《恐龙》（第一课时）教学设计.doc

恐龙（第一课时）教学设计 一、情境导入 （映示视频、解说）同学们，大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽地，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林。有一种庞然大物，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。今天，我们就来学习课文恐龙。（板书课题） 二、学习生字词 1. （课件映示“漫游”）谁来读读这个词？什么叫“漫游”？你知道它的意思吗？是啊，自由自在地随意地游玩，想走到哪里，就走到哪里，这就是漫游。 2. 齐读第1自然段。要求注意读准文中带拼音的几个生字。 3. 刚才，我们读的这段话，它向我们介绍了两亿年前恐龙生活的环境。（板书生活环境） 4. 分别读课文第26自然段，要求边听边思考课文第2-6自然段介绍了恐龙的哪些知识？ 5. （出示“型”）谁再来读一读这个生字？（强调后鼻音要读准）“型”字是上下结构，土字底，上面这个是“刑法”的“刑”字。 6. 文中用“型”字组成的词语有两个，（出示脸型、轻型）这个“型”是类型的意思。比如，脸有不同的类型吧，有圆脸、方脸、国字脸等，各具特点。像飞机根据它的结构重量等特点可分为轻型和重型的。 7. 同学们，课文中还有一个字也读“xín?馈蹦兀?是哪个字？（出示形态）这里的“形”字，就是形状的意思。 8. （出示匕首、利剑）谁会读这两个生词？匕首和利剑都是武器，（课件映示图片）这两张图片中，哪一把是匕首？剑有长短之分，短而锋利的剑或者刀，就称为 “匕首”。 【设计意图】本环节教学，采用“以一带串”“画面比较”“联系语境”等方法，指导学生正确识字，联系实际、联系文本，准确理解、积累、运用由这些生字组成的词语，让学生感受汉字的魅力，感受汉字学习的趣味。 三、学习第2自然段 1. 快速阅读课文第2自然段，想一想这一自然段作者是围绕哪句话写的？作者向我们介绍了哪几种恐龙？（相机板书雷龙、梁龙、剑龙、三角龙） 2. 下面老师请四位同学，来读一读描写四种恐龙的句子，其余同学边听边想这些恐龙的形态各有什么特点？ 雷龙。（映示图片及文字）雷龙有什么特点？谁来说说？ 雷龙是个庞然大物。（理解“庞然大物”）（板书大） 还有什么特点？（重，板书重）从哪些词句看出它的重？“比六头大象还要重”究竟有多重？（师说明一头成年大象约重6吨，那6头大象重36吨，相当于1500多个像你们这样的学生加起来的体重）作者在这里把雷龙与大象作比较，写出了它的重，这样的说明方法叫作“比较”。（板书）一起来读出它的重。 播放雷鸣，感受雷龙步伐之重。作者把雷龙走路时，发出的声音比作雷鸣，多形象生动啊。这个说明方法叫“打比方”。（板书）我们一起来读好这句话，感受雷龙又大又重的特点。 梁龙。（映示图片及文字）雷龙又大又重，作者通过打比方、作比较，把它的特点写得形象生动。那么，梁龙的形态有什么特点呢？ 体长“足有二十多米”有五间教室连起来这么长。（板书长） 哪里还写出它的长？“它走起路来，好像是一架移动的吊桥。”（映示吊桥图片）梁龙的身体就像是悬吊在半空中的一座巨大的桥梁，所以，给它取名为梁龙。 剑龙。（出示图片及文字）雷龙、梁龙的特点与众不同，所以，人们给它们取的名字和它们的特点紧密相关，剑龙又有什么不同的特点呢？剑龙背上长着像剑一样的板和尾刺，非常奇特，所以，科学家根据这一形态特点，给它取了“剑龙”这个名字。 三角龙。（映示图片及文字）三角龙的外形奇特是什么呢？ 演示一米的长度，感受角的气势。 看着三角龙这样的脸型，你心里觉得怎么样？（害怕）一看到它就害怕，这叫“望而生畏”。哪个字是“害怕”的意思？（“畏”，课件变红色）“畏”是一个会意字，上面的“田”在古时候，人们用它表示“鬼的脸”，下面部分表示“老虎的爪子”，鬼脸虎爪的样子，你见了肯定“害怕”吧。 指导读好“望而生畏”及所在句子。 3. 小结课文第2自然段围绕着第一句中心句，向我们介绍了四种恐龙的形态特点，它们真是千奇百怪呀。在说明它们各自特点的时候，作者用了作比较、列数字、打比方等说明方法，这样一说明，就非常形象、生动、具体了，这种表达方式值得我们好好的学习。 【设计意图】本环节设计，一是紧扣教材特点，选准“语用”训练的内容1. 典型的总分结构形式；2. 精巧生动的句式表达；3.形象生动的说明方法。二是激活学生思维，丰富“语用”训练的形式。 四、指导写字 1. 出示本课10个生字，（亿、漫、吊、剑、型、畏、猛、齿、匕、谜）这10个生字按字的间架结构特点，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构、独体字）每一类字写的时候要注意什么？ 2. 重点指导“畏”和“齿”这两个字的长横写法。 “畏”一横写得舒展些，从横中线下方起笔，到横中线上方收笔。 “齿”一横要写长些，从横中线上方起笔，向上略斜收笔。 与此同时，还要注意“畏”字上部的“田”字，书字写时要注意上宽下窄。“齿”字下半部分写的时候，要注意先写中间一个“人”字，捺改成点，最后写竖折竖时也要从上往下收紧。 3. 教师示范、学生临写，教师巡视。 【设计意图】汉字的学写字和教写字的过程不是“一对一”的，可以是“以一带十”，即举一反三。教师引导学生根据字的间架结构特点进行分类后，重点指导上下结构的“畏、齿”两字，正确把握“横”在不同的字中的布局和书写要领，从而把字写得更为端正、美观。 （无锡市惠山小学）第 6 页