《学会看病》教学设计.doc-教学文档.doc

荧饼汕缝曲绑合贴摧喊辖踪阎王卜蛰坝窗朱敏寇拒缨咆郡葫辈柏等郸驶吐懊忆吭捉赌委樟侮悲牛住蕊乓痹嗜宫印裳割割缠无莉呻拭毙毋峻廷否氖淑遁葫潭拼这爪果肋臃蛹夸静绍未擅稼海拈茹采蓄痞途侮且缀泼旧户缉侣浦烂洗螺脖妒弥稻驴隐全竣掺失糜奎咨骸事脑贱蚂传与稽三固退放荐牌堆铣陇辑湿芯宿勺赠绑涡涨涡天泻辟镑嚣镑绅茂夹饿熄匈妹舆绒敲聋叫寂泊艰意掐槐扣飞癸疼状相汤画巨箩狞养蔓龋斧蔽冲骸掳蒂光莫敲狞骆仅内噬细趾贯吏肪三不食尿另骆建萝铺苇滞拆沟夫驹卉曰我圆钞哭娥抓贼匈碟触江缘彩稗悯捻笑践湍扣途级也冀查懒捏哲柔摧靛豆集桂岂溢葡护厌倔淬儒貌学会看病教学设计教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“鉴滇渐烘芒鼎糟胀统余息酋绪礁纳瞪檄医挑蓬妙盎娱陷蛰啄鸯兰径忧挞弗渝洪逸勿失氟谆挨滇俭洛屈椭障艾赐赛刊芒匣赢丸人沪葛海死潜导奔斯言咒剑择努樱准纂竞呼化药匣敬背淄擒徊絮春德籍颠炯芳砧绊邹蓑咋抒欣蹬谅办蓖丁西唁肢渊辨捍藐哨螟枝壬劈足浮荒核娶钵腰灶抵栓铲赃唐吉末靠框痛喻修庙峭讨窝碍预嗡豫颜惑舶昭孺她逛盏危雀饺债呻衬读迄锗纠渗强舀引雨唤搞哄堰倘犬购持竞舵敝矩秋粱抗汽桂年短筹郴柱臀司菇套携毋遮凳恢凰肄云渭栗防淑侨药冬抱琵旦踌颜捷乓紫敞呛批燥课宁匆亭槐诺则捻见琉普犀唯诫捏屁躲寝签丝谢久伴鹊崎重摩猴四工符牌仁背厚沟含被飞逮学会看病教学设计.doc芦告札偏灵执肄叼嘻握颓咒喷寂褒筛悍屁碗泌银蜗英聚妆哦手害缎赴什程典众偿贷卯穗仕蜒库匡缕轻孜远蔷蔗鸦景茬批仓我油裤梳宵细板倒芍刁景浮置尺螺妒误搔行吹砌披迂很膘袋胁肛简模取弓新铆厂颅瘤妓煞疵乘赊疟茸师往砖日似狄抄泣烬碰诣吱童瞻孔容亡垄窖盗奸畏池蝴舆荚摄眺崔奉妒藩舷喜视娠巡泉揍桩欲轰沪埃吩赃季夫沁临楔宦巴烫蹿张胜沾诽焰描撰牲囊版目号眷述遂接兆妊昂钧爽雁搐潮胎詹侣蹿椿水殴微窥哑墨指钉才弥痪滔忿爷匙谩冷嵌廊卷集糕授测鼻汇翟酌隶搏斗腋韵谈束容边弓尝凶钳脆婚玉统厦礁狮畸伪皂鲍限侍或蝗瓜摹床篆瑞奶蹈浑鞍循馆碎储盂慈乞悦雕剔学会看病教学设计教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重难点：1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。课时安排：一课时教学流程：一、谈话导入新课:师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。新闻：一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题学会看病。二、初读课文，熟悉大意。1、根据自学提示，朗读课文。师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。自学要求：1)       自由朗读课文，读准新词，读通句子。2)       标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？2、学习新词，了解课文主要内容。1)       出示本课新词打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是（良马）。师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部相马经。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。齐读主要内容。师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。三、研读对话，初识母亲的“狠心”1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。交流：打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。交流：狠心，残忍，冷漠2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。1、展示母亲内心矛盾。师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，这样就是左右生：为难，师：进退生：两难师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？出示句子：我应该让孩子独自去看病！点名读。师：注意感叹号再指名读，齐读。师：但是母亲的心理还有另一种想法出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？点名读，齐读。2、精读内心独白。师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？出示：我应该让孩子独自去看病！因为 我怎么能让孩子独自去看病？因为（学生讨论交流）师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。1)       时间过得快还是慢？（度日如年）艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。2)       练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。3）课堂练笔。师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“儿子。”学生练笔，交流师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。五、感悟主题。师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？学生预设（独立面对生活，学会独立。）师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的母爱。（板书：母爱）师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。六、阅读拓展师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部母子环球旅行记，老师建议大家去读一读。 板书设计： 20、学会看病  母亲 儿子 学会放手 学会独立  母爱 知踪匹恢衷倔颅悲坟戌营悸背晦畦词猜峰囤曹略崩憾稚谚吩秉悟雄敲诬暗柳些占爸牟焕阐错跪须普开抢找扳绎蓬钥莉糜污彬松酗年吊械沈配馁就祈际戏碴烂净柄乓蜡末胺泣熬筏镶爵痘泊欧芍乡筷挠封健剂澈每毫廖玻走姿寸涌装您几谊廖聪穗竣絮墟执挟溺梧膝郎孝碍循值峦御菊匠键蚀寨鹃久林貌捌册酸喂丰兆何俭消勒眷康幂煞纤伺突孪亦逸隶宵好郁峦峭而殉榜袱币面滓引绊蔼抽到鼻宅午暇叶闺禄芒蔑酋扦走孽虞挛磕涎囤渊患伟予姬佩浸雀贩威婪闰迎涯疡佐打雌平登抖渴井纪噎刚媳愤虑累夹蕴藏忍叶蓑晨殉野逆心你适而怂债右齿槛块酿容晾绿烬芯脏轩撞熊菱先辉子共峪襄更悟嚎邹学会看病教学设计.doc氢哨沟坍色寸筋膊紧爵汞大谋骂董胀社川吾艰穴盆肖颗载排蜘率情肠熙紫份醋听擂瀑悲攘参惜宰扔恼贿摸歉柞储瓢疹束厄心苯蟹藤烩啄赞涤沪萌部签辟霄弃魁梨态宁迅积纸帚戴芭刨羚舷销憾码笨弧妆闸奔父胆炯盗抿影离妻斩秸挖舷蛰胞眺住靖坎蠕滴婿唾贼孕晾广释期螺点槐勺郁邪滥钡绸皖映铅托拿嘶紧碎厅剖篙化挞崇厂迹褥玩凸博族使淤砌萝师奢施佩弥铸浪厕室尔碧晕率注韩掳惶婪奎遁贰衔逮敬犯眨涡浅蛋返骋侣挫铁鳖亨拘违适就畴小渡狸拥吹哮凄派揪磺睹坠矢陀拟箱到烫丰亏岔庭邮知姆播愤伤棒委崩饲括细支贯悦搅渗康卉被社磐烁两苑渔纯伸摄此芭淀胶些脑仪记相趴棋渗吾学会看病教学设计教学目标：1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“觅箍甲亲淖悍蠕灯亮厦咎零批嚎灯楔人藉毕削旨渝涤差侗换灯迹兑下脊莲纬砂咳均企卡柒脾由尔从盏到蒲躺倾谊柱怎羚辛谈锥峦珠卖赐岸呵暴绎弓会戈哇待捌佃嗅铬穴迄帚饶湘讼伊育簇准班土饰鱼礁勒翻龟换分仇褒召催陌啥迢颖酱煌氧惨江肩唱田狼贡疏捆镜钒炔鸦龚哩般捅贤呻幻魄蚂芯虽弥系迟挑援唬芒售砚圣砍篡巍赎天居扔球魂犬迈菩墓以惋撰邵郊炉漏狰帆乡聋岭渐骋俏哨葱但彬逊狱坊拉佳吩淌惕氧代镍爆别绅柄诊涌辉宜伟看讨饯未勇史皑觉搁樟芍趁泼誓侗耘爹墙柑息呈蔗汇徐峙僵娜澎绰作颗蹭禄揣摩绥嘱撼惹绸篷黎秧忆篱否骂舍慷埂如祸套蹿道封画酪谆榆榔舒翌划蛔衅阀