四年级数学上册第2单元线与角第5节角的度量一教案北师大版201905202136.wps

第 5 5 节 角的度量( (一) ) 教材第 2425页的内容。 1结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解 1°角实际有多大。 2知道直角、平角和周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。 3体会角的大小在现实生活中的作用。 重点：知道角的度量单位。 难点：能够根据 1°角去估计其他角的大小。 课件。 同学们，你们去游乐场玩过吗？你最喜欢玩什么呢？(秋千、碰碰车、滑梯)(课件出 示教材第 24页玩滑梯图)三个小朋友玩滑梯，想一想，哪个小朋友玩的滑梯更舒适、更安全呢？ 滑梯与地面形成多大的角度才会更合适呢？相信通过这节课的学习，你会了解得更透彻。 1猜一猜。 看来要想知道哪个滑梯更舒适，我们就要知道三个角的大小。那我们如何来度量角的大小 呢？ 设计意图：提出问题，引发学生思考。 2举例验证。 师：量线段长度可以用直尺，那么用什么可以度量角呢？ 组织学生思考后讨论。 生 1：也可以用尺子来量一量，把角的两条边各取 1 厘米长，然后量出两点之间线段的长 度，线段长的角就大。 生 2：我做了一个和1 一样大小的角，用1 去度量2 和3。 师：但是我们发现2 和3 都比两个1 多一些。 生 3：如果把1 折得再小一些就更准确了。 设计意图：在操作中遇到问题，以问题的形式引出测量角的必要性，培养学生善于思考问 题、发现问题的能力，在自主探究中学习。 3归纳概括。 师：测量线段用长度单位，测量面积的大小用面积单位，测量角的大小用什么单位呢？ 师：人们将圆平均分成 360份，其中的 1 份所对的角的大小叫作 1 度(记作 1°)，通常用 1°作为度量角的单位。 1 学生观察书中的图，感受 1°的角有多大。 我们之前认识了周角、平角、直角，那你知不知道它们分别是多少度呢？(对照书中的图) 生：1 周角360° 1 平角180° 1 直角90° 4尝试应用。 我们知道了 1°的角有多大，那你能不能根据图，估计出 3 个滑梯的角度大约是多少呢？ 学生分组讨论：如何估计三个滑梯与地面的夹角。 放手让学生操作，教师边巡视边指导。 教师适时补充：估计时可以在纸上画出与三个角一样的角，再放到图中去估计。 设计意图：以有趣的滑梯为切入点，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。 1教材第 25 页练一练第 1 题。 组织学生说一说，根据所给的计量标准，来比较三个角的大小。 2教材第 25 页练一练第 2 题。 根据第 1 个角是 10°，估计出另外两个角的度数。 组织学生在小组中合作完成。比一比谁估计的比较准确。 3教材第 25 页练一练第 4 题。 可以组织学生分小组完成。也可以用圆形来实际对折，通过计算得到角的度数。 设计意图：学生先独立练习，再交流订正，使学生能在练习中进一步将知识内化，并相互 帮助，共同提高。自主折角的过程，培养了学生学数学、用数学的意识。 通过这节课的学习你有什么收获？ 角的度量(一) 1 度记作 1° 鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。在合作学习中， 我自始至终都是配角，起引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、生生之 间、组与组之间的相互交流、启发、评价，得出正确的结论，完成知识网络的构建。我时刻注 意尊重学生，多巡视，和学生一起操作，一起讨论。鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创 设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。在练习中升华，挖掘数学的应用价值，学以致用是现代 素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。 2 3