多媒体辅助教学提高大学生学习效率的探讨.doc

多媒体辅助教学提高大学生学习效率的探讨 多媒体作为一种现代化的教学工具来辅助大学物理实验教学，一方面使我们大学生对实验预习内容建立比较形象、直观、生动的物理概念及模型；另一方面强化了大学物理实验的教学效果，同时实现了快速、准确处理实验数据，激发了我们大学生学习的兴趣，提高了学习效率。 大学物理实验是我们理工科大学生的一门必修课，在实验教学过程中，我们学生的实验预习、课堂实验、数据处理受到客观条件、仪器本身因素和数据处理方法的限制，实验效果并不理想，导致我们大学生对大学物理实验的兴趣下降。如果利用多媒体技术来模拟和辅助大学物理实验教学，这样一方面可以使实验直观、形象、生动；另一方面可以使实验大小、远近、时空、动静、快慢都可心调节，也可以采用动画模拟实验，同时能快速、准确处理实验数据，激发我们大学生学习兴趣，提高了课堂学习效率。 1实验预习时利用多媒体技术对其进行模拟，提高实验的效率和质量 实验预习是实验环节的重要组成部分，我们大学生预习实验内容质量的好坏，直接影响到实验课堂教学的质量。 现在我们学生在预习每一个实验项目时，一有教课书上的实验内容，二有在学校网站上相应的实验示范报告和预习提纲作为理论依据。但在进行实验预习时，我们学生往往每天上课时间多，空余的时间不多，很少能在实验前接触到实验仪器。这样影响实验预习的效果，也只能是纸上谈兵。所以这种预习方式难以使我们大学生对预习内容建立比较形象、直观、生动的物理概念及模型。 基于上述原因，如果能利用多媒体技术把各个实验项目内容进行模拟，放在学校的网站上使我们大学生在实验预习时进行演练，这样一方面可以使我们学生能全面、直观、生动地了解实验的基本原理、方法、仪器、步骤等内容；另一方面象实验室里的光速测定仪价格特昂贵、密立根油滴操作不当又容易损坏、杨氏模量测定仪操作较难和静电场实验消耗大量的坐标纸，如果在上实验课前可在网站上利用多媒体技术对其进行模拟实验，既可以防止了昂贵仪器的损坏和造成不必要的浪费；又可以使我们大学生能够具体掌握仪器的操作要领及实验步骤，同时可以提醒我们学生，规范使用实验仪器，从而来提高我们学生的实验效率，提高教学质量。 2在大学物理实验课堂教学中合理使用多媒体，激发了学生的实验兴趣 实验课堂教学中，有些物理学的基本概念比较抽象，教师纯理论的讲解实验内容，对于我们大学生来讲有时会难理解。如在静电场的描绘实验中，要求同学用模拟法测量静电场。而为了形象地描绘静电场的客观存在而引入了电场线和等势线的概念，而电场线和等势线在现实生活中并不存在，用传统的实验教学方法无法去表述它的客观性。如果教师在教学过程中运用多媒体技术，使电场线和等势线用动画进行模拟并演示，把静电场客观、形象地展示给我们学生，这样可以启发我们学生的感官认识，把抽象的概念变为形象，使我们学生容易理解物理概念和知识，激发了我们学生学习的求知欲。 另外，在传统的物理实验课堂教学讲解中，教师通常是采取集中讲解的方式进行教学。这样教师在课前要花费大量时间进行备课，对实验的内容、操作步骤、实验的数据处理、注意要点、实验操作的诀窍等反复思考；学生在上课听教师讲解过程中，我们学生看不清教师实验仪器的操作示范，有时记不住整个实验操作步骤，这样我们学生实验的积极性不高，影响了实验效果。现在我们教师合理利用了多媒体的电子教案辅助实验教学，对实验课程教学中的关键点如实验仪器、操作步骤、注意事项等全方位、立体的展示给我们学生。如教师在讲解等厚干涉牛顿环实验中，利用幻灯机和投影仪来进行反复演示，并加入光线行进线路图的动画片段同时配以语音解说词等创造新情境。这样，使得课堂实验更为直观、生动，我们学生在学习时更加灵活高效率，并充分地了解实验内容，提高物理实验课的教学质量，同时激发我们学生的实验兴趣。 3多媒体实现了快速、准确处理实验数据，提高了学生的学习效率 实验测量的数据，必须经过科学的分析和处理，才能揭示出各物理量之间的关系。传统的数据处理方法有列表法、作图法、逐差法和最小二乘法1。而实验数据的处理往往是我们大学生做完实验后的一大难题，但必须掌握必要的数据处理方法。如用拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量实验中，用传统的逐差法处理数据，计算繁琐耗时，又容易出错，又浪费了我们大学生的大量时间。如利用多媒体技术的Origin或Matlab软件处理实验数据，不仅可以实现对实验数据的快速、准确的运算，还可以根据实验数据拟合出对应的实验图线，甚至可以对不同条件下实验误差进行分析和讨论。这样可以提高我们学生的学习效率。 总之，多媒体技术具备了模拟、仿真、重放与动画演示和数据处理功能，为大学物理实验教学提供了越来越多的模式和手段。所以多媒体技术辅助大学物理实验教学，提高了实验教学质量；同时也锻炼了我们大学生的思维和动手能力，提高大学生学习效率。