《Visual Basic程序设计》课程实验教学改革探讨.doc

Visual Basic程序设计课程实验教学改革探讨 摘要：首先明确了VisualBasic程序设计（简称VB）课程实验教学的重要性，然后针对VB实验教学存在的问题，从实验课的时间安排、实验设计、实验教学方法、实验过程管理、实验报告、实验能力考核等方面，探讨了VB实验教学的改革措施。 1 引言 VisualBasic程序设计是高等学校非计算机专业开设的一门计算机公共课，是属于教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次（计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础）中第二层次的一门主要课程，也是全国计算机等级考试二级的考试科目之一。VisualBasic是目前流行的一种可视化、面向对象的高级程序设计语言，具有简单易学、功能强大的特点，适合作为初学者学习程序设计的入门语言。VB这门课程旨在使学生掌握一定的程序设计能力，培养学生分析问题、解决问题的能力，并最终能够应用VB为本专业服务，解决实际问题。 2 VB实验教学的重要性 VB课程由理论课和实验课组成。VB实验教学是VB课程教学的重要环节。由于VB课程具有实践性很强的特点，在课程设置上理论课和实验课的学时比例一般为1：1。VB课程要求学生既要掌握VB基础理论知识、又要掌握实际操作技能，具有一定的程序设计能力和程序调试能力；而只有通过上机实践，才能更加深刻地理解理论知识，才能灵活运用已学知识解决实际问题。对于培养学生分析解决问题的能力和创新能力来说，实验教学起着不可替代的作用。 3 VB实验教学存在的问题 VB实验教学存在的问题主要有以下几个方面： 3.1 理论课和实验课的排课间隔不合理。在VB课程的时间安排上，一般一周4课时，2节理论课，2节实验课，理论课在前，实验课在后。然而，理论课和实验课的排课间隔往往不合理。一种情况是理论课和实验课要间隔23天，两者在时间上脱节。由于时间间隔过久，学生进行实践时已遗忘了理论课上学习的一些内容。另一种情况是理论课和实验课安排在同一天，甚至连排。即使不连排，由于白天学生一般还要学习其他课程，根本就没有时间复习消化所学理论知识，更无法完成实验预习工作了。这两种情况使得在有限的实验课时间内，学生由于不理解实验内容和方法，只能照葫芦画瓢地机械模仿或者无法按时完成实验内容，长此以往，就会扼制学生学习的主动性、积极性，不利于学生创新能力的培养。 3.2 各类实验的比例设置不合理。VB实验类型主要有验证性实验、综合性实验和设计性实验。验证性实验是指为验证已经学过的理论知识所设置的实验，往往只涉及本课程的某个知识点或某个章节的内容，能够巩固加强对有关知识内容的掌握，培养学生的基本动手能力；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，体现出实验内容的综合性，能够培养学生对知识的综合运用能力；设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，体现出实验方案的自主设计性，能够培养学生的创新思维、创新能力。1目前，VB实验中的验证性实验过多，而缺少综合性实验和设计性实验，不利于培养学生的实践能力和创新能力。 3.3 实验教学方法陈旧，实验过程管理松散，实验课效率低。一般来说，教师对于VB理论课的重视程度要高于实验课。教师会在理论课前认真备课，在理论课的教学方式上也逐渐注意加强与学生的双向交流，引导学生主动思考。而VB实验教学往往还停留在“灌输式”阶段，即从实验目的、内容、方法、步骤、调试方法等一一详细讲解后，然后学生照着做一遍。这样，学生处于被动接收的地位，思维被固化在教师所讲的模式里，不利于培养学生的独立思考能力、创新能力。有些教师对实验过程管理松散，只是被动地等待学生提出问题并给予解答。部分学生的自觉性较差，课前没有预习，课上又不知怎么做，显得很懒散、无所事事。这样，他们就会逐渐对实验课失去兴趣，学习积极性下降，实验课效率低，学习效果大打折扣。 3.4 实验报告流于形式。学生在每次做完实验后都要书写实验报告。实验报告是对实验过程的全面总结，是衡量实验教学效果的重要依据，一般包括实验项目名称、实验目的、实验条件、实验器材、实验过程、实验小结等几个部分。书写实验报告能够培养学生独立分析问题、解决问题的能力。由于学生是在实验课后完成实验报告的，有的学生没有将上机运行调试时出现的现象、解决方法或运行结果记录下来，使得实验报告的部分内容无法真实反映实验过程，且往往存在着抄袭现象。这就使得实验报告流于形式，未真正发挥其应有的作用。 3.5 忽视对学生实验能力的考核。现在仍有不少高校还在采用传统的纯笔试形式进行VB课程的考核。这种考核形式注重对理论知识的考核，而忽视了对学生实际操作技能的考核，不能有效考核学生运用所学理论知识和操作技能解决实际问题的能力。因而，不能全面地检验学生学习的效果。 4 VB实验教学的改革措施 4.1 合理安排实验课的时间。针对理论课与实验课脱节的问题，在实验课的时间安排上，要与理论课衔接好。考虑到消化理解理论课所学内容和实验预习需要一定的时间，理论课与实验课之间最好有适当的时间间隔。笔者认为，理论课后要及时上实验课，最好安排在相邻的两天，即实验课安排在理论课的后一天。这样安排的好处是：学生在理论课后能够及时地将刚学到的理论知识应用于实际操作中，不至于因时隔久了而遗忘；而且由于理论课与实验课之间相隔一晚，又给了学生实验预习的时间，上机实验时就能有备而来，从而提高了实验效率和实验教学效果。 4.2 制定实验教学大纲，合理设置VB实验中各类实验的比例。根据VB课程教学大纲，制定VB实验教学大纲。设置实验项目时，要合理安排各类实验的比例，减少验证性实验，增加综合性、设计性实验。应该根据课程内容及讲授进度来设置各类实验。例如，学习VB语法基础、面向对象的概念、常用控件、常用算法等这些内容时，验证性实验必不可少。学生通过验证性实验巩固并加强了有关知识内容，培养了实验操作能力。在每个学习阶段或章节结束时，应当安排小型综合性实验，培养学生综合运用知识的能力。例如，在讲授完控件和数组之后，可以布置学生编写一个简单计算器的程序。在讲授完菜单、数据库之后，这时课程主要内容都已经讲授结束，可以安排一个难度较大的、综合应用前面所学知识的设计性实验，例如，编程实现一个图书管理系统、或学生信息管理系统等。该实验在时间上可以这样安排：学期初由教师下达设计性实验任务，学生进行选题；利用课外时间准备，随着课程的逐步推进，学生逐步完成该系统的需求分析、设计等工作，其间，通过网络教学平台、QQ等方式获得老师及时的指导；学期末给出一定的设计时间让学生完善该系统，最后由教师检查学生实验的完成情况。2 4.3 改革实验教学方法，加强课堂组织管理，注重学生的综合能力培养。“授人以鱼，不如授之以渔”，实验教学要注重学生的综合能力培养。首先，要求学生在实验课前根据上机任务做好实验预习。认真阅读实验指导书，明确实验的目的、要求等，复习有关理论知识，完成程序设计和编码，并书写实验预习报告。认真书写实验预习报告能够加深学生对理论课内容的理解，提高学生做实验的主动性和积极性，提高实验课的效率，锻炼学生的自学能力，培养学生的探索和研究能力、创新能力。3实验课上，教师可以采用提问、书面检查等方式对学生的实验预习情况进行检查，然后要求学生当堂完成上机实验任务，并逐个或分组检查学生的实验完成情况。在实验过程中，学生会遇到这样那样的问题。这时，教师应当逐步引导学生掌握解决问题的方法，充分调动学生学习的主观能动性，采用启发式教学方法真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学模式，培养学生分析问题、解决问题的能力。 加强学生思想教育，重视实验小结和评价，改革实验报告提交方式实验过程重要，整理、书写实验报告的过程同样很重要。为了避免实验报告流于形式，使其真正发挥有效的作用，笔者认为可以采取以下的措施。 首先，针对抄袭现象，应对学生进行思想教育，使其认识到认真独立完成实验报告的重要性。同时，对于抄袭的实验报告给予不及格处理。 其次，重视实验小结。学生填写实验报告时往往容易忽略实验小结。实验小结可以反映学生在实验过程中的体会，学到了哪些重要知识，积累了哪些经验。认真填写实验小结能够促进学生养成独立思考问题的习惯，使学生不断积累成功经验；同时，实验小结也让教师能及时发现学生实验过程中出现的问题，通过讨论、讲解，使问题能够及时得以解决。 第三，教师批改实验报告要用“心”。对实验报告要及时批改、详细批改。不能只给一个分数，而应指出具体的错误，并给出与分数对应的评语。要让学生知道自己还有哪些地方需要加强训练。 第四，当堂提交电子版实验报告。传统纸质的实验报告存在着诸多弊端，如有些实验结果不能表现或不能完全表现，实验报告填写、批改、分析效率低，管理困难等等。而使用基于网络的无纸化实验报告管理系统，就能解决以上问题。4基于该系统，学生完成实验报告的效率提高了，当堂网上提交实验报告，有效提高了课堂效率。 4.5 加强学生实验能力考核。VB课程考核应当包括实验考核。实验考核成绩评定的依据来自两个方面：一是实验报告，但是由于实验报告不能反映学生实际动手操作解决问题的能力，因而只能作为考核依据之一；二是实验表现，对于要求在实验课上当堂完成的实验内容，由教师逐一检查每位学生的实验完成情况，以此作为评定实验成绩的另一依据。 5 结束语 VB实验教学是VB课程的重要组成部分。虽然目前实验教学中还存在一些问题，影响了实验教学效果，但若予以重视，仔细分析问题所在，并积极采取一系列有针对性的实验教学改革措施，就能有效地提高实验教学质量。