二年级 3页资料）.doc

二年级群文阅读教学实录【议题分析】 瓶，想把自己变成蝴蝶、乌龟、蚂 生：我现在更兴奋了。“快乐”，是低年级学生比较感 蚁、小 鸟 和 大 象 ，但 是 最 终 他 什 么 师 ：你 真 是 一 个 会 学 习 的 学兴趣的一个话题。魔语瓶一文讲 都没变，自己却变得快乐起来。 生。同学们，你们也要像他一样爱述了一只小老鼠因为一个魔语瓶， 小 猪 变 形 记向 我 们 讲 述 一 动 脑 筋 哦 ， 尽 量 用 上 不 一 样 的 词发现了自己的长处，从不快乐到快 只 小 猪 突 然 百 无 聊 赖 ， 就 想 体 验 语。李老师现在给你们一个秘籍，乐的故事。结合二年级学生的认知 别的动物的生活。他展开想象，绞 请参考（出示）特点和心 理 特 征 ，提 取“ 做 自 己 最 尽 脑 汁 模 仿 长 颈 鹿 、斑 马 、袋 鼠 、 开心 愉快 乐和好”这一核心思想，再整合小猪变 鹦 鹉 等 动 物 。 但 是 每 一 次 模 仿 都 欣然 欢快 欣喜形记一 书 的 整 本 书 阅 读 ，让 学 生 以 失 败 告 终 。 正 当 小 猪 被 一 连 串 兴奋 痛快 快活去感悟体 会 ，最 终 明 白“ 做 自 己 最 失 败 打 败 时 ， 它 却 从 另 一 只 小 猪 乐滋滋 乐陶陶 喜洋洋好”的道理。 身 上 找 到 了 真 正 属 于 猪 的 乐 趣 。 兴冲冲 甜丝丝 笑呵呵这一议题，符合二年级学生的 这 本 书 欢 快 地 展 现 了 小 猪 自 我 探 兴高采烈 欢天喜地 喜出望外年龄特点，通过阅读 、思 考 、表 达 ， 索的心理过程。 乐不可支 欣喜若狂 心花怒放让学生自己领悟到“每一个人都是 两个文本主题接近，结构有共 满面春风 手舞足蹈 眉飞色舞独一无二 的 ，做 自 己 ，选 择 合 适 自 同特点，很适合整合在一起进行阅 （生继续发言，师评价引导。）己的才是最好的”。围绕“快乐”这 读实践和指导，对学生的语文能力 师：同学们有这么多快乐的时一议题，魔语瓶小猪变形记的 的 提 升 和 自 我 意 识 的 构 建 都 有 实 刻 ， 可 是 有 一 只 小 老 鼠 却 很 不 快文本组合，加上相关语言积累，让 际意义。 乐，你们想认识它，帮助它吗？请快学生阅读、互动、思辨，可以让学生 获得全方位的感知与提升，应该具 有可操作性和积极的实际意义。 【学情分析】 经过将近两年的小学生活，二 年 级 学 生 的 学 习 习 惯 正 处 于 逐 步 形成的阶段。大部分学生学习兴趣 浓厚，学 习 积 极 性 较 高 ，通 过 近 两 年的广泛 识 字 、大 量 积 累 ，很 大 一 部 分 学 生 已 经 形 成 了 课 外 阅 读 的习惯，具有了一定的语文素养。他 们爱读书 ，喜 欢 交 流 ，小 组 合 作 学 习初步成型。【选文分析】【教学过程】一、导入 （师出示议题：快乐） 师：请问你们什么时候感到快乐呢？请用上我们平时积累的表达 快乐的词语。 生 ：我 吃 到 好 吃 的 食 物 时 很开心。 师：美食让你快乐，我认同。 生：我学会了游泳，很快乐。 师 ：掌 握 新 技 能 ，是 让 人 兴 奋的 ，你愿意把“快乐”换成“兴奋”来 说一次吗？生：我学会了游泳，很兴奋。速浏 览魔语瓶。 【教学意图：开门见山，直奔主题，用“快乐”打开话题。在本环节 中，着重引导学生敢说、会说，学生 的表达首先应该得到肯定，让他们 产生 交 流 的 安 全 感 、成 就 感 ，学 生 在 交 流 和 倾 听 中 不 知 不 觉 地 巩 固 旧知，又对以往的积累进行梳理， 实 际 上 已 经 完 成 了 新 知 的 传 递 和 能力的提升。】二、速 读魔语瓶 师 ：同 学 们 读 书 应 该 有 经 验了，怎样才能读得快呢？生：我不用手指着，读得快。魔语瓶 以小老鼠想变为线 师：你又学到了换近义词的新 师：对，这是一个好办法，认同索，为我们讲述了小老鼠拿着魔语 技能，你现在感觉 他的同学请挥挥手。（生挥手） （出示） 当，可要仔仔细细地看清楚。师：和他一样读得快的同学还 （1）不动笔墨不读书； 师：（出示腰封）你看到了什么？真不少呢，我太快乐了。还有别的 （2）一边读，一边想。 它们和“小猪变形”又有什么关系？办法吗？ 师：那我们就用上刚才说的那 生 ：我 看 到 了 金 波 爷 爷 说 的生 ：我 除 了 不 用 手 指 ，还 不 出 些方法，自己默读 ，做 勾 画 ，思 考 ： 话。这段话告诉了我们故事的主要声，这样会更快。 （1）文章说了一件什么事；（2）我喜 内容。师 ：我 真 的 要 给 你 点 一 个 大 欢谁？为什么？ 生：我发现，读了这段话，虽然大的赞，你的确是会阅读的人。还 （师巡视指导） 我知道了主要内容，可是我反而更有吗？ 师：交流时间到。先来说说文 想去看书里的具体内容了。生：我有时候遇到不认识的但 章说了一件什么事吧。 师 ：可 见 除 了 仔 仔 细 细 读 封是不影响我理解的字，我会跳过， （生自由发言后，师生共同归 面，还要认认真真读腰封。读完了再想办法认识。 纳总结 ：本文讲述了小老鼠拿着魔 师 ：大 家 从 封 面 、腰 封 就 读 出师：这是高手啊。谁来帮我夸 语瓶，想把自己变成蝴蝶、乌龟、蚂 了这么多内容，接下来一定能读懂夸她？ 蚁、小 鸟 和 大 象 ，但 是 最 终 他 什 么 更多。生 ：你 的 方 法 很 灵 活 ，我 很 佩 都没变，自己却变得快乐起来。） （师出示问题：小猪用了什么服你。 师 ：同 学 们 刚 才 通 过 现 场 碰 方法？变成了谁？）师：夸得好，评价到点子上，也 撞，借 助 老 师 的 提 示 ，把 这 个 故 事 师：大家可以先用上刚才的阅是很了不起的。 的大概意思说得又简略又完整，这 读方法阅读本书，再在小组中交流。师：读得快的方法有 （出示） 就是概括主要内容，以后我们还要 （小组交流时，师巡视指导。）（1）不用手指不出声； 多进行这样的练习。 2.全班汇报，引导体会（2）不认识的字先跳过。 师：现在请自由发言。你喜欢 （师出示）师 ：看 来 你 们 真 的 很 会 读 书 ， 谁？为什么？ 小猪 。然后 。那怎样读更有效果呢？现在开始，回 生：我喜欢小老鼠。因为他认 你不是 ，你 是答和评价都由你们来完成，好吗？ 识到自己的长处，调整了自己的心 。生：（齐）好。 态，变回了自信快乐的自己。 （师 生 评 价 或 者 生 生 评 价 ，重生：老师，您经常提醒我 们“不 【教 学 意 图 ：学 生 在 阅 读 的 同 点评价是否抓住了关键信息，是否动笔墨不读书”，我就在读的时候 时 ，也 学 会 了 表 达 ，学 会 了 倾 听 ， 表达得清楚准确。）经常勾 画 ，这 样 读 过 以 后 ，印 象 更 还 学 会 了 评 价 ， 从 单 向 的 师 生 互 【教 学 意 图 ：立 足 文 本 ，引 导深刻。 动 ，变 成 师 生 、生 生 多 向 交 流 ，课 学生 思 考 、表 达 和 评 价 ，既 完 成 对生：你记住老师的话，做勾画， 堂 真 正 成 为 了 学 生 的 主 场 ， 教 师 文 本 的 掌 握 ， 又 训 练 学 生 逐 步 学怪不得你学习成绩这么好，我要向 只是学 习 的 引 导 者 和 伙 伴 ，“ 以 生 会 阅 读 整 本 书 的 方 法 。 教 是 为 了你学习。 为本”并 不 只 是 说 说 而 已 ，应 该 贯 更 好 地 学 ， 这 正 是 我 们 要 一 直 坚师：答得好 ，评得也好。其他同 彻 在 每 一 节 课 中 。 这 节 课 学 生 的 持和贯彻的。】学听清楚了吗 ？倾听也是学习的一 精 彩 互 动 ， 恰 恰 是 之 前 课 堂 的 折 四、拓展升华种关键能力。 射 和 升 华 ， 每 一 堂 课 都 是 学 生 发 师 ：同 学 们 ，你 们 能 把 这 个 故生：我觉得我们还应该一边读 展的关键一课。】 事编下去吗？自己先编一编，再说一边想，这样的阅读才更深。生 ：我 同 意 ，阅 读 时 就 是 要 思考，收获才更多。生 ：我 想 请 问 你 一 下 ，我 们 该怎么思考呢？师 ：问 得 好 ，你 可 要 好 好 教 教我们。 生：我们可以想这篇文章或者是这本书讲了一件什么事，我的收 获或感想是什么。生：谢谢。师 ： 读 书 有 效 的 方 法 有 三、品读小猪变形记1.初读 师 ：其 实 ，想 变 的 动 物 可 不 止小老鼠哦。有一只小猪，他不但也 和小老鼠一样想变，而且他说变就 变，有 了 好 多 有 趣 的 经 历 呢 ，想 认 识他吗？ 师：（出示封面）你从封面上获得了哪些信息？生：我看到了题目、作者。 生：我还看到了翻译、出版社。 师 ：封 面 是 一 本 书 的 门 面 担给同桌听一听。（师出示）小猪 。然后 。你不是 ，你 是 。 生：小猪想：鸟都怕猫，我要做一只小猫。他在自己的脸上画上几 条胡须，给自己戴上两只猫耳朵模 型，又给自己装上一条塑料尾巴。 然后，他摆摆尾巴去找老鼠了。 这 时 ，他 遇 见 一 只 狗 ，这 只 狗 对他 说 ：你 不 是 小 猫 ，你 是 一 只 画着 假 胡 子 的 小 猪 ， 要 不 你 试 试 ，我 “ 生 本 ”才 不 是 纸 上 谈 兵 。】抓到老鼠了你都抓不住。 五 、课 外 延 伸（生 互 相 评 价 ， 师 鼓 励 学 生 的 师 ：同 学 们 ，其 实 我 们 除 了 要奇思妙想。） 明 白 做 自 己 最 好 ，还 应 该 做 怎 样 的师 ：猜 猜 小 猪 最 后 怎 么 样 了 自 己 呢 ？呢？畅所欲言吧。 生 ：最 好 的 自 己 。生 ：我 认 为 他 最 后 还 是 做 回 了师 ：对 ，应 该 认 识 到 自 己 的 长自己。 处，做最好的自己。有这样一套书，师 ：到 这 里 ，你 们 想 对 小 老 鼠 （出 示 推 荐 书 目 做 最 好 的 自 己）和小猪说些什么呢？ 它就能帮助你做最好的自己。想看生 ：小 老 鼠 ，你 最 后 啥 也 没 变 ， 吗？明天就到阅览室去借阅吧。而 是 把 魔 语 瓶 还 回 去 了 ，其 实 你 的 【教 学 意 图 ：总 结 升 华 ，让 学 生内 心 已 经 变 了 ， 变 得 认 清 了 自 己 ， 顺 理 成 章 地 完 成 心 灵 的 成 长 。接 着我很喜欢你这一点。 推 荐 阅 读 书 目 ，引 导 学 生 走 向 更 有生 ：小 猪 ，你 如 果 要 做 别 人 ，都 深 度 和 广 度 的 阅 读 。】要 借 助 很 多 道 具 ，反 而 让 自 己 很 麻 【教 后 所 思】烦 很 狼 狈 ， 就 做 小 猪 自 己 的 事 ，你 本 节 课 以 学 生 为 主 体 ，以 阅 读就很快乐，所以做自己吧。 为 核 心 ，让 学 生 对 群 组 中 的 几 个 文师：对呀，做自己最好。还有要 本 进 行 整 体 把 握 ，训 练 了 学 生 的 互发言的吗？ 动 、思 考 、表 达 。 课 堂 的 主 体 环 节生 ：我 有 不 同 的 看 法 ，我 觉 得 ， 是 合 作 品 读 。 在 这 个 环 节 中 ，开 展每 个 人 都 可 以 挑 战 不 同 梦 想 ，小 猪 网 状 的 生 生 互 动 、多 元 对 话 ，不 仅想当别的动物也没什么不好。 让 学 生 分 享 了 阅 读 收 获 ，而 且 营 造师 ：你 的 见 解 很 独 特 ，我 很 欣 了 浓 厚 的 团 队 读 书 氛 围 ，提 高 了 学赏 你 。 梦 想 也 是 快 乐 人 生 的 一 部 生 的 阅 读 素 养 。分 ，相 信 大 家 也 看 了 不 少 这 个 话 题 本 节 课 整 合 类 似 文 本 ， 通 过的 书 吧 ？我 们 以 后 的 阅 读 课 可 以 分 默 读 、浏 览 、讨 论 、交 流 合 作 等 学享 。 你 敢 于 大 胆 说 出 自 己 的 想 法 ， 习 活 动 ， 通 过 教 师 精 彩 的 语 言 和恰 好 证 明 了 你 很 自 信 ， 你 相 信 自 多 媒 体 课 件 ， 创 设 了 适 合 阅 读 的己 ，我 们 都 要 向 你 学 习 。 我 们 一 起 情 境 ，推 进 了 探 究 的 深 入 ，总 结 强学 习 几 句 关 于 自 信 的 名 言 吧 化 了 阅 读 的 方 法 ， 使 全 体 学 生 都（师出示） 能 积 极 参 与 到 阅 读 活 动 中 来 ，让1.天生我材必有用。 不 同 层 次 的 学 生 都 有 自 己 的 感 悟李白 和 收 获 ，实 现 了 还 课 堂 于 学 生 ，以2.自 信 是 向 成 功 迈 出 的 第 一 生 为 主 体 。步。 爱因斯坦 “ 纸 上 得 来 终 觉 浅 ，绝 知 此 事3.先 相 信 自 己 ，然 后 别 人 才 会 要 躬 行 。 ” 群 文 阅 读 既 是 一 种 模相信你。 罗曼·罗兰 式 ， 又 是 一 种 趋 势 ， 更 是 一 种 理4.一切的奇迹在你自己。 念 。在 平 时 的 教 学 过 程 中 ，我 们 语培根 文 教 师 应 该 把 阅 读 融 入 到 课 内 与5.尺有所短，寸有所长。 课 外 ，化 有 形 为 无 形 ，做 到 学 生 走屈原 出 课 堂 学 习 仍 在 继 续 ， 放 下 书 本【教 学 意 图 ：适 时 的 创 编 ，让 学 阅 读 还 在 发 生 。让 学 生 既 要 读“ 有生 学 以 致 用 ，零 散 的 积 累 和 思 维 被 字 书 ”，又 要 读“ 无 字 书 ”，从 书 中这 一 学 习 任 务 有 机 地 聚 合 、 整 合 、 领 悟 ，在 实 践 中 升 华 。融 合 ，学 生 的 语 言 输 出 正 是 思 维 提升 的 表 现 。 尊 重 学 生 的 不 同 看 法 ，尊 重 每 一 个 独 一 无 二 的 生 命 个 体，