关于进一步加强大气科学专业本科实践教学的探讨.doc

关于进一步加强大气科学专业本科实践教学的探讨 【摘 要】大气科学是一门理论和实践紧密结合的学科。在信息化时代，天气预报的发展基本完成了从定性分析到定量化数值预报阶段，服务对象也呈多元化趋势，这就要求大气科学专业的人才也应该具有定量化数值预报能力和多元化服务的能力。本文从现阶段本科教育中出现的一些现象，提出几点加强大气科学专业本科实践教学的观点，进一步提高专业人才的素质和水平。 大气科学是研究大气的各种现象（包括人类活动对它的影响），这些现象的演变规律，以及如何利用这些规律为人类服务的一门学科。人才输出主要就业于各级气象部门从事天气预报工作；海军、空军气象工作；学校和科研机构；各级政府防雹救灾部门等。主要专业服务包括：农业、林业、航空、军事、交通、工业、建筑、盐业、生物、医疗、大气污染、海洋、能源、水文、环境、城市规划、旅游等。 回顾近10年大气科学专业发展，可以说近10年是中国大气科学发展历史上人才培养的高峰阶段，其决定因素是多方面的，包括出生率高峰期和本科教育扩张等等。从就业方面讲，近10年大气科学方面人才需求也处在高峰时期，本科的就业和深造率达90%以上的水平。这些进一步说明了各行各业对大气科学专业人才的需求之高。随着信息技术的发展，一些新技术特别是电子计算机、气象卫星、海洋观测卫星、多普勒雷达和各种特殊装备的飞机等多种探测手段的发展；加之，人类生产和生活的发展，将不断向大气科学提出新的问题和要求，推动大气科学新理论和新分支的发展。大气科学的新发展，必将不断提高它为生产和生活服务的能力，如提高天气和气候预报的准确率，为开发利用气候资源、制定发展战略和经济政策提供更加可靠的科学依据。这就要求我们对人才的培养有了更高的要求。 因为大气科学的遵旨是一门服务性的科学，在理论学习的基础上，提高人才的服务能力或者说是专业实践能力，也是大气科学教育所思考的问题，下面我将从下面几点进行阐述。 第一，发现和提出问题。我们在实际教学过程中发现：学生对于专业课程的学习态度是以等待和接受态度为主，准备着老师去灌输相关知识。为了引导学生思考和提问，一方面，老师可以超越书本，提出相关工作的最新进展和前沿问题，激发学生挑战前沿问题的意识；另一方面，可以布置一些作业，让学生查阅文献，以提高学生从文献中发现和解决问题的能力。 第二，程序设计和数据处理。大气科学注重从观测数据中挖掘、分析和解决问题，天气预报以数值天气模式结果为基础，所以该学科对Fortran语言、数据分析和画图有一定的要求。尽管Fortran、Grads、Matlab等语言和软件也在大气科学专业课程中均有涉及，很多学生在学习过程中还是没有认识到其重要性，在毕业论文完成阶段就体现出这种现象，因此，数据处理的实践部分还有待加强，并且，数据的分析要针对关键的科学问题，以提高学生的兴趣。 第三，分析问题。分析问题是建立在对专业知识学习和理解基础上的，可以说是将专业知识系统化的过程。分析问题在毕业论文阶段才能体现，很多学生不能学以致用，看到副热带高压就把副热带高压所有的特征罗列进来了。为了克服这一点困难，相关的教学中在理论知识学习的基础上，如果对类似的、同一个现象和问题从多个不同的例子中去剖析，图文并茂，应该可以帮助学生用“活”的知识分析一些有意义的科学问题。 第四，团队精神。大气科学的发展离不开团队精神，就从观测数据来说，从数据观测、传输、整理到分发等，经过县、市、省以及中央各个级别工作人员的协作；天气预报也不例外，对外发布的预报需要预报员们多次会商后，才做出最终的结果。我在荷兰培训的时候，也深深体会到在教育过程中加强学生的团队精神的思路，譬如：在有限的时间内，一个小组完成从分析到报告的一项任务，每个人干什么，都有不同分工，最后提交的报告精彩而又有内容。 第五，报告。报告是展现我们前期工作的主要形式，如何让报告出来的东西更具有价值，取决于多方面的因素，不仅仅是前期工作做的效果，报告人的水平也很重要。我在美国访问期间，经常听现场天气分析，报告人汇报得很精彩，现场交流也很活跃，后来和同事聊起才知道，汇报人是个打工的大气科学专业的大学生。在美国，这种报告水平的人不是少数，据说他们的孩子从小学开始就有“presentation”，这无疑会提高学生的汇报水平和技巧。大气科学业务汇报交流的概率很高，汇报交流不仅仅在show方面的收获，也可促进大家在前期认真地工作和加强对前期工作的思考。 本文从大气科学教育过程中发现的一些现象出发，对人才的实践教育方面提出一些想法，试图提高人才的水平，使得学生能适应各种相关工作岗位的需求。 责任编辑：庞修平