也谈户外体育教学中幼儿良好秩序的培养.doc

也谈户外体育教学中幼儿良好秩序的培养 如何才能在户外体育教学中培养幼儿良好的秩序性？陶行知先生主张行是知之始，知是行之成。因此，我们从以下几点着手1、建立默契有效的体育常规是形成良好秩序的基础。2、发挥体育器材的有效性是形成良好秩序的窍门。3、提高幼儿注意力是形成良好秩序的关键。（内容形式充分调动幼儿兴趣、活动安排符合幼儿特点、活动过程关注幼儿个体差异），以培养幼儿在户外体育教学活动中良好的秩序性。 体育教学；良好秩序 一、建立默契有效的体育常规是形成良好秩序的基础 俗话说，没有规矩不成方圆。所谓常规，便是沿袭下来经常实行的规矩，它是实现“教”与“学”的重要保障。我们的体育教学，除了易受干扰等特殊性，还有一些区别于其它领域课程的自身特质，例如由于活动形式的多样，往往需要多样的队列与之匹配纵队，横列，圆形，螺旋形等；还需要多样的活动方式与之相辅集体活动，分散活动，小组活动等，如何使教师能更好的驾驭这些环节，做到游刃有余呢？常规的建立必不可少。而如何建立呢？我们教师应特别注意本班幼儿的特点，切不可“生搬硬套”或进行“野蛮训练”，应该在师幼相互默契的基础上建立一些幼儿乐意接受并有能力接受的规则，让这些规则产生效用为活动服务。比如当需要幼儿集合、散开、前进、后退、站起、蹲下、原地跳时，我们教师可以合理运用一些较形象的手势引领他们，逐渐养成他们看手势做动作的习惯。 二、发挥体育器材物的有效性是形成良好秩序的窍门 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。体育器材作为户外体育教学中的重要组成部分，它与活动开展的成功与否有着密不可分的关系。在日常体育教学活动中，我们不仅因地制宜采用生活中常见的物件作为活动器材，还经常利用废利旧，自制体育器材，同时还经常一物多用，让器材物尽其效，尽可能多地引领、锻炼、发展幼儿多方面的能力，同时也为活动所服务。 三、提高幼儿的注意力是形成良好秩序的关键 俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。”的确，任何教学活动，只有幼儿集中注意力，才能获得认知的发展，技能的提高和情感的体验，而如果说上述两点是活动有良好秩序的外在保障，那么提升幼儿的注意力则是幼儿有秩序进行活动的内在关键。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.内容形式能充分调动幼儿兴趣。一个能引起幼儿极大兴致的活动，必然能大力调动幼儿的注意力，幼儿注意力集中了，才能积极主动地排除一些外界干扰，同时调动多种感官并去参与求知活动。如小班的幼儿对球较感兴趣，因此我为他们选择了“熊猫滚球”、“拖小猪”、“我和球儿来赛跑”等活动内容，使他们能积极、主动地参加活动。又如，我为中班幼儿选择了“猫捉老鼠”、“狼捉小兔”老虎捉猴子”等活动内容，因为中班的孩子本身就对猫捉老鼠、狼捉小兔很感兴趣，再加上活动中的变化很有趣，所以很容易引起他们的兴趣。大班幼儿活动能力较强，对竞赛游戏非常喜爱，因此我就为他们安排了“套圈赛跑”、“扎绳解绳比赛”、“乌龟赛跑”等游戏，满足他们的兴趣。除此之外，我们还用大力倡导用游戏的方式组织幼儿体育活动，把幼儿难以理解或枯燥的动作和身体素质练习变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣，使幼儿在轻松、愉快的条件下开展活动，并达到增加体质的目的。如我们在组织体育活动时，常常从准备活动新授结束放松活动用一个游戏贯穿到底，让幼儿扮演一定的角色，并为小、中幼儿适当地佩戴一些角色标志和装饰物，提高其游戏的兴趣，增强注意的持久性。 2.活动安排能合理符合幼儿特点。各年龄阶段的幼儿身体发展水平和心理发展水平有着显著差异。只有遵循幼儿的身心发育特点，明确其生长发展规律，根据各年龄阶段幼儿身心发展的特点选择和安排体育活动，才能使幼儿对活动更专注。如由于幼儿注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把教学的新内容安排在课的前半部分。有利于幼儿对新内容的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发幼儿情绪，让活动得以有条理地延续。又如小班幼儿的体力较弱，身体的基本活动能力较差，动作的灵敏性和协调性都有待于提高，并且注意力易分散，自我控制能力较差，喜欢模仿他人的言行举止，对活动的结果不太感兴趣，也不太懂得遵守游戏规则。因此，应选择一些规则少、难度较小的集体性活动。中班幼儿的体力有所增强，动作比小班显得灵活、协调，注意力也较集中，具有了一定的自我控制能力，初步有了合作意识，对活动的结果也有所注意。因此，在中班易开展些具有较复杂规则及带有一定合作意识的游戏。到了大班，幼儿的身体活动能力发展较好，在动作上更加灵敏、平稳，有较强的自控能力，体力和合作意识都有所发展，并且有一定的责任感和集体观念。所以，在选择和组织大班体育活动时应考虑动作增多、难度增大、内容丰富、运动量大、竞赛性强、脑体结合、规则稍复杂等因素，以保证所选择组织的活动让大班幼儿喜欢，同时又有效的促进幼儿身心的健康发展。 3.活动过程关注幼儿个体差异。陶行知先生说“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥，浇水和培养教育，这叫因材施教。”的确，幼儿的发展具有明显的差异性。在我们日常的体育教学活动中，一些顽劣的，特别调皮的孩子往往是让我们大伤脑筋的对象，因为也往往是这些孩子，他们没有等待的耐心，兴奋性高，运动量大难以自控，影响着教育活动的秩序。怎么办呢？我想我们教师应尽力站在幼儿的立场上，透过他们的行动去把握他们内心的想法，理解他们独特的感受方式、同时在整个活动中，我们教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。增强他们课堂注意力的持久性。