《Visual Basic程序设计》课程实验教学改革探讨.doc
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1、Visual Basic程序设计课程实验教学改革探讨 摘要:首先明确了VisualBasic程序设计(简称VB)课程实验教学的重要性,然后针对VB实验教学存在的问题,从实验课的时间安排、实验设计、实验教学方法、实验过程管理、实验报告、实验能力考核等方面,探讨了VB实验教学的改革措施。 1 引言 VisualBasic程序设计是高等学校非计算机专业开设的一门计算机公共课,是属于教育部提出的高等学校计算机基础教育三个层次(计算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础)中第二层次的一门主要课程,也是全国计算机等级考试二级的考试科目之一。VisualBasic是目前流行的一种可视化、面向对象的高级程
2、序设计语言,具有简单易学、功能强大的特点,适合作为初学者学习程序设计的入门语言。VB这门课程旨在使学生掌握一定的程序设计能力,培养学生分析问题、解决问题的能力,并最终能够应用VB为本专业服务,解决实际问题。 2 VB实验教学的重要性 VB课程由理论课和实验课组成。VB实验教学是VB课程教学的重要环节。由于VB课程具有实践性很强的特点,在课程设置上理论课和实验课的学时比例一般为1:1。VB课程要求学生既要掌握VB基础理论知识、又要掌握实际操作技能,具有一定的程序设计能力和程序调试能力;而只有通过上机实践,才能更加深刻地理解理论知识,才能灵活运用已学知识解决实际问题。对于培养学生分析解决问题的能力
3、和创新能力来说,实验教学起着不可替代的作用。 3 VB实验教学存在的问题 VB实验教学存在的问题主要有以下几个方面: 3.1 理论课和实验课的排课间隔不合理。在VB课程的时间安排上,一般一周4课时,2节理论课,2节实验课,理论课在前,实验课在后。然而,理论课和实验课的排课间隔往往不合理。一种情况是理论课和实验课要间隔23天,两者在时间上脱节。由于时间间隔过久,学生进行实践时已遗忘了理论课上学习的一些内容。另一种情况是理论课和实验课安排在同一天,甚至连排。即使不连排,由于白天学生一般还要学习其他课程,根本就没有时间复习消化所学理论知识,更无法完成实验预习工作了。这两种情况使得在有限的实验课时间内
4、,学生由于不理解实验内容和方法,只能照葫芦画瓢地机械模仿或者无法按时完成实验内容,长此以往,就会扼制学生学习的主动性、积极性,不利于学生创新能力的培养。 3.2 各类实验的比例设置不合理。VB实验类型主要有验证性实验、综合性实验和设计性实验。验证性实验是指为验证已经学过的理论知识所设置的实验,往往只涉及本课程的某个知识点或某个章节的内容,能够巩固加强对有关知识内容的掌握,培养学生的基本动手能力;综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验,体现出实验内容的综合性,能够培养学生对知识的综合运用能力;设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实
5、现的实验,体现出实验方案的自主设计性,能够培养学生的创新思维、创新能力。1目前,VB实验中的验证性实验过多,而缺少综合性实验和设计性实验,不利于培养学生的实践能力和创新能力。 3.3 实验教学方法陈旧,实验过程管理松散,实验课效率低。一般来说,教师对于VB理论课的重视程度要高于实验课。教师会在理论课前认真备课,在理论课的教学方式上也逐渐注意加强与学生的双向交流,引导学生主动思考。而VB实验教学往往还停留在“灌输式”阶段,即从实验目的、内容、方法、步骤、调试方法等一一详细讲解后,然后学生照着做一遍。这样,学生处于被动接收的地位,思维被固化在教师所讲的模式里,不利于培养学生的独立思考能力、创新能力
6、。有些教师对实验过程管理松散,只是被动地等待学生提出问题并给予解答。部分学生的自觉性较差,课前没有预习,课上又不知怎么做,显得很懒散、无所事事。这样,他们就会逐渐对实验课失去兴趣,学习积极性下降,实验课效率低,学习效果大打折扣。 3.4 实验报告流于形式。学生在每次做完实验后都要书写实验报告。实验报告是对实验过程的全面总结,是衡量实验教学效果的重要依据,一般包括实验项目名称、实验目的、实验条件、实验器材、实验过程、实验小结等几个部分。书写实验报告能够培养学生独立分析问题、解决问题的能力。由于学生是在实验课后完成实验报告的,有的学生没有将上机运行调试时出现的现象、解决方法或运行结果记录下来,使得
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