[其它考试]第五章 学校教育制度.ppt

第五章 学校教育制度,内容提要： 第一节 学校教育制度的形成与变革 第二节 我国学校教育制度,第三章 学校教育制度,第一节 学校教育制度的形成于变革,一、学校教育制度的概念,学校教育制度简称学制。学制是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。 学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。,二、学校教育制度建立的依据,首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度。 其次，社会政治经济制度制约着学校教育制度的成立。 再次，人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立。 第四，民族文化传统也是建立学制的一个制约因素。,二、教育制度的变革,原始社会没有独立的教育制度 古代社会有层次简单的教育制度 现代社会具有系统、完善的教育制度 现代血脂的发展方向是终身教育制度,三、制定学校教育制度的依据,在制定学制的过程中，不仅要考察社会政治经济制度对学制的制约作用，保证学制性质与社会的一致性，同时要充分研究社会生产力、科学技术水平以及民族文化传统对学制的影响，使学制更符合社会发展的要求。,三、现代学校教育制度改革的趋势,二十世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代学制 发展，呈现以下几方面的特征。,（一）重视学前教育，注意早期智力开发 （二）提早入学年龄、延长义务教育年限 （三）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 （四）高等教育结构多层次化，类型多样化 （五）继续教育与终身教育思想迅速发展,一、西方古代学校教育制度,(一) 古希腊的学校教育制度 (二) 古罗马的学校教育制度 (三) 中世纪的西方教育制度 (四) 西方古代学校教育制度的特征和性质,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,1、雅典的民主教育制度 2、斯巴达的军事教育制度 3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,1、雅典的民主教育制度,0-7岁接受家庭教育 由母亲、奴仆、保姆和孩子一起做游戏，在生活中接受一些基本常识的教育。 7-12(13)岁上音乐学校 学习简单的读、写、算知识，以及唱歌和文学方面的基本知识。这时的音乐学校不同于现代意义上的音乐学校，而且都是私立的。 12(13)-15(16)岁上体育(体操)学校 学习体育常识，学习骑马、射箭、军事技术以及政治、法律、哲学等必要知识。,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,1、雅典的民主教育制度,15(16)-18岁上体育馆学习 学习投标枪、驾御战车、角力等在当时看来十分重要的知识，为学生成为一名军人做准备。 18岁以后上埃夫比学校学习 接受更为严格的军事训练。学生毕业后，再服役两年，成为国家的正式公民，并有可能成为官吏。,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,1、雅典的民主教育制度,雅典民主教育制度的特征: 目的在于培养民主的公民，有广泛的文化修养，发达的智力，健康的体魄，多方面的兴趣，身心和谐发展等。 女子在家里接受教育。 以私立学校为主，学生上学要交纳一定数量的费用。因此只有部分有钱家庭的子女才能接受良好的教育。,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,2、斯巴达的军事教育制度,0岁以前就开始进行胎教 斯巴达非常重视胎教，主要表现在：a)选择健康、强壮的妇女担任传宗接代的任务；b)孩子出生后，要进行体检，身体比较弱的或有残疾的孩子就会被遗弃，只有健康的孩子才能生存下来。 0-7岁接受学前（家庭）教育 与雅典的家庭教育不同，斯巴达的学前（家庭）教育要接受国家监督。 7-18岁上国家设置的寄宿学校 学习作为斯巴达公民应有的知识和美德，主要是与军事有关的知识和品质，并接受各种考验。 18-30岁接受长期的军事训练,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,2、斯巴达的军事教育制度,斯巴达军事教育制度的特征： 教育由国家办理，禁止私人办学； 教育的目的是培养骁勇善战的军人，与雅典的全面发展教育有很大差别； 男女接受同样的教育，对以后女子教育产生深远影响。,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想,第一、柏拉图的构想： 主张由国家负责办理教育,学校必须在国家的控制之下； 所有的儿童都接受教育； 不同的儿童根据其本性接受不同的教育； 女子应受到与男子平等的教育； 他将人分为三类：铁质、铜质和金银质，铁质的人只能干体力活，如农民、手工业者，铜质的人可以成为国家的卫国者，金银质的人可以成为国家的管理者。,一、西方古代学校教育制度,(一)古希腊的学校教育制度,3、柏拉图和亚里斯多德有关学校教育制度的构想,第二、亚里斯多德的构想： 国家是唯一的教师，私人教育是不被允许的； 学校教育应该符合儿童的身心发展阶段； 先进行体育，然后进行品格教育，再进行理智教育。,一、西方古代学校教育制度,(二)古罗马的学校教育制度,古罗马的学校教育的发展是与古罗马的对外侵略扩张、大量移民以及发展商业分不开的，是为建立统一的罗马共和国和罗马帝国服务的。,一、西方古代学校教育制度,(二)古罗马的学校教育制度,1、古罗马的学校机构,文艺（游艺）学校 私立的初等学校，接收平民子弟入学，学习读、写、算的基本知识。 文法学校 接收富裕家庭子女学习的中等教育性质的学校，学习语法和文学知识。,一、西方古代学校教育制度,(二)古罗马的学校教育制度,1、古罗马的学校机构,修辞学校 接收富裕家庭子女学习的高等教育性质的学校，学习修辞学、哲学、法律、数学、音乐、天文、罗马史、演说术等。 在共和国时期文法学校和修辞学校基本上都是私立的，到帝国时期，改为公立，并由国家委派教师，从而加强了国家对教育的管理。 此外还有实用性较强的法律学校、建筑学校、机械学校和医学校等。,一、西方古代学校教育制度,(二)古罗马的学校教育制度,1、古罗马的学校教育制度图,一、西方古代学校教育制度,（三）中世纪的西方教育制度,1、宗教教育 2、中世纪大学的兴起 3、行会学校与城市学校的出现 4、骑士教育,一、西方古代学校教育制度,（三）中世纪的西方教育制度,1、宗教教育,宗教教育主要由教会学校进行传授，学习神学知识，其目的在于培养僧侣，并向群众宣传教义。 教会学校主要有以下几种： 教义学校。对成人进行教规教育。 教义学院。以培养神职人员为主。,一、西方古代学校教育制度,（三）中世纪的西方教育制度,1、宗教教育,僧院学校。是研究性质的机构，培养神职人员和封建官吏，学习神学“七艺”，对象主要是上层社会的青年。 大主教学校。设在大主教所在地，教育对象和内容及教育目的与僧院学校相同。 教区学校。由教父担任教师，教学条件比较差，对劳动人民进行宗教宣传，学习基督教基本常识。 修道院。,一、西方古代学校教育制度,（三）中世纪的西方教育制度,2、中世纪大学的兴起,11世纪由一些大的主教学校和修道院发展而来，是古代西方教育史上的重大事件，与西方工商业的繁荣、城市的发展、世俗封建主与教会政权之间的斗争以及学术本身的发展分不开的。比较著名的有巴黎大学、牛津大学等。 在学校组织上，中世纪大学分为两段（预备阶段和正式阶段）、四科。预备阶段学习“七艺”，包括文学、修辞、辩证法、算术、几何、天文和音乐。然后才能报考神学、医学和法学等科目，在入学年龄和学习年限上没有严格的规定，每科学习时间一般为5-7年。,一、西方古代学校教育制度,（三）中世纪的西方教育制度,3、行会学校与城市学校的出现,行会学校是非正规学校，跟随师傅学习生产知识和技能，为工商业培养人才。 城市学校是为城市发展，为贫困子弟开办的学校，属于初等教育性质。,一、西方古代学校教育制度,（三）中世纪的西方教育制度,4、骑士教育,为世俗的封建主培养随从的教育。分为三个阶段： 侍童阶段（7-14a）。学习“七艺”、击剑、诗歌等。 护卫阶段（14-21a）。学习战争知识。 骑士阶段（21a以后）。,一、西方古代学校教育制度,（四）西方古代学校教育制度的特征和性质,1、反映统治阶级的利益和要求，广大的劳动人民被排斥在学校系统之外； 2、没有形成统一的学校教育系统，不同类型的学校之间缺乏内在的联系； 3、没有明确的学年和年级概念，缺乏完整的学校管理措施； 4、具有浓厚的阶级性、等级性、宗教性； 5、女性被排斥在学校系统之外。,双轨（西欧）学制,分支型（苏联）学制,单轨（美国）学制,四、 现代学校制度的类型,（一）双轨学制,双轨学制是以1819世纪特定历史文化条件下产生的学校系统为基础形成的。该学制系统分为两支，即由中世纪学校演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女受教育的群众性现代学校。 这种学制产生于18世纪后半期的西欧各国，于19世纪后半期成型。 当前双轨学制逐渐向单轨学制和双轨学制转化。,一轨自上而下，其结构是大学（后来包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班） 另一轨自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。,（二）单轨学制,单轨学制是美国在独立以前，多数地区都曾沿用欧洲双轨学制。在19世纪后半叶的教育发展过程中，美国学制的变化与欧洲不同。原来双轨学制中的学术性一轨没有得到充分的发展，却被在短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，由此形成了美国的单轨学制。,单轨学制自下而上的结构是：小学中学大学，其特点是各级学校形成一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四四四等多种模式。这种学制形式有利于逐级普及教育，有更大的适应能力，因此被世界许多国家采用。 评价：在经济高速发展的今天，单轨学制难以有效地多规格培养人才来适应生活的不同需求。,（三）分支型学制,分支型学制是双轨学制和单轨学制的中间形态，其基础部分实行单轨学制，基础部分之上的教育阶段实行双轨学制。 分支型学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。,评价：分支型学制既有单轨学制的群众性和普及性，又有双轨学制中学术性一轨的高水平，同时也能较好地解决中等教育面临地升学与就业的矛盾，比单轨学制更具灵活性和多样性。,三种类型学制的比较及其发展趋势:三种类型的学制在不同时间、地点的条件下形成起来，各有其深刻的原因。但同时，三类学制的产生和发展又是有一定的历史顺序的，即从系统占优势向阶段占优势发展，由双轨学制向分支型学制、再通过高中综合化向单轨学制的方向发展。美国最初普采用过双轨制，但还没定型就被单轨学制压倒，从而超越了分支型学制阶段。前苏联原来的学制是双轨学制，十月革命后形成了分支型学制，由于高中的普及和职业教育的后移趋势，分支型学制有向单轨学制发展的倾向。西欧的双轨学制则正在由低年级向高年级逐步并轨，小学和初中已基本并轨。这就使原先的双轨学制演变成了分支型学制，即下段单轨，上段多轨。近年来欧洲高中有向综合高中发展的明显趋势，说明这种单轨化的趋势还在继续发展。可以说，欧洲学制的发展变化显示了现代学制发展的完整轨迹。,第二节 我国的教育制度,一、我国教育制度的发展沿革,（一）旧中国的学制,壬寅学制：（中国第一个现代学制）1902年，由清 政府管学大臣张百熙主持首次制定了现代学制钦 定学堂章程，史称“壬寅学制”，虽然该学制未能 实行，但从此形成了旧中国现代学制。,癸卯学制：1903年，清政府颁布了由张之洞、张百熙、荣庆等人制定的奏定学堂章程，史称“癸卯学制”。这个学制体现的是张之洞“中学为体，西学为用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残余，该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年，至通儒院要26年。,第二节 我国的教育制度,壬子癸丑学制：（1912-1913学制） 辛亥革命后，蔡元培任教育总长时，于1912 年对学制进行修订，称为壬子癸丑学制，次 年又陆续颁布了一些学校令，综合起来就构 成了壬子癸丑学制。该学制对旧学制的改动 不大。,第二节 我国的教育制度,壬戌学制：1922年，由当时留美派主持的教育联合会，参照美国的“六、三、三制”，制定颁布了壬戌学制，又称新学制。这个学制从小学到大学比癸卯学制缩短了5年，为16年，并在小学实行四二分段，这一改革至当时的社会发展十分有利，后虽几经修改，但都没有重大变动，一直沿用到建国初期。,第二节 我国的教育制度,（三）我国社会主义学制的建立与发展,1 1951年的学制改革 21958年的学制改革 3、1985年中共中央作出了关于教育体制改革的决定 4、1993年印发了中国教育改革和发展纲要 5、1995年3月，八届人大三次会议通过了中华人民共和国教育法，以法律的形式规定了我国教育的基本制度。,第二节 我国的教育制度,（一）学前教育 （二）初等教育 （三）中等教育 （四）高等教育,第二节 我国的教育制度,二、我国现行的学校教育制度,17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,研究生院,（攻读硕士、博士、博士后研究生),年级,大学和专门学院,4-5 年）,职工大学、电大、夜大等,专科学校（2-3年）,职业中专,农业广播学校,职业中专,中专（2-4年）,初中（3-4年）,小学（5-6年）,幼儿园,年龄,文化、技 术补习班,九年义务教育,23,21,22,20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,我国现行学制示意图,高中 职业高中 (3年),学校教育,家庭教育,社会教育,教育形态构成,教育阶段构成,学前教育,学龄教育,继续教育,教育形式构成,全日制学校,半日制学校,业余制学校,受教育方式构成,面授教育,函授教育,远距离教育,自学考试等,三、我国当前的学制改革 （1）适度发展学前教育 让儿童拥有快乐的童年 避免知识传授的层层提前 （2）完全普及和落实义务教育 国家、各级教育行政部门、学校、家长以及整个社会都要保证义务教育的切实普及。到2000年，我国已经基本落实了普及义务教育的任务。但是，依然存在很多问题，比如教育投入不足，各段比例不均衡；义务教育阶段学生辍学率高；义务教育教师队伍质量不高，待遇不高，导致队伍不稳定等。,（3）继续调整中等教育结构 包括两个方面：一是应有普通高中、职业高中、中等专业学校和技工学校等不同类型的学校，供学生选择；二是要扩大普通高中在高中阶段所占比例，以满足高等学校不断扩招的需要。 （4）大力发展高等教育 高等教育的多层次 专科、本科、研究生 高等教育的多类型 高等教育向在职人员开放 （5）大力发展职业教育,