高中数学教学反思能力培养的研究.doc
高中数学教学反思能力培养的研究 反思性教学,即教学主体借助行动研究,不断探究解决自身与教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学” 与“学会学习” 统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程.反思性教学旨在帮助教师从冲动的或例行的行为中解放出来,以审慎的方式行动,在其职责范围内,改进自己的教学实践,变成更富有创见、更有效率的行家.而这一切正是为了学生更好地发展。 一、高中数学教学反思的作用及反思的习惯 教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？ 1.反思教学势在必行 教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。 2.学生也要反思 高中学生到底怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？从前人、专家哪里吸取精华，特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法，不断的思考，不断的实验，不断的否定与修改，逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法。 3.怎样反思 反思可能发生在行动前或行动后,即 “对行动的反思”.在教学中,“对行动的反思”发生在课前对课堂教学的思考和计划上,或者发生在课后对课堂发生的一切的思考中.同样,反思也可能发生在行动过程中,.在教学时,我们经常会碰到出乎意料的反应和知觉,我们总是要考虑对行动和在行动过程中反思,这就是“在行动中的反思”. 二、高中数学教学反思内容和形式 1.反思教学目标：教学目标分为三大领域，即知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。 2.反思重点难点：每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。 3.反思教学手段: 在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来45分钟的内容在35分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。 4.反思教学方法：每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。我们结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 5.反思教学评价：教学评价包括两个方面,一是按照课标的要求评价学生.评价学生“既要关注学生数学学习的结果,也要关注他们数学学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化.在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展.”二是评价教师的教学效果.评价的前提是及时进行教学反馈,反馈学生学习情况.可通过多种方式对自己的教学效果进行检查,检查的目的在于了解学生学习的效果,从而提出自己改进的建议,。 三、高中数学教学反思的途径和方法： 1.对教数学的反思；2.对学数学的反思；3.质疑反思的培养；4.反思教育教学是否让不同的学生得到了不同的发展。 四、反思能力的培养及原则 新课程非常强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，通过反思去进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思能力呢？我认为可以从以下能力界定教师反思的水平： 能力一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的反思。 1. 对教学实践过程的反思。2.对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。3.对教材的反思。 能力二：侧重于影响教育教学实践的学校及社会各种因素和条件的反思。 五、高中数学教学反思能力研究的内容和主要思路 1.加强理论学习。领会基础教育课程改革与发展纲要精神，把握数学课程标准新的教学理念，数学教学与学生学科能力培养的理论，教学方法和学习方法的理论，努力把握这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。同时，及时通过各种途径了解与本课题相关的发展动态和信息，不断调整本课题实验的研究工作。 2.数学教学与学生反思能力培养研究的理论:什么是数学反思能力? 数学反思能力的特点，数学反思能力的一般要素，数学教学反思与学生反思能力培养研究的关系。 3.教学中培养学生反思能力是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。 4.建立教学反思能力培养活动经验积累档案，教师、学生数学教学探索、研究、创新反思能力发展评估报告册、学生数学学习（含学习兴趣、态度、情感、价值观等方面的发展变化情况）跟踪观察记录册、学生反思能力作业评价标准等相关过程性资料，以便能在研究教学中有效调控实验对象反思能力研究的活动行为，保证研究能在真实的教学环境下，具有充足的实践条件和依据。
