三位一体教学偶得.doc

三位一体教学偶得三位一体教研正在实施当中，此项活动由全县多个学校的多位英语教师参加，对教师们教研水平的提升起到了极大的促进作用，为教师们的共同进步搭建了一个极好的平台。我们一直是在互相学习，互相交流中前进的。而今我又偶有所得，欲与各位共享。 以前用小三位一体教学，我是先教完26个字母，再集中分类去讲。虽然学生们在小学已经学过英语，但短时间内接触那么多音标，感觉他们还是有些吃力的。所以，这次教学我进行了一下改进，把音标分散到每节课中去处理。例如，第一节课我们学习a、b、c、d、e、f、g7个字母，我给学生们标出/ei/、/bi:/、/si:/、/di:/、/i:/、/ef /、/d?廾i:/等音标，并一一进行分析：其中a、e为元音字母，元音字母一般发元音， /ei /、/ i:/即为元音。学会认读后，学生们自然就会对/bi: /、/si: /、/di: /、/d?廾i:/中的/i:/有了深刻的印象。这时，我告诉学生这几个字母的音标中剩下的部分就是辅音音素，并指出g除了读/ d?廾/外，还有可能读/并补充/?廾 /；辅音字母的读音中也会含有元音音素，如/ef /中的/e /。这样我们一起来回顾一下这7个字母，不难得到： 元音字母：a、e 辅音字母：b、c、d、f、g 元音：/ei /、/i:/、 /e / 辅音：/b/、/s/、/d/、/f/、/ d?廾 /、/、/?廾/ 学生在上面认知的基础上去实践/sed/、/bed/、/beis/等，使他们初步懂得了英语拼读的规律，从而激发了他们学英语的兴趣。 第二节课学h、i、j、k、l、m、n时,写出音标/eit?蘩/、/ai/、/d?廾ei /、/kei/、/el/、/em/、/en/后，学生自己就能认读/ei/、/e/，这样读出/d?廾ei /、/kei/、/el/、/em/、/en/就不成问题了，并且也能很容易地接受/t?蘩/。这时我们可以教学/?蘩/和/h/，而且学生也能分清/d?廾i:/和/d?廾ei/，就不会g、j不分了。如此以来，我们只教学/i/和/l/即可。此时让学生打开上节课的记录，加上如下内容： 元音字母：a、e后加i 辅音字母：b、c、d、f、g后加h、j、k、l、m、n 元音：/ei/、/i:/、/e/后加/i/辅音：/b/、/s/、/d/、/f/、/d?廾/、/、/?廾/后加/t?蘩/、/?蘩/、/h/、/k/、/l/、/m/、/n/ 按照这种方法学完26个字母后，我们就会轻松攻破音标关： 元音字母：a、e、i、o、u 辅音字母：b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、n、p、q、s、t、v、w、x、y、z 元音：/ei /、/i:/、 /e /、/i/、/ü/、/u:/、/:/、/ 辅音:/b/、/s/、/d/、/f/、/d?廾/、/、/?廾/、/t?蘩、/?蘩/、/h/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/j/、/r/、/t/、/、/?奁/、/v/、/w/、/、/z/ 我让学生根据此表中24个辅音想办法进行有效的记忆。有的学生张嘴就说：这不就是汉语拼音嘛！我就顺势引导：英语的音标与汉语拼音的声母顺序相似。于是，我们就会轻而易举地得到：/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/、/k/、/h/、/z/、/s/、/、/?奁/、/d?廾/、/t?蘩/、/?蘩/、/?廾/、/r/、/j/、/、/v/、/w/ 为了巩固所学音标，我每周一给学生展示有意义的短语，让他们利用早读和课前几分钟朗读，一可激发学生读下去的兴趣，二可帮学生巩固所学音标，三可帮学生积累词汇。 用这种音标分散教学既易于学生接受，提高课堂教学效率，又可促进学生保持学习兴趣，一举两得。