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关于加强对贫困大学生社会支持的思考 贫困大学生相对于普通大学生因为面对物质和精神的双重压力，需要得到高校教育管理者的关心、帮助和扶持，更需要情感沟通，言语交流，心理抚慰。高校应从正面引导贫困大学生心理健康发展，建立合理的评价体系，培养贫困大学生合理认知能力，帮助贫困生搭建各种社会支持最直接力量。 贫困大学生相对于普通大学生因为面对物质和精神的双重压力，所以相对容易出现精神抑郁、压抑、偏执、焦虑等心理困扰，贫困大学生需要得到来自学校、老师、同学更多情感、物质方面的支持来帮助他们积极面对经济贫困的压力源。作为高校的教育管理者在校期间需要给予贫困大学生合理引导，思想交流，密切关注，多方面支持这样才能有效防止出现因经济贫困和教育管理疏漏引发的心理危机事件发生。 目前帮助我国贫困大学生解决贫困问题主要是通过社会支持的方式即他人提供的一种资源，包括情感、信息、物质等方面支持。社会支持模式主要分为社会客观支持和社会主观支持两种。社会客观支持一般是对大学生提供经济上、物质上直接帮助，例如奖助学金、助学贷款、困难补助、学费减免、绿色通道等。1除了物质方面的社会客观支持帮助外更多的是情感的社会主观支持。社会客观支持是基础，社会主观支持是引导个体发生变化的决定性力量。社会主观支持在解决贫困生的心理问题上起到积极作用，能够帮助贫困生树立自信心，构建和谐人际关系。因此高校教育者管理者需要将更多地工作落脚点放在学生的心理辅助上，给予更多地情感支持、信息疏通，帮助其树立正确的人生观、价值观。加强对贫困大学生的社会主观支持应当从以下几个方面开展 建立合理的评价体系。清晰的定位，锁定目标人群。一般高校认定贫困大学生时基本认为要符合下列基本条件的才被列入各自高校贫困生范围1、来自偏远地区，经济基础差，家庭收入在当地贫困下的学生。2、父母双亡，单亲，离异家庭，没有固定的经济资助来源，失去家庭经济依靠的学生。3、父母年事已高或长期患病卧床，家庭缺乏劳动力，无收入来源且家庭已背负大量债务的学生。4、城市大学生父母下岗或无固定职业和收入，家庭一直生活在贫困线以下或经济来源减少中断的学生。5、家庭多人口负担，如兄弟姐妹多人上学负担重，导致家庭平均收入水平低于当地贫困县的学生。2 分析每一个贫困大学生的人格特征。由于每一名贫困大学生成长环境和自我认知也都不一样，所以内心的贫困点也有所区别。因此高校教育管理工作者应从主观认知差异，社会环境影响，家庭教育理念等方面分析贫困大学生内心贫困点。有的贫困大学生因为自我认知偏差，加上长期贫困，容易形成自我评价低，自我封闭。有的贫困大学生来自偏远的教育基础落后贫困山区，大学期间成绩不理想，容易形成自卑心理。有的学生肩负家庭期望，同时又受到经济压力的困扰，长期以往导致精神压力过大，形成自责甚至自暴自弃的心理。还有的学生出现人际交往障碍，胆小，沉默，性格孤僻，内心缺乏安全感等。作为高校管理者和教育者一方面在客观认识贫困大学生内心冲突，寻找出现心理危机的根源另一方面要挖掘他们身上潜在的自我完善的能力，应当把工作重点放在研究和培养他们的潜在自我完善的能力上。3贫困大学生身上具有很多优秀品质。例如他们自信坚强、乐观、品学兼优、充满阳光并具有较强社会适应力。他们大多数在成长的过程中遇到过各种挫折，但是他们能积极自主地摆脱困境，磨练出愈挫愈勇的品格。作为高校教育管理者应该充分挖掘贫困大学生的优秀品质，从正面引导其心理健康发展，将可能出现的心理危机扼杀在萌芽状态。 加强对贫困大学生的人文关怀和思想引导。在日常工作中与贫困生交流中发现大多数贫困生性格内向，内心敏感脆弱。生活中很少求助他人。行动上不愿意主动参加集体活动与内心渴求社会归属感相矛盾。通常默默承受着来自个人成长，生活环境、学习的种种压力，长期以往容易产生心理问题。作为高校老师，在帮助贫困生解决心理危机的第一步是要建立亲密关系增强彼此的信任感，逐步帮助化解心中困惑，帮其培养积极自我评价体系，分担情感压力，提出合理建议。从言语沟通角度帮助他们获得被支持，被尊重，被理解的情感满足。 培养贫困大学生合理认知能力。帮助他们正确客观看待贫困，认识到自己具备的多重优秀品格，加强对自我的肯定。帮助贫困大学生树立正确的价值观，鼓励他们参加各类学生社团，结交朋友帮助强情感体验，让其感受到被关爱，被理解，被支持，增强其个人对社会满意度。这样从客观和主观多角度给予社会支持，给予他们一个完整、科学合理的社会支持网络。引导他们学会自立自强的基础上并会利用社会支持来缓解内心压力。帮助其树立理想信念，学会热爱祖国，努力学习为报效祖国而艰苦奋斗。 培养贫困大学生自我愉悦感和积极的情绪体验。帮助树立贫困大学生积极面对贫困的心态，摆脱心理贫困的危机是引导贫困大学生实现全面健康发展的根本举措。增强个人的积极情绪体验，能够帮助个体提高自我能力的判断，开拓思维能力。高校教育工作者在与其交流过程要给予充分的肯定性评价，帮助个体培养自我满足感也是培养积极情绪体验能力的一种，启发其用积极的思维方式看待客观环境，加强自我肯定，引发更深的积极情绪，使个人情绪得到一种良性循环，获得幸福感和正向力量。从而不断获得人生发展的核心力量。 高校教师是帮助贫困生搭建各种社会支持最直接力量。贫困大学生获得的社会支持越多，就越有利于他们个人积极健康的成长。大学生的社会支持来自于四方父母，同学，老师，社会。因此需要构建社会，家庭，学校三维一体的辅助体系，鼓励更多的社会力量帮助贫困生成长教育。以高校教育者管理者为纽带，建立与贫困家庭的联系，通过与家长的沟通影响贫困学生家庭的教养方式、价值观念，加强对学生学业的支持。4学校为贫困生搭建交流平台，邀请优秀励志贫困大学生定期给贫困大学生做经验交流，分享个人经验，加强对贫困生励志成才、艰苦奋斗教育，增强他们战胜困难的信心。目前看来我们所为贫困大学生提供的社会支持力度仍然不够，且覆盖面较小。各种社会支持力量之间没有形成网络化，很难形成合力。在今后的工作中，我们作为高校管理者教育者应当将工作重点放在支持主体多元化，系统化，网络化，效率化上。贫困大学生的特殊情况，需要得到社会更多的关注和支持。 【