浅谈小学语文教学导入的艺术1.doc

浅谈小学语文教学导入的艺术 叶县保安镇柳庄小学武青海2013.3浅谈小学语文教学导入的艺术【摘要】如果把一堂课看作一篇精彩的散文，那么开头就要精妙，引人深思；假如把一堂课当成一支悠扬的乐曲，开头就要定好基调，激荡心田；由此可以看出课堂导入的重要性，艺术性。何谓导入？“导”就是“引”的意思，课堂导入就是教师在开展教学活动之前，运用导入语言及行为有意识、有目的地引导学生进入教学情境的手法，是一节课最基本的环节之一。 要想打造高效的语文课堂，离不开独具匠心的导入，精妙的导入是开启学生智慧的金玉良方，还可以起到先声夺人的作用，为整堂课的高效进行起个好头。小学课文课堂教学的导入方法多种多样，但是，不同的教学内容常常需要不同的导入方式。只有抓住小学生的心理特征，实现语文课堂的有效导入，才能在课堂教学中，打造经典，师生共享教学魅力。关键词：小学语文课堂导入艺术一引发质疑：导入是与教学内容息息相关的一个重要的教学步骤。独具匠心的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以有效吸引学生的注意力，激活思维，发挥学生的主观能动性，调动了学生的学习兴趣，提高了学生的求知欲，从而营造了良好的课堂氛围。可通过多年的教学研究，我深切地发现：一些语文老师对课堂导入的策略和原则缺乏研究和探索，对学生的学情了解不深，致使语文课堂导入流于形式，缺乏艺术。有些导入过于浅显、平淡，形如鸡肋；而有些导入看似花哨，但实际上却犹如花瓶。因此，这些导入的方法只能脱离课堂，远离学生。抑制了学生的思维活动，更无法调动起学生的学习兴趣，让原本趣味盎然的语文课堂索然无味。这不但体现不了学生学习的主体地位，而且也达不到预期的教学效果。这显然不符合国家语文课程标准的教学理念，引人深思。二导入艺术重要性：记得我国著名特级教师于漪，他曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确它对整堂语文课的教学效果具有不可忽视的作用，虽然在一节课中所占的比例不多，但在整个课堂教学的结构中却有着独特的地位，其重要性分析如下：1、生动导入，激发兴趣充满情趣的导入，不但能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏，而且师生间往往在会心的笑声中达到默契。曾记得，有位老师在讲授皇帝的新装时，导入语设计得很妙：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，以文字抨击着当时社会的黑暗。接下来就让我们一起学习这篇极具讽刺意味的童话卖火柴的小女孩。”这样导入令人回味。老师能把握时机进一步引之深思，定是趣味性导入的最美瞬间。2、精炼导入，事半功倍众所周知，在课堂上，学生的注意力集中的时间往往很短暂。如果导入过于冗长会导致学生注意力分散，势必会影响教学目的和任务的贯彻落实。所以，我们我们广大教师在设计的导入语的时候，内容要生动，语言要精练，形式要活泼，以一二分钟为宜，恰到好处，使学生感受到真正的教育魅力。3、形象导入，强化记忆形象性的导入艺术，是以直观生动的方式导入新课时，老师通过多种媒体的语言、动作、表情、色彩、音乐、幻灯、图象、模型等作为传递信息的载体，把抽象的概念具体化，深奥的理论形象化。这样不仅给学生提供赏心悦目的形象，而且有利于学生对教材形象地感知，深刻的理解和牢固的记忆。4、奇妙导入，聚焦精彩令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，导入语越少、越精，便越能留下疑窦，越能吸引注意。其妙导入，欢乐无穷！记得，一位教师在讲授狼牙山五壮士一文的公开课时，是这样设计导入的：“同学们，有这样一个故事，：在解放军的一个连队里，至今保留着这样一个传统，每天早晨点名时，连长喊：马宝玉、葛振林队列里一片肃静，没有人应答，直到点到第六名战士的姓名时，才有人答到。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前5名战士，曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。”一下子，就把热血沸腾的学生拉入了文境中。5、拓展导入，挖掘思维 老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”苏联著名教育苏霍姆林斯基的这番话，很令人回味。以老师在上课伊始就运用启发性导入，激发学生的思维活动，引起学生对新知的热烈探求，从而收到启发思维的满意效果。三常见导入方法可见导入在日常教学中是如此重要，那么常见的导入方式有哪些呢？1、 开门见山导入法：在课堂教学中，有些老师喜欢在上课过程中慢慢让学习目标明晰起来，而有些老师在课堂的结尾才揭露本课的学习目标。这样， 学生由于没有明确的学习目标，都是在教师的引导下被动的学习，课堂会变得枯燥无味。而开门见山式的导入，能使学生从始而终都有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课都能进行自主、独立的学习。2、 谜语导入法难度适宜的谜语也会激发学生学习的兴趣，课前，先让学生猜谜，再由此导入新课，这样学生不仅有积极性，还会带着猜谜成功的成就感来学习新知，会对自己充满信心。例如我上风筝一课时，导语是这样设计的：“请同学们听老师说一个谜语，看谁猜得又快又准确：空中有鸟，长线牵牢。不怕风吹，只怕雨飘”学生听后，班上顿时像炸开的锅，大家议论纷纷。当学生猜出“风筝”之后，我接着说：“对，同学们很聪明，猜得又快，又正确。今天我们一起来学习风筝这篇课文，体会一下风筝给我们带来的乐趣，好吗？”3、 温故导入法俗话说：“温故而知新。”在讲授新知识前，先温习己学习过的相关知识，以学生原有的知识为基础来导入并学习新知，也是一种不错的方法。这里的“温故”是一种手段，导入新课才是真正的目的。比如对古诗的教学，这种导入法法就很适用。我在讲授古诗十五从军征和出塞时，首先让学生回忆一首描写古代战争的诗，通过赏析，进而明白战争给人们带来的苦难。于是在此基础上，再讲授这两首古诗，学生很自然地体会到诗中所蕴含的情感。4、音乐导入法美好的音乐，仿佛是世间的精灵，能向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力。利用音乐导入法，不但能引发他们的兴趣，也很容易使我们的课堂气氛变得放松。学生在舒缓紧张心理的同时得到鼓励，自信心也随之提高，也就能大胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。5、画面导入法 圣陶曾说过：“图画不单是简单的文字说明，且可以拓展儿童的想象力，涵养儿童的美感。”色彩艳丽的画面使人觉得赏心悦目，美不胜收，极易吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，引发学生学习的主动性。因此，画面导入新课，也是快乐教学的好方法。再如有位老师在教学吐鲁番的葡萄沟一课时，新课导入是这样设计的：首先出示了一组精美的葡萄图片，然后让同学们认真观察，描绘画面？这样接着讲授本课，借助引导使学生的注意力一下子就集中到课文内容上来了。如此导入新课生动形象，把学生带到了葡萄王国的美境中。6、名句导入法名言警句是人类思想的精华，语言艺术的奇葩。老师通过引用与课题相关的名言作为引言，引导学生进入新课题。引用与本课题有关的名言名句导入新课，既渲染了课堂气氛，激发学生的兴趣，又陶冶了学生的情操。7、 提问导入法 学老舍先生的母鸡一课时，我先问学生：“同学们，你们喜欢母鸡吗？在你们眼里，你们是如何看待它的？”有的说：“母鸡很勤劳，喜欢下蛋。”也有的说：“母鸡爱吵闹，一天到晚叫个不停。”我说：“讲得真好！那么著名作家老舍先生，今天为我们刻画了一只真么样的母鸡形象呢？”带着疑问，引领学生快速走进文本中。所以，有时巧妙的提问，犹如一粒小小的石子，投入平静的湖面，泛起的是层层涟漪，收获的是最美瞬间。总之课堂导入的形式，千变万化，好的导入语不但起到激学生的学习兴趣，而且能让一节语文课妙趣横生，令人回味。