一年级数学上册第三单元加与减一教案北师大版20190517217.wps

第三单元 加与减( (一) ) 本单元是学生学习运算的起始。对于运算的学习，一般从三个线索展开：理解运算的意义， 探索计算的方法，解决简单的实际问题。在本单元中，分别对应于认识加法和减法，10以内 数的加减运算，10以内数的加减法的应用。在内容安排上，教科书又分为两大部分：首先是 理解加与减的意义，然后是掌握 10以内数的加减法的基本运算技能；同时，将解决简单的实 际问题和计算的学习有机相融作为一条主线。 本单元的主要内容有：加与减的意义、10 以内的加减运算、连加、连减和加减混合运算、 解决有关的简单实际问题。 第 1 课时 一共有多少 1 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 教材第 2426页 1结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。 2 2在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是 5 以内数的加法的计 算方法。 3在老师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 4初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数 学的乐趣。 重点：理解加法的意义，掌握 5 以内加法的计算方法。 难点：理解加法的意义。 课件、小棒或圆片 师：同学们，今天我们先来做一个游戏吧。(左手拿出 3 支红色粉笔)请看，老师左手拿了 几支粉笔？可以用数字几来表示？(“结合学生的回答板书 3”。然后右手拿出 2 支粉笔)再看看， 老师右手拿了几支粉笔？可以用数字几来表示？(板书“2”。接着把两只手中的粉笔合在一起) 你能说说现在老师的手中一共有几支粉笔吗？用数字几来表示呢？(根据回答板书“5”)小朋 “友们真棒！那么 5”是怎么来的呢？这就是我们这节课要探究的知识。(板书课题：一共有多 少) 1加法的意义和计算方法。 (1)有几支铅笔？说一说，数一数。 课件出示第 24 页上面图，演示把两只手上的铅笔合并在一起的过程，让学生初步感知合 并在一起表达的意思。让学生说图意，同桌之间交流直观感受和体验。师引导学生归纳：把两 “部分放在一起就是把这两部分合起来，可以用 点数法”数出一共有多少，从 1 开始数，数到 几，一共就有多少。 (2)有几只熊猫？说一说，数一数。 课件出示第 24 页中间图，让学生说图意，同桌之间互相交流，再点名让学生说，集体订 正。师小结：有 3 只熊猫在吃竹子，有 2“只熊猫在玩球，要知道一共有几只熊猫，可以用 接 ”“数法 数出来，记住较大的数 3”，接着 3 的后面数 2 个数，4，5，所以一共就有 5 只熊猫。 也可以用画图法，先画 3 个圈，再接着画 2 个，看一共画了几个圈。还可以摆小棒或圆片。(让 学生动手摆一摆，加深理解。) 2认识加法算式和加号。 师说明：刚才求“”有几支铅笔，有几只熊猫 这样的问题，在数学上，就是把数字 3 和 2 “”“”合起来，用符号 表示。 是加号。上面的关系用加法算式记为：325，读作：3 加 2 等于 5。(板书) 课件演示加法算式的规范写法，一方面引起学生的重视，另一方面让学生看清书写顺序。 师强调：把 3 和 2 合起来，要用加法计算，加号前面的“3”表示一部分，加号后面的 “2”“表示另一部分，等号后面的 5”表示一共有多少。 教师示范读加法算式，学生齐读，同桌互读。 3摆一摆，算一算。 3 结合教材第 24 页下面图，让学生逐一说明图意，再动手操作，用圆片或小棒等摆一摆， 加深对加法含义的理解，再小组汇报，集体订正。 4加法的应用。 课件出示第 25页上面图，这是两幅动态图，引导学生理解这样的情境也可以用加法计算。 课件出示“说一说”图，让学生用语言描述各图的意思，引导学生明确一个加法算式可以 解决多种不同的问题，进一步理解加法的含义。 完成教材第 2526页“练一练”。(第 1、2、3 题让学生独立在课本上完成，教师巡视指 导。第 4 题让学生交流讨论图意，再汇报。第 5 题引导学生根据情境讲故事并提出问题，再列 算式。第 6 题引导学生通过观察发现规律。第 7 题是开放题，引导学生根据生活情境发现加法 问题，并尝试解决。) 小朋友们，今天你们又学到了什么新知识？回家后记得和父母分享哦！ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 本节课首先创设学生熟知的情境，使学生在主动探索中理解加法的意义，训练了学生的思 “维，培养了学生初步探究问题的能力。接着通过 说、数、认、摆、算、试”等活动，使学生 进一步体会加法的含义，在活动中突出重点，突破难点。以活动贯穿整个课堂，使学生的注意 力高度集中。最后通过练习巩固知识，提高学生的操作能力和应用知识的能力。 4 5 6 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 第 2 课时 还剩下多少 教材第 2729页 1结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义。 2在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索 5 以内数的减法。 3在教师的引导下，学习从具体的情境中提出减法问题并解答。 4初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数 学的乐趣。 重点：理解减法的意义，掌握 5 以内减法的计算方法。 难点：理解减法的意义。 课件、小棒或圆片 师：上一节课我们学习了加法，知道把两部分合并在一起用加法计算。如果我想从总数里 面去掉一部分，求另一部分是多少，该怎样计算呢？(板书课题：还剩下多少) 1减法的意义和计算方法。 (1)树上还剩几个苹果？说一说，数一数。 课件出示第 27 页上面图，引导学生先观察情境图，小组内说一说，再全班交流。提出问 题：图中画的是什么？你能把这个故事讲出来吗？在学生描述的过程中，教师要引导学生突出 减法的数量关系：树上原来有 5 个苹果，掉了 2 个，还剩 3 个。叙述的过程就是在感受减法的 “意义，加深对减法的理解。让学生把图中表示的过程用学具小棒摆一摆，要求手口一致，突出 总 数是 5 个苹果，掉了 2 个，剩下 3”个 这个过程。剩下 3 个是从图中数出来的。 (2)还剩几块奶酪？说一说，数一数。 课件出示第 27 页中间图，引导学生结合情境图讲数学故事，把数学信息说完整，语言尽 量简练。可以采取 2 人小组合作形式，同桌之间边说边摆，如一个学生说：有 5 块奶酪，小老 鼠运走了 2 块，还剩 3 块；另一个学生则可以用圆片等学具来代替奶酪，边操作边说：先摆 5 个圆片，拿走 2 个，还剩下 3 个。提出问题：你是怎么知道还剩 3 块奶酪的？说说你是怎么想 7 的。除了用数数的方法，还要鼓励学生用画图的方式来表达。 2认识减法算式和减号。 引导学生回顾上面两个情境表达的数学故事，然后直接出示算式“523”并提问：我 们把这两个数学故事用算式表示出来了，你会读吗？知道每个数各表示什么意思吗？让学生结 合两个情境说一说“523”表示的意义。引导学生小结：从总数中去掉一部分，求剩下的 “部分，用减法算式表示， ”是减号，“523”读作 5 减 2 等于 3。(板书)教师先书写这 个算式示范，然后让学生在田字本上练习写。 3画一画，算一算。 课件出示第 27 页下面图。第一幅图，课本给出了示范，直接看图填出结果。第二幅图， 给出了一个不完整的算式，需要画一画。第三幅图，独立画一画并列出相应的减法算式。三幅 图体现了逐步开放的过程，丰富对减法意义的理解，培养学生思维的灵活性。 4减法的应用。 课件出示第 28页上面图，这是两幅动态图，引导学生理解这样的情境也可以用减法计算。 课件出示“说一说”图，让学生用语言描述各图的意思，引导学生明确一个减法算式可以 解决多种不同的问题，进一步理解减法的含义。 完成教材第 2829页“练一练”。(第 1、2、3 题是巩固理解减法的意义，让学生独立在 课本上完成，教师巡视指导。第 4 题让学生交流讨论图意，了解生活中可以用“514”来 表示的问题。第 5 题引导学生根据情境讲故事并提出问题，再列算式。第 6 题引导学生通过观 察发现规律。第 7 题是用游戏的形式来巩固 5 以内数的加减计算，可以用小组合作的形式进行， 与同伴做这样的游戏。) 这节课我们学习了减法，和前面的加法对比，你知道什么时候用加法计算，什么时候用减 法计算吗？ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 本课注重联系学生的生活实际创设情境，通过播放苹果落地、小老鼠运奶酪这样学生熟知 的画面，从形象到抽象，逐步引导学生领会“从总数中去掉一部分用减法计算”的意义。再通 过“数、画、说”一系列活动集中学生的注意力，使学生在轻松的氛围下自然地理解减法的意 义，并掌握 5 以内减法的计算方法。 第 3 课时 可爱的小猫 教材第 3031页 1结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是 0 的减法算式的实际意义，进一步巩固 对减法的认识。 8 2能正确计算和 0 有关的 5 以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 重点：理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 难点：理解加减法的互逆关系。 课件、计数器 师：前面学习了加法和减法，我们先来回顾一下吧。 活动一：教师左手拿 1 支粉笔，右手拿 3 支粉笔，再把粉笔合在一起。提问：现在老师手 中一共有几支粉笔？(4 支)你是用什么方法计算的？(加法) 活动二：原来手中有 4 支粉笔，放 2 支在讲桌上。提问：现在老师手中还剩几支粉笔？(2 支)你是用什么方法计算的？(减法) 师：小朋友们学得真棒！请大家再看着老师的手上，我把剩下的 2 支粉笔也放在讲桌上， 现在老师的手上还剩几支粉笔呢？(有的学生会回答“没有了”，有的学生会回答“0”，教师要 给予肯定，然后由此引出课题。)我们今天要学习的内容就是有关 0 的计算。 1说一说，填一填。(得数是 0 的减法算式的实际意义) 课件出示第 30 页小猫吃鱼情境图。让学生观察连环画，然后提问：图中可爱的小猫在做 什么？你能把这个故事讲出来吗？引导学生讲出故事：小猫面前的盘子里原来有 3 条鱼，吃了 1 条，还剩几条？又吃了 1 条，还剩几条？再吃了 1 条，还剩几条？让学生小组讨论，再逐一 解决问题。教师要重点讲第四幅图，列式 11。从图中可以看出，盘子里没有鱼了，我们已 “经知道， 没有”用 0 表示，所以 110。 把第一幅图和第四幅图结合起来，原来有 3 条鱼，吃了 3 条，还剩几条？怎么列算式？(3 30)把第二幅图和第四幅图结合起来，有 2 条鱼，吃了 2 条，还剩几条？怎么列算式？(2 20)把第三幅图和第四幅图结合起来，有 1 条鱼，吃了 1 条，还剩几条？怎么列算式？(11 0) 教师引导学生观察上面的三个算式，发现每个算式中减号前后的两个数都相同，得数都是 0。归纳：相同的两个数相减，结果是 0。 2拨一拨，填一填。(加减法之间的互逆关系) 课件出示第 30 页计数器上拨珠子情境图，引导学生说出图意。拿出准备好的计数器，与 学生一起边数边拨 5 个珠子，然后拨去 1 个，并提出问题：还剩几个？引导学生说出减法算式 和得数“514”。再引导学生观察当前的计数器，一边 4 个珠子，另一边 1 个珠子，写出加 “法算式 415”“或 145”。 让学生自己拨珠，说出拨去 2 个、3 个、4 个后相应的减法和加法算式。 原来有 5 个珠子，当拨去 5 个后就没有了，由此得出 550。同时可写出加法算式：5 05，055。 引导学生观察上面的减法和对应的加法算式，并讨论交流，体会加与减的互逆关系，体会 任何数与 0 相加减还得这个数。 9 3想一想，填一填。 课件出示第 30页下面情境图，让学生互相说一说图意，列出算式并交流算法。如：套中 1 个圈，3 个没有套中，一共有几个圈？列出加法算式“134”或“314”；有 4 个圈， 套中 1 个，几个没有套中？列出减法算式“413”；有 4 个圈，3 个没有套中，套中几个圈？ “列出减法算式 431”。 最后继续鼓励学生猜测：如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？ 10 11 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 完成教材第 31 页“练一练”。(第 1 题是连续递减的情境，要引导学生看懂图意，可以讲 成数学故事，再列算式。第 2 题还可引导学生展开联想，如打中 2 个、3 个、4 个，让学生写 出相应的算式。第 3 题以“开火车”的形式口算汇报。第 4 题可以先让学生讲数学故事，再引 导学生发现问题、提出问题，并解决问题。) 小朋友们，这节课你有哪些收获？还有哪些疑问？提出来和大家分享吧！ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 本课通过“小猫吃鱼”的故事，通过让学生自己拨计数器的活动，让学生自主去思考，去 发现，去总结，恰到好处地完成了从生活中向数学中的数的过渡，以此让学生理解有关 0 的加 减法计算，理解加减法的互逆关系。 第 4 课时 练习一 教材第 3233页 1巩固加减法的意义及其应用，熟练掌握 5 以内的加减法的计算。 2培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。 重点：熟练掌握 5 以内的加减法的计算。 难点：培养学生对数学的兴趣及解决问题的综合能力。 课件 师：同学们，这段时间我们一直在学习 5 以内的加减法，关于加法、减法的意义及计算方 法、加减法的互逆关系等，你们都掌握了吗？这节课我们就通过练习来巩固这些知识吧。(板 书课题：练习一) 12 第 1 题引导学生将两幅图对比观察、思考，让学生理解什么样的情境图要列加法算式，什 么样的情境图要列减法算式。 第 2 题看图根据算式说出图意，明确一个加法或减法算式可以表示不同的意义。 第 3 题引导学生看图讲出数学故事，并列出加、减法算式。 第 4 题是单纯的计算练习，要求计算正确。训练学生的计算能力。 第 5 题找规律填数，巩固数的顺序。教师引导学生在观察思考的基础上独立完成，并组织 小组交流。 第 6 题学生先独立观察并填空，再说一说图中的规律，感受数的递增与递减。 第 7 题以小动物找家连线的形式练习加减法。 第 8 题以课件动画演示桃被小猴吃掉的过程，引导学生理解图意并写出减法算式。 第 9 题是开放题，让学生以小组为单位讨论交流，再汇总统计，在练习本上写出得数分别 是 1、2、3、4、5 的算式。可以采取游戏的方式，对写得较全的组给予奖励。 13 14 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 15 16 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 小朋友，通过这节课的练习，你对加减法的意义是不是有了更深的认识？你能熟练地计算 5 以内的加减法了吗？ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 第 5 课时 猜数游戏 教材第 3435页 1在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 6 的加减法的计算 方法。 2能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 6 的加减法。 3能运用所学的知识解决简单的实际问题。 重点：能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法。 难点：运用所学的知识解决简单的实际问题。 课件、6 个棋子或弹珠等 师：小朋友们，今天老师要带你们到数学乐园去学习新的数学知识，让我们赶快出发吧！ (板书课题：猜数游戏) 16 的加法。(想一想，手里有多少个棋子) 师示范游戏：我们先来玩一个小游戏吧！(老师一只手里放 4 个棋子，另一只手里放 2 个 棋子，摊开手)老师的两只手里各有几个棋子？(把两只手合在一起)现在老师手里一共有几个 棋子？(6个)你是怎么知道的？你能用算式表示出来吗？(引导学生列出算式，可以直接从图 中数出得数，也可以用记大数数小数的方法数出得数，也可以逐次加 1 来算出得数。) 让学生 2 人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一人写算式。可以一只手里放 0 个，另一只 手里放 6 个；可以一只手里放 1 个，另一只手里放 5 个；也可以一只手里放 3 个，另一只手里 17 也放 3 个。 26 的减法。(猜一猜，手里有多少个棋子) 接着刚才的游戏，教师再示范：先让学生看到手中原来有 6 个棋子，然后一只手拿 3 个摊 开，另一只手关闭着。师：老师的这只手里有几个棋子？(3 个)你是怎么知道的？你能用算式 表示出来吗？(引导学生理解从 6 个中拿出 3 个，求还剩几个，列减法算式为“633”。计 算时可以从图中数出来，也可以用画图的方法得出结果。) 让学生 2 人一组来展开游戏，一人拿棋子，另一人写算式。可以一只手拿 1 个，求另一只 手里拿了几个；也可以一只手拿 2 个、4 个、5 个、6 个，求另一只手里拿了几个。 3分一分，填一填。 让学生汇报刚才两次做游戏放棋子的过程，引导学生根据两只手中放的棋子数填出书本第 34 页的表格。教师巡视指导。 46 的加减法的应用。(“”说一说 ) 课件出示第 34页下面的两幅图，让学生交流讨论后给每幅图讲一个小故事，并列出算式， 引导学生理解在不同的情境中 6 的加减法所表示的实际意义，初步体会加减法在生活中的实际 应用。 完成教材第 35 页“练一练”。(第 1 题是巩固 6 的加减法，在学生独立看图、写出算式的 基础上组织交流，初步理解“一图两式”，不要求写出四式。第 2 题可以引导学生用学具摆一 摆，在操作的过程中积累经验。第 3 题是解释性问题，让学生结合情境图说算式的意义，鼓励 从生活中找到更多能用同一个算式表示的实例。第 4 题巩固计算，不必过于要求速度。第 5 题 画珠子，感受加与减的互逆关系。第 6 题用游戏的方式练习 6 的加减法，教师要先讲清楚游戏 规则，引导每个学生都参与到游戏活动中。) 今天你学习了几的加减法？回家后把你学会的算式写给你的爸爸妈妈看看吧！ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 数学来源于生活，又服务于生活。本节课以数学游戏贯穿始终，把数学知识有机融入到“猜 数游戏”“说一说”等系列活动中，使学生在愉悦的游戏活动中掌握 6 的加减法的意义及计算 方法，丝毫不感觉学习数学会枯燥，同时感知生活中处处有数学，体会数学的应用功能。 18 第 6 课时 背土豆 教材第 3637页 1借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 7 的加减法的 计算方法。 2能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 7 的加法及相应的减法。 3能运用所学的知识，解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。 重点：能正确计算得数是 7 的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 课件、小棒 师：同学们，老师知道很多小朋友都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗？(喜欢)你们知道吗？小 老鼠也很喜欢吃土豆呢！你瞧！(课件出示第 36页主题图)谁能看图给大家讲一个小故事吗？ (给学生一定的时间讲故事) 师：同学们讲得真好！这个故事里面就有我们今天要学习的知识。(板书课题：背土豆) 1探讨得数是 7 的加法的计算方法。(一共有多少个土豆？) (1)师：现在同学们仔细看看第一幅图，你发现了哪些数学信息？ 引导学生观察情境图，交流汇报。 生：有两堆土豆，一堆有 5 个，另一堆有 2 个。 (2)师：那么你想到了什么问题呢？ 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢？ 师：这也是老师想知道的问题。根据我们以前解决问题的经验，你想到什么解决方法了吗？ 学生先独立列式计算，再小组交流算法。 生：一堆有 5 个，另一堆有 2 个，一共有 7 个，就是把两部分合在一起算，用加法计算， 列式是 52。 (3)师：根据计算 6 的加法的经验，你知道怎么计算 52 吗？ 引导学生归纳：可以从图中数出来；可以从 5 接着数 2 个数，6，7，得数是 7；还可以一 次加 1，逐次算出来。 19 2探讨有关 7 的减法的计算方法。(还剩下几个土豆？) 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋上 有一个洞，口袋里掉出了 1 个土豆，还剩多少呢？你有什么办法解决吗？ 学生分小组讨论，再交流汇报。 学生可能会这样说： 生 1：摆出 7 根小棒代表 7 个土豆，掉了 1 个，就拿走其中的 1 根小棒，所以 716， 还剩 6 根小棒即表示还剩 6 个土豆。 生 2：可以画 7 个圆表示 7 个土豆，掉了 1 个，就画掉其中的 1 个圆，所以 716，还 剩 6 个圆即表示还剩 6 个土豆。 3想一想，填一填。 师：如果每次都从口袋里掉出 1 个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗？可以用你手 里的小棒摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆小棒边用算式记录，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去，等小老鼠回到家的时候，口袋里就 1 个土豆也没有了。现在把 你记录的算式跟大家说说吧！再把课本中的表格填完整。 4说一说。 (课件出示教材第 36 页下面两幅图)师：看图后你知道了什么？说一说。 让学生小组交流后，汇报。 生 1：鱼缸里原来有 5 条小金鱼，又放进 2 条，现在鱼缸里一共有 7 条小金鱼。 生 2：原来有 7 个鸡蛋，已经有 2 个鸡蛋孵出了小鸡，现在还剩 5 个鸡蛋没有孵出小鸡。 完成教材第 37“页 练一练”。(第 1 题让学生先看懂图意，再列算式。第 2 题引导学生动 手用小棒摆一摆，体会 7 的组成。第 3 题结合情境图说算式的意义，鼓励学生找一找生活中类 似的问题。第 4 题画珠子，巩固 7 的加减法，体会加与减的互逆关系。第 5 题是互动游戏，可 以师生对练，也可以同桌互练。) 20 21 ( (这是边文，请据需要手工删加) ) 通过今天的学习，你有什么收获？ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 “7的加减法”是在学生学习了 6 的加减法的基础上学习的，难度不大。课堂上通过学生 摆一摆、说一说等互动游戏活动，激发了学生的积极性，使学生在玩中就学到了知识，寓教于 乐，同时使知识得到纵深发展，还活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。 22 第 7 课时 跳 绳 教材第 3840页 1结合观察“跳绳”的情境图和动手操作等活动进一步理解加减法的意义，探索并掌握 有关 8 和 9 的加减法的计算方法。 2能根据数学信息，列出不同的加减法的算式，并能正确计算有关 8 和 9 的加法及相应 的减法。 3能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。 4初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听、大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交 流中培养合作意识。 重点：能正确计算有关 8 和 9 的加减法。 难点：能根据情境图中的信息，列出不同的算式。 课件、小棒 师：同学们，你们喜欢跳绳吗？知道跳绳有什么好处吗？老师也喜欢跳绳，跳绳是一项锻 炼身体的运动，也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。而且跳绳的活动中也有很多数学学问 哦！让我们一起来探究吧。(板书课题：跳绳) 1一共有几个小朋友？ 课件出示教材第 38 页主题图。师：大家看他们跳得多开心啊！仔细观察这幅图，你发现 了什么？ (1)教师引导：小朋友们在干什么？ 根据这幅图提出一个数学问题。 (2)学生活动：同桌之间相互说一说。 小组内互相提出数学问题，互相回答。 集体交流，汇报。 (3)选取本课主要的问题一共有几个小朋友，列出算式 62，并探究 62 的计算方 法。结合 6、7 的加法的计算经验，鼓励学生讲述自己的计算方法。如“617”，7 再添 1 个就是 8；或是在 6 个的基础上，继续往后数 2 个数，得出 628。 23 师：根据找到的数学信息，还能列出哪些加法算式。 引导学生对自己列出的算式进行合理的解释。 2说一说，填一填。 根据情境中的信息，提出数学问题。如：3 个穿裙子的，5 个穿裤子的，一共是几个人？ 让学生列式解答。 引导学生从不同角度进行观察，提出减法问题。学生自由提问，并分组交流汇报，集体订 正。 教师作出重点提示：同一幅图，从不同的角度观察，能列出不同的算式。 3分一分，填一填。 师：8 个桃子分给 2 只小猴，可以怎么分？ 活动：用圆片等学具代替桃子，采取两人小组合作的形式分一分。可以由一个学生操作， 另一个学生记录分的过程。 学生交流汇报。在分学具和汇报的活动过程中，教师要引导有序地思考。 4说一说。 “先引导学生观察情境图。结合给出的算式 35” 展开交流。 学生交流汇报。(只要学生的解释合理，教师就应给予充分的肯定) 59 的加减法。 (1)课件出示教材第 39“”页 试一试 第 1 题。师：看这幅图，你能提出一个用加法计算的 问题和一个用减法计算的问题吗？ 引导学生：已经涂了 1 格，还要涂 8 格，一共要涂多少格？ 有 9 格，已经涂了 1 格，还要涂几格？ 学生互相讨论，将自己列的算式写在纸上。全班集体交流，汇报算式。用小棒摆一摆，算 一算，并汇报答案。(教师作出肯定评价，并板书：189，918。) (2)课件出示教材第 39 页 2 个笔筒分装铅笔图，把学生分成 3 或 4 组，用学具照样子摆一 摆，填出书中表格，从而掌握 9 的组成。摆的时候可引导学生从 0 到 1，再到 2，这样按一定 的顺序摆，培养学生有序思考的能力。 (3)课件出示教材第 39 页“画一画，填一填”图，鼓励学生从不同角度思考解决问题，如 “48，既可以想 4 再添上几就是 8，也可以想 8 去掉几就是 4。在填未知数的过程中， 巩固加与减的互逆关系。 完成教材第 3940页“练一练”。(第 1 题引导学生看懂图意，提出问题并列式计算，点 名板演，集体订正。第 2 题是开放题，引导学生把各种情况都思考一下，如吃了 1 条，还剩几 条；吃了 2条，还剩几条，再列式计算。第 3 题通过连线凑成 9 来练习得数是 9 的加法。 可让学生模拟场景，增加问题的趣味性。第 4 题可组织学生讨论，再提出问题并解决。第 5 题 让学生独立完成，先画图，再填对应算式。第 6 题是开放题，巩固 9 以内数的加减法。) 师：同学们，你们能把前面学习的加减法计算的方法应用到 8、9 的加减法中，这种举一 反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！ 本节课的教学设计以贴近儿童生活的游戏场景入手，选择灵活的学习方式，将学生独立思 考、自立探究与合作交流相结合。在整个学习活动中，真正让学生成为学习活动的主人，而教 师只是组织者、合作者和引导者，给每一名学生创造了一个提高的空间，让学生体验成功的喜 悦。 24 第 8 课时 可爱的企鹅 教材第 4142页 1结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2巩固有关 8 和 9 的加减法并能正确地计算。 3能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问 题的经验。 4结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思 考、大胆交流的良好学习习惯。 重点：巩固 8 和 9 的加减法，并能够正确地计算。 难点：能运用所学的知识解决简单的实际问题。 课件、圆片(或小棒) 师：同学们，今天老师带领大家去领略一番南极冰天雪地的奇观，看，可爱的小企鹅一摇 一摆地向大家走来了。(板书课题：可爱的企鹅) 1课件出示教材第 41 页企鹅图一。 师：你能说一说从这幅图上你看到了什么吗？ 引导学生说明图意：前面有 3 只企鹅，后面又跟着 5 只企鹅。 师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？ 教师引导学生提出数学问题：一共有多少只企鹅？ 师：你会解决这个问题吗？ 学生独立列式计算，教师巡视。全班交流订正。 教师引导学生归纳方法：求一共是多少就是把各个部分合起来，用加法计算。 2课件出示教材第 41 页企鹅图二、图三。 引导学生观察图二。师：说一说，你看到了什么？ 学生自由地说：有 8 只企鹅。 动画演示图三。师：你又看到了什么？ 学生可以和同桌互相讨论一下，交流后汇报：8 只企鹅排队过冰山，有一部分企鹅走得快， 25 先到了冰山的后面，外面还有 2 只。 师：你能提出一个什么数学问题？ 引导学生提出数学问题：冰山后面有几只企鹅？ 师：你会解决这个问题吗？ 让学生独立列式计算，再全班集体交流订正。让学生仔细观察笑笑和淘气解决问题的思考 过程和方法：一是用圆片摆一摆，二是用符号画一画。通过不同的形式表示出了这个问题的数 量关系，即“已知整体和一部分，求另一部分”的关系。引导学生明确解决这类问题要用减法 计算。 3课件出示教材第 41“”页 说一说 情境图。 引导学生读图，和同桌说说发现了哪些信息，再分小组汇报。对学生说出的“一共有 9 只 小鸡”教师要追问是从哪里看出来的，让学生再次体验已知总数和其中的一部分，求另一部分， 用减法来计算。 引导学生找一找生活中还有哪些可以用“936”或“954”来表示的问题，从而促 进学生对减法意义的理解。 完成教材第 42 页“练一练”。(第 1、2、3 题要求学生先说出图意，再列式计算。第 4 题 巩固计算，可让学生以口算接力的形式汇报答案。第 5 题采用游戏方式，可师生对练，也可同 伴互练。可以说出总数，露出几个圈，问盖住了几个；也可以问：想露出 3 个，应该盖住几个？) 通过今天的这节课，你又学到了什么新知识？说给你的同桌听听吧。 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 本节课充分采用多媒体课件的优越性，化静为动，使学生更直观地了解知识的形成过程， 积极参与“用数学”的学习活动，体验数学在生活中的价值，进而学会在生活中从数学的角度 提出问题、解决问题，培养学生运用数学的意识和能力。 第 9 课时 小鸡吃食 教材第 4344页 1结合具体的摆一摆、画一画等操作活动，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关 10 的加减法的计算方法。 2能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关 10 的加减法。 3学会用有关 10 的加减法解决简单的实际问题，初步发展解决简单实际问题的能力。 4初步学习有条理地思考问题，感受数学学习的快乐。 26 重点：能正确计算得数是 10的加法和相应的减法。 难点：掌握 10的组成。 课件、圆片、计数器 师：同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物，今天这些小鸡也走进了我们的课 堂。(板书课题：小鸡吃食) 课件出示教材第 43页情境图。 师：说一说你看到了什么？想到了什么问题？ 学生自由讨论，再交流汇报：一共有几只小鸡？ 师：说得非常好！谁能列式解答？(91) 师：91 得多少呢？这就是我们今天要解决的问题。 110的加法。(一共有几只鸡？) 师：我们一起来看看淘气是怎么计算 91 的。 生 1：9 只，再来 1 只，从图中数出是 10 只。 生 2：用加法计算，9 个加上 1 个就是 10 个。 2说一说，填一填。 师：翻开教材第 43“页，看 说一说，填一填”。 (1)引导学生理解图意，再列出一道加法和一道减法算式。 (2)讨论 10 的加减法的计算方法。 小组内讨论，交流汇报，说说你是怎样算的。 引导学生这样描述：把小鸡分为两部分，一部分是 8 只，另一部分是 2 只，我们写的加 法算式是 8210，也可以是 2810，减法算式是 1028 或 1082。 探讨 10的加减法的计算方法。结合课本，讲述 3 种计算方法。 方法一：摆学具。让学生同桌合作摆一摆，算一算。 “方法二：手指凑十法。课件出示 凑十歌”。 凑十歌 一九一九好朋友， 二八二八手拉手， 三七三七真亲密， 四六四六一起走， 五五凑成一双手。 方法三：画图法。 引导学生分组用不同的方法计算其他得数是 10 的加法及相应的减法：如：7310，3 710，1037，1073 3拨一拨，填一填。(10的组成) 学生小组合作在计数器上拨 10 个珠子，然后分成两部分。看有哪些分法，填在教材第 43 页的表格里。(课件展示结果) 师：你能根据刚才每次拨珠的情况写出加法算式和减法算式吗？(引导学生有序拨珠，体 会有序思考的优越性。) 27 学生分 4 人小组合作。(一个人拨珠，一个人说，一个人写加法算式，一个人写减法算 式。) 看一看，议一议。你们组所写的加法算式和减法算式有什么联系吗？(体会加与减的互 逆关系) 完成教材第 44 页“练一练”。(第 1、2 题引导学生看懂图意，独立完成，点名汇报。第 3、4 题练习计算，可让学生以口算接力的形式汇报答案，第 4 题完成后，再交流发现的规律。 第 5 题通过游戏的形式，巩固 10的加减法。第 6 题是拓展题，教师引导学生完成，不作整体 要求。) 通过今天的学习，你有什么收获？ 黄冈金牌之路系列同步练习册相关习题。 为了让学生能准确地理解 10 的加减法的意义，学会计算方法，本课将教材中的静态情境 精心设计为动态演示，使学生能清晰地感受到图中描述的整体与部分的关系。再通过摆圆片、 “凑手指、画图、拨珠子等活动操作，学 凑十歌”，使学生很自然地掌握了 10 的加减法的计算 方法，同时也轻松地突破了难点，掌握了 10的组成。 第 10课时 乘 车 教材第 4547页 1在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。 2能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。 3通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。 重点：掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。 难点：通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。 课件 28 同学们坐过公交车吗？每当公交车一到站，就会有上车、下车的人。乘车中遇到了哪些问 题呢？今天我们就一起解决乘车中的问题吧！(板书课题：乘车) 1理解连加算式的意义及运算顺序。(课件出示教材第 45页上面图) “”师：我们一起来做一个 乘车 游戏，好不好？ 活动一：老师来当公共汽车司机，同学们当乘客，把讲台看作汽车。2 名同学先站在讲台 上(即课本图中的“车上有 2 人”)，到了“三家店”站(在黑板上写下站名)，从前门上来了 3 人，还有 2 人在赶车，他俩直接从后门上车了。 师：你从游戏中看到了什么？你能提出什么数学问题？ 台上、台下学生分组讨论，汇报问题：现在车上一共有多少人？ 师：怎样列式解答这个问题呢？ 学生交流后汇报，师板书：232 或 223。 师：这样的算式和我们之前学过的算式有什么不同？(多了一个数)怎样计算呢？ 小组讨论后汇报，并说出计算顺序。教师根据学生叙述的过程，演示课件，在算式“23 2”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：2327。 5 师：第二步是由哪两个数相加？(5 和 2 相加) 引导学生总结连加的运算顺序。同桌讨论，并交流汇报：先把前两个数相加，把得数记在 脑子里，再用得数加第三个数。 2理解连减算式的意义及运算的顺序。(课件出示教材第 45页中间图) 活动二：为与课本一致，台上站 8 人。教师模拟报站：“”七里庄 到了，有下车的乘客请 排队下车。这时，从后门下来 4 人，一个女同学坐在最前面，她直接从前门下车了。 台上、台下学生分组讨论，然后提出问题：现在车上还有多少人？让学生自主列出算式： 841。结合活动实际，分组讨论运算顺序，再汇报。教师根据学生叙述的过程，用课件动 “画演示，在算式 841”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：8413。 4 师：3 是怎么得来的？(4减 1) 3理解加减混合运算的意义及运算顺序。(课件出示教材第 45页下面图) 活动三：台上站 9 人。教师模拟报站：“”九棵树 到了。这时从前门上来 1 人，从后门下 去 5 人。(结合课件动画演示)问：你知道现在车上有几人吗？ 让学生自主列出算式：915。结合活动过程，分组讨论这个算式应该先算什么，后算 29 什么，总结加减混合运算的运算顺序：从左到右依次计算。 板书：9155 10 4连加、连减的应用。 课件出示教材第 46 页“试一试”的情境图。引导学生找一找，说一说发现了哪些数学信 息。引导学生根据这些信息提出数学问题。学生可能会说：男生和女生一共