【精品】四年级下册语文教案-12《学会看病》_鲁教版.docx

第12课学会看病 教案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 知识与技能：.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 过程与方法：.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让学生真切感受到浓浓的母爱。情感与价值观: 要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 重点难点重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。 难点; 有感情地朗读课文, 感受课文中特殊的母爱方式。课前准备教师准备：课件学生准备 ：生字卡、了解作者及搜集母爱的格言、警句。课时安排 1课时教学过程一、创设情境，激趣揭题同学们都有过生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历吗？现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而逼儿子一个人独自去医院看病，这到底是为什么呢？现在我们来学习新课学会看病，书写课题。设计意图通过问题的阐述，引出作者，激发学生情感。二、初读课文，整体感知1.检查字词。2.这是一篇略读课文，请大家通读一遍课文，思考： 面对生病的孩子，母亲是怎么做的？你同意母亲的做法吗？找出理由。（母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。）3.母亲究竟是怎么逼着我去看病的呢？来看看我和母亲的对话（屏幕显示），生读4.从对话中，你可以感受到什么？预设：残忍、狠心、冷漠、坚决接下来，我来扮演儿子，谁想来扮演母亲？一起来读读这对话。 课件：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？生：赞同，这样做是为了儿子能够学会独立面对生活生：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成严重后果。设计意图 引导学生初步了解文章内容，为后文学习做铺垫。三、精读感悟，品味文本1.可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？-不是。再读课文,从文中找出描写母亲心理的句子，想想母亲的心情是怎么样的，做好批注。预设 生：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”母亲心软了，她实在还是很担心儿子怕出什么意外。第21节，可以看出母亲后悔了。（相机指导成语雪上加霜、按图索骥的学习）第22节，可以看出母亲非常的焦急、痛苦。2.从哪个字或哪个词可以看出母亲的这种心情？（艰涩，说明时间过得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏坠入心房。）第23节，可以看出母亲后悔自己的决定并深深地谴责自己。3.是啊，儿子从没有自己去看过病，而我却这么突然地逼迫他独自去看病，我真的是好狠。“我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。”可以看出母亲的勇气回升了，他还会继续严格要求儿子。4.为什么说在这个过程中，也磨练了自己？来源:学_科_网让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲却也要饱受担心和痛苦的折磨。5.当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，读“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。” 从哪个词语可以看出时间过了很久？终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。6.想想你就是这位母亲，你这时最想对儿子说些什么？请大家写几句话。（自由发挥）指名说出自己写的话。儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。7.学到这，我们就把课文的主要内容梳理了一遍，母亲实在是不忍心可是又不得不狠下心来，教会儿子学会看病。可是母亲仅仅是让儿子学会独自去看病吗？看最后一个节，（屏幕显示）齐读一遍。8.聊胜于无意思是有点总比没有要好，谁来说说母亲还教会儿子什么呢？这一段相对于全文有什么作用归纳中心思想，总结全文的作用。9.这样写体现了什么？妈妈这样做的目的又是什么？10导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？来源:学科网ZXXK11.母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却犹豫、忐忑不安，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱” 这是一种怎样的爱？（生接）这是一种.的爱。所以作者在文章结尾这样写到：我们把它稍微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读，体会母亲超常的爱吧。12.师朗读诗歌：来源:学|科|网孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，来源:学*科*网就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。理解“聊胜于无”，生齐读。13联系生活谈母爱。现在的你，一定对母爱有了更深的理解。生活中，你的父母有没有像这位母亲一样对你狠心过？设计意图掌握文章的写作特点，让学生能够懂的母爱，珍惜母爱，养成尊老爱幼的好习惯。四、总结课文，拓展延伸小结：母亲的爱是多姿多彩的，母亲的爱是广袤深远的，包容是一种爱，狠心也是一种爱。关爱孩子是每个母亲都会做的，但能像这位母亲那样狠心地爱却很少见。拓展延伸：1.学完了课文，你有什么感受？2.在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ 3.播放MV懂你，再次感悟母亲对子女的爱和子女对母亲感恩之情。设计意图 真爱母爱，更加热爱生活 。五、教师小结，布置作业课外阅读孩子，我为什么打你，写读后感。来源:学,科,网 板书设计 学会看病 残忍 狠心 冷漠 母爱 学会独立面对生活 教学反思 这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情 。 走进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”。感受母亲浓浓的爱子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候，就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句话的意思时我太过于牵引。第 4 页