二年级下册语文教案-恐龙的灭绝 (5)_人教新课标.docx

恐龙的灭绝教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1、认识“恐、类、庞”等15个生字。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。  3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 教学重点：  1、认识、了解恐龙灭绝的几种说法。  2、积累、理解词语。教学难点：理解课文介绍的科学知识。课前准备： 1、 学生查找有关恐龙的图文资料。2、 老师找关于恐龙的光碟或录像片。 3、 老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。教学过程： 一、情境导入。同学们，你们知道恐龙吗？在远古时代，恐龙曾经是地球的霸主。他们和自己的兄弟姐妹成群结队，无忧无虑的生活在一起。他们有的在空中飞翔，有的在陆地上行走，有的在水中玩耍。现在让我们和恐龙做朋友，去认识一下他们吧！可是我们今天再也看不见恐龙了，恐龙到底经历了怎样的灾难，而在地球上永远灭绝了呢？让我们做一个考古学家，来一次恐龙的考古旅程吧。让我们一起走进恐龙的灭绝。2、 初读课文，认读生字。老师就担任这次考古旅程的团长，小考古家们，你们准备好了吗？旅程开始之前，首先要进行一次测试，合格的小朋友才有资格参加这次考古之旅。请看过关要求：1、朗读课文，要求读准字音，读通句子，画出你认为难读的生字或句子。2、认读生字词，交流识字方法。可以让学生个别读、小组读、集体认读。恭喜大家全都过关，请赶快上车吧！3、 感悟课文内容。1、 课件出示：考古越野车经过时光隧道回到了中生代时期，现在是恐龙繁衍的全盛时期。你知道人类在地球上生活了多久，而恐龙又生活了多久吗？请自由朗读第一自然段，并思考回答问题。让我们先通过一组柱形图来作比较，再用一组直观的数字来做比较。与恐龙相比，人类的历史可就短多了。让我们齐读这一段震撼人心的文字。考古车在时光隧道里继续奔驰，恐龙却慢慢的消失了，灭绝了。那庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？2、 指名阅读第二自然段。其他同学边听边思考：哪种说法造成了恐龙的灭绝？请用一个词来概括这一说法。 想象一下当时气候有多么严寒。请说出描写天气严寒的词语。在这严寒的日子里，其他的动物怎么来躲避寒冷呢？可是恐龙没有冬眠的习惯，也没有保暖的皮毛，你仿佛看到什么？请发挥想象说句子：我仿佛看到恐龙在寒风呼啸中；在冰天雪地中。 严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了，灭绝了。 指导朗读。抓住突然一词，它体现了天气一下子、刹那间变得严寒；抓住慢慢地一次，它体现了消失的过程，应读出对恐龙灭绝的惋惜之情。 3、关于恐龙的灭绝还有另一种说法，请自由朗读第三自然段，并思考本段讲了恐龙灭绝的哪另一种说法？指名回答，用一个词语来概括这种说法。恐龙是怎么被饿死的？让我们一起去看看行星撞上地球时会是什么样的恐怖景象。出示句子。这种伸手不见五指的一片黑暗，不是三天、五天，而是三年五年甚至更长的时间，让我们带着害怕恐惧的心情再来读这一句。没有阳光的照射，树木等植物会怎样的？大量的植物枯萎死亡，以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会饿死；随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙也找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。我们现在在来理清食物之间的关系，请四人小组合作研究，讨论该如何排序。4、 关于恐龙的灭绝还有其他种种说法。请齐读第四自然段，找找其他的说法。本文抓住了两种主要说法来做了详细描写，其他种种说法是略写，因此本文详略得当。文后的省略号是什么意思？你还知道哪些关于恐龙灭绝的说法呢？请把你收集的资料准备好，与同学们共享。通过学习我们发现恐龙灭绝的说法有以下几种：寒冷说、饿死说，请用因为，所以，来说句子，巩固学到的恐龙灭绝的种种说法。5、 在考古之路上，大家都做了大量工作，考察的非常认真，非常仔细，请把掌声送给自己吧。 亲爱的小考古家们，恐龙为什么灭绝对我们来说至今还是个谜。请齐读最后一段。恐龙灭绝的种种说法还未得到科学考证，希望你们能早日揭开恐龙灭绝的原因。我们今天的考古之旅到此结束。第 4 页