客观认识电子白板在课堂教学中的作用.doc
客观认识电子白板在课堂教学中的作用 摘要：电子白板做为新型的电化教学工具正在逐步推广，但在应用中存在一些误区，针对电子白板突出的特点，在合理应用电子白板方面提出建议。 Taking an Objective Attitude to the Function of Electronic Whiteboard in Classroom Instruction WANG Yu-hui (The PLA Urumiqi Military Medical College，Hutubi 831200, China) Abstract: As a new kind of tool in audio-visual instruction, the Electronic Whiteboard is being extended gradually, but there exist some long-standing mistaken ideas in the use of it. According to the prominent characteristics of Electronic Whiteboard, the article makes some proposals on how to use it reasonably. Key words: Electronic Whiteboard; Classroom Instruction; Function 电子白板做为一种新型的电化教学工具，近几年在教育行业受到亲睐，并作为一种新的高科技电子教学系统在很多院校进行推广。电子白板的引进确实以其鲜明的特点为老师与学生带来了教与学的变革，但是在现实使用与推广中，一方面商家在产品推介活动中，对产品功能及对教学帮助夸大的宣传，另一方面，众多教学单位又急于想在教学方式与观念上有所突破与创新，于是大量电子白板被装进了豪华的教室，但实际使用后并未达到当初所设想的预期目标。针对上述情况，本文对客观认识电子白板的作用谈几点看法。 1 什么是电子白板 电子白板是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。 2 电子白板的显著特点 2.1 互动功能 这是电子白板最突出的特点，通过与电脑、投影机组成交互式演示系统，配套电子笔完全代替鼠标，直接操控电脑。电脑的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，在电子白板上的操作均可在电脑上同步显示，并可存储。可实现保存打印、复制粘贴、书写擦除、屏幕捕获、移动缩放、旋转组合、超级链接等功能。 2.2 画图、编辑功能 能增添多种几何图形绘画及颜色填充，提供多种几何图形、直线类型，并可随意改变线形、线宽、颜色等，还可以对图象进行编辑。 2.3 回放功能 所有书写和标注的过程可自动记录、回放、存储、打印。 2.4 屏幕幕布 实现上下、左右拉幕，对屏幕上的内容进行遮蔽，留出有针对性的信息供演示，方便教学课件的演示。 3 电子白板的局限性 第一、电子白板购置成本较高，投资大，单纯从显示的角度来看，它与一般的投影仪比较是没有优势的；第二、各种品牌的电子白板产品均有自己的资料库，但资料库的资源有限，资源利用率较低，资料库的扩充是所有用户都碰到的难题；第三、由于受到电子白板尺寸的限制，它不适用于大教室的演示性教学，特别是四十人以上的教室，对后排学生的观看不利；第四、部分进口产品软件汉化工作不到位，提供的工具与资料库与国内教学实际有一定差距。 4 如何恰当体现电子白板的作用 我国教学工具的发展曾经历两次变革。第一次是计算机进入教学领域，为教育信息化提供了基础。第二次是投影仪、电子教鞭等辅助工具的使用，提升了教学手段的先进性，现在电子白板的出现为现代化教学，又提供了一个良好的工具。但是很多院校引进这种设备后，没有在教学理念与教学方法上进行探索与改变，仅仅把这作为一种形象工程用于展示和参观，电子白板成了投影仪的替品，没有发挥做为一种新型教学工具应有的作用。 4.1 教学应用范围的确定 从电子白板的实际应用情况来看，它并不是在所有的教学场合都能发挥良好的作用，笔者认为在以下范围能够更好的体现电子白板不同于其它教学工具的优点：第一、实验教学活动中，特别是具有消耗物品的实验过程，经过老师精心设计，编制好实验仪器连接、实验物品摆放等模拟实验流程，学生可以反复练习，特别是消耗物品价值较大的实验，电子白板让学生动手的操作演示的功能发挥的最为明显；第二、分组讨论场合，由于不同的意见方案要相互对比，电子白板具有的演示存储功能，可以把不同意见的讨论过程分别存储起来，在作对比时会更直观；第三、幼儿园与小学低年级小班级中的师生教学互动；第四、具有较多板书书写进行过程推导的课堂教学，它可以取代原来的黑板与粉笔，发挥教师的板书特长，而不受粉尘之苦。 4.2 对教学人员的要求 电子白板的出现，对教学人员的课堂设计提出了更高的要求，结合电子白板的特点，教师应在教学观念和方法上有所改变，更大程度体现电子白板的优势。 4.2.1 以学生为中心的课堂教学设计 电子白板做为一种新的教学工具出现在课堂，最大的变化是学生将成为教学的主体，如何发挥学生的主动性、参与性，是教师最先考虑的问题，因此，要改变以前老师在课堂上以讲授为主的局面。必须对课堂教学设计进行调整，逐渐把更多的主动性交给学生，让学生在课堂中主动起来。 4.2.2 以教学为主的相关素材收集 由于电子白板自身所带资源库的缺陷，老师必须有针对性的对教学资源、素材进行充实与分类，为学生自主学习提供良好的支持。教学资源的收集不能是简单的罗列，要根据教学内容进行分类，如有可能最好提供搜索功能，为学生增加知识面提供良好帮助。 5 结束语 综上所述，教师不能成为“鼠标”，塑造着“点击”的角色，而忽略了“点拔”者的再造，教师不能成多媒体设备的附属品，使信息化教学不能给教与学带来实质性的改变。学校与老师要从教学需要出发，从学生的发展出发，而不是单纯引进一种新的教学工具，任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合。
