关于电子信息工程专业教学与实践考核方法的改革探讨.doc

关于电子信息工程专业教学与实践考核方法的改革探讨 随着国民经济的高速发展，将促使信息产业的更快发展，电子信息行业是发展最快的行业。根据电子信息产业的发展对电子信息工程专业技术人才的要求，结合目前高校电子信息工程专业教育的现状，提出了高等院校电子信息工程专业的培养模式、教学改革设想与建议以及实践教学考核思路和实施措施。 Abstract with the rapid development of national economy, will promote the information industry development, the electronic information industry is the fastest growing industry. According to the development of electronic information industry of electronic information engineering and technical personnel requirements, combined with the current college of electronic and information engineering specialty education present situation, proposed the Higher College of electronic information engineering professional training mode, teaching reform and suggestions and practical teaching evaluation ideas and the implementation of measures. Key words electronic and information engineering; practice teaching; examination method; 一、电子信息工程专业的培养模式 电子信息工程专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。本专业培养具备电子技术和信息系统等方面的基础知识，能够从事各类电子信息设备与信息系统的研究、设计、制造、应用和开发的高等工程技术人才，从事相关的科学研究、工程技术、教学和管理等工作。 电子信息行业处于技术最前沿，该行业对人才的需求无疑从数量上还是层次上都将有更大更高的需求。电子信息技术已经渗透到人们生产和生活的各个领域。该技术的发展趋势是进一步以计算机技术和微电子器件为依托，从模拟向数字全面过渡。信息的产生与处理、发送与传输、接收与处理、终端的显示与执行等全面进入数字化。由此诞生了各种新器件、新技术、新工艺、新材料与新方法。该专业培养模式是遵循人才培养的共性和个性要求，按专业培养目标，细分课程体系公共基础课、专业基础课、学科基础选修课、专业方向选修课、专业任选课、专业技能实践课等，试行学分制管理，修完规定学分方可毕业。 二、电子信息工程专业的教学改革设想 针对目前电子信息工程专业的教学、实验，主要总结出四个问题(1) 各门课授课内容之间缺乏联系，缺乏一个统一明确的目标。从总体来看，培养目的比较分散。 理论课内容陈旧、授课手段单一，实践内容少，与迅猛发展的现代电子技术严重脱节。(2)一方面教师尤其是青年教师的知识结构得不到优化和充实，易造成老师不敢多讲，学生不愿多听、动起手来什么都不会的恶性循环局面；一方面授课的内容与最新发展的技术严重脱节； (3)大多以理论课讲授为主，学生动手实践机会较少。讲课效果较差，学生普遍感觉“学习的知识实践中用不上，实践中需要的知识没学过”。 (4)实践环节内容手段比较单一，实践环节只让学生了解及掌握最基本的东西，在综合能力培养方面、在实际问题解决方面、在创新性方面缺乏必要的内容。 在这种情况下，进行适应时代需要的电子信息工程专业建设，是培养现代电子专门人才迫在眉睫的需要。 三、电子信息工程专业的教学改革建议 （一）以提高技能水平为教学核心，采取多种实践教学方法 实践类课程的笔试一律开卷考核，允许学生使用任何工具和仪器。有些实践课程可以进行分段考核和实时考核。 实践教学的教学方法要根据教学内容的不同而有所不同，不能采取一成不变的教学模式。我们把实践课题分成不同的课程类型项目中心类型、任务中心类型、问题中心类型、训练中心类型、体验中心类型、案例中心类型和复合类型等。电子产品工艺训练则采取训练中心的教学方法，从元器件的测量、元件的装配、元件的焊接、电路的调试、电路的维修等工艺进行反复强化训练，通过大量的实践达到提高学生的技能水平和熟练程度。对实践课程的考核方式也要相应改变，强调进行素质考核与技能考核，减少知识的记忆力考核。 （二）注重计算机技术和电子信息工程专业基础知识的融合 计算机技术的发展已使得计算机技术成为各学科专业不可缺少的工具和重要组成部分，其中电子信息工程专业与计算机技术联系最为紧密。电子信息技术和计算机技术结合十分紧密，在电子信息工程专业的专业基础课和专业课程的教学中，计算机的内容虽有独立性，但在很多情况下已很难将计算机技术单独分离出来，其和计算机技术结合十分紧密，并逐步走向融合。因此，在电子信息工程专业的课程设置和课程内容衔接中，必须注意到这种融合性，在专业基础课和专业课的理论及实验教学中多结合计算机技术。 （三）在开放实验教学过程，既坚持“以学生为本，自主学习”，满足学生课内外的要求，又及时给学生提供正确的引导。计算机管理系统及时为学生排位，根据学生的实验记录各种相关信息，供教师和学生查询。对于课程内规定完成的实验，要采用提前集中授课的方式，让学生完成预习后，在网上预约实验时间。针对开放实验后可能会存在学生抄袭实验数据、实验报告等问题，要建立实验教学质量的监控和评估机制。建立实验教学质量的监控和评估机制，强化开放实验教学的组织与管理，确保开放实验教学质量。开放实验教学管理的好坏直接影响最终的教学效果。 （四）要大力加强师资队伍建设 打造一支教学效果好、科研能力强、实践经验足、师德高尚、结构合理的“双师型”师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。为了更好地培养电子类应用型本科人才，师资队伍建设是关键。没有一支符合高等教育要求的师资队伍，即使有好的教学计划和一流的实验实训设备，也实现不了培养合格的学生的目标。 （五）我们以素质教育为核心，坚持可持续发展观，大胆进行全面教学改革 从可持续发展的理念和原则与实施素质教育出发，高等教育和教学改革就可以在面临和解决经济体制转变、高等教育大众化到来的一系列问题时，少走弯路。 可持续发展是一种新的发展观，教育在可持续发展战略中占据极其重要的地位。一方面，在对大学生实施素质教育的过程中，必须把可持续发展的观念、知识、能力、行为，作为文化素质教育的重要组成部分；另一方面教育改革与发展的各种问题，从发展战略、培养目标、专业设置到教学内容、课程体系、教学方法、教学管理，都可以从可持续发展的观念和原则得到启发；在实践教学改革中，可以给学生选择学习的更大的自主权，使学生相对独立地进行实践，扬其所长；在改革传统的考试方法时，以考评综合实践能力为主，用实验操作、完成设计课题等方法考核学生，促使学生真正为提高能力而学。 四、提出实践教学考核思路和实施措施。 为了提高本专业学生的职业能力，尽量实现与企业的“零距离”就业，我们本着“学生能接受，企业能认可”的原则，对电子信息工程技术专业实践教学的考核方式进行了大胆的改革，取得了较好的效果。 实践考核的具体实施 （1）所谓“平时考核”，是指平时训练的考核。以平时考核的成绩作为期末成绩，一方面它能准确、及时、客观地反映教学情况及学生的学习情况，极大的改变了学生平时学习松散，期末玩命突击的现象，让学生在平时的学习中不知不觉养成踏实、诚实的做人做事风格，另一方面它能很好地改善大家期末扎堆考试，实验室超负荷运转的问题。（2）由过去的考知识变为现在的考综合能力。考核不仅是考学生对所学知识的掌握程度，更要考学生分析问题、解决问题及对于突发事件的应对能力。作为现代产业工人，自学能力、借助网络及图书馆等渠道获取所需信息的能力和分析归纳总结的能力显得尤为重要。（3）将资格证书考核引入课程结业考核。对于高职院校的毕业生来说，毕业时手里只有毕业证显然是不够的，这不仅不符合培养目标的要求，也不符合企业对高职生的期望。（4）变“老师阅卷”为“学生评分”。我们以往的阅卷无一不是老师对着标准答案画对错。这样的方式，老师们厌倦，学生们抵触，大家都没有热情。对今后学生的自我定位非常有利，同样有利于企业对学生的了解，为学生下一步的就业打下一定的基础。 结束语 在多年的电子信息工程技术专业的教学过程中，我们发现没有固定的模式可以所有课程通用，大多数课程需要按照它自身的特点采用多种方式相结合、时间空间按需设定的考核方式。由于每个专业与每门课程的特点都各不相同，究竟采用哪种考核方式能够既能保证考试的实效性和可信度又能实现课程的教育目标，我们要依赖我们所选的考试方式的侧重点和实用范围与课程匹配。