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    三年级上册语文教学设计第八单元习作那次玩得真高兴人教部编版.doc

    • 资源ID:31984       资源大小:16.50KB        全文页数:7页
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    三年级上册语文教学设计第八单元习作那次玩得真高兴人教部编版.doc

    1、三年级上册语文教学设计-第八单元习作那次玩得真高兴人教部编版那次玩得真高兴教学设计 标题: 部编本三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴。 教学目标 1.能简单写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情。 2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。 学习重点: 能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。 学习难点: 能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。 教材分析p 本次习作的话题是“那次玩得真高兴”,要求把一次玩得过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历过一件事的过程,让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 教材第一部分以问题激趣,引出本次习作的话题,

    2、还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。活动形式多样,贴近学生的生活,旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆,为学生的选材作铺垫。 教材的第二部分布置了本次习作的任务写一次玩得过程,并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况,以便于选择习作内容,梳理习作顺序。 教材第三部分提供了交流和评价的建议,提示学生写后大声朗读,重新在文字中体验当时的快乐心情,并和同学分享交流这种快乐的心情。在同伴反馈的基础上,修改别人看不明白的地方,学习如何将习作写得更清楚。 学情分析p 本次习作立足于“玩”,正符合三年级孩子的性格特点。他们爱玩,乐意将玩得过程和大家分享。这就为

    3、本次自作铺设了较好的引子。三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成,基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。 教学理念 小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。培养学生说真话、实话。写出自己的真实感受,不说假话套话。学会按照一定的顺序有条理地说话。 从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料,培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作,培养学生互批互改的能力。 教学方法设计 1.谈话法 引入文题的要求。 2.练习法 确定习作要求后,先采用“放电影”的方式回想要讲的事,然后进行口语训练。先动口,再动手。 3.评价法 学生简单口述自作时,小组内同学互评、互改,共同

    4、进步。 教学流程设计 一、揭示写作题目,审清题意 1.谈话导入 出示题目 (1)同学们你们都喜欢玩吧?能说说你最喜欢玩是什么吗? (2)今天,我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。 板书课题那次玩得真高兴 齐读课题 2.申清文题,抓住题眼 从题目看,本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。那么,请同学们再读读题目,谁能说说还有别的要求吗? 生:主要写“真高兴的玩”,必须是“高兴。”师:很好,我们在“高兴”俩字的下面画“”,强调在写得过程中要写出快乐的心情。 生:要求写一次玩的事。 师:是的,必须写的是一件事情,而且和玩有关。我们在“玩”字的下面画一个 。 二、回忆活动经历,选择写作材料 1.同学们在

    5、学校里和伙伴们一起玩耍的是什么?假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历?有没有哪次玩得他别开心?印象特别深刻的? 2.同学互相交流玩得经历。 出示交流要求:把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。可以是和同学玩,也可以是和家人一起游玩,可以在校内玩,也可以是在校外玩,可以是一个游戏,也可以是一个游览经历 3.出示教材111页的四组插图。说一说图中的小朋友分别在“玩”什么?思考“玩”包括哪些内容?也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。(学生交流,教师巡视并参与到学生的交流中去)4.教师小结:本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求,所以写作的范围广泛,只要求写出一次关于的玩得

    6、快乐经历,写出自己的真实情感,将事情记叙清楚即可。 三、明确习作要求 尝试写作 1.我们知道了要写的内容,怎样能把事情写清楚、写具体呢? 板书:写清楚 (1)学生交流 (2)师小结:无论与同伴游戏还是外出旅行,都要按照一定的顺序来写,有了一定的顺序,才能使叙述有条理。 (3)课件出示: 做游戏 要写出游戏的过程,分几步,一步 一步要写清楚,写具体。 板书:写具体 外出游玩 要写出人物、时间、地点,游玩的所见以及快乐的心情。 板书:时间 地点 人物 语言 动作 神态 表情 2.在写之前,清同学们先闭上双眼,把自己想写得玩耍的过程,像放电影一样在脑海中回想一遍。不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩

    7、得”、“玩的什么”这些基本信息,还要回想玩得细节,什么地方让你觉得特别有意思,以及当时都有谁,它们是怎么说、怎么做的,表情怎么样? 3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。 (1)在同学交流互评的基础上,把玩的过程简单地写下来。 提示基础信息:是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩,玩什么? 适当加入:主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。 备注:要详略得当,写出自己快乐的心情,要有真情实感。 (2)学生动笔写,写好后,自己对照要求修改习作。 (3)提前完成的同学,可以找同伴互评互改。 四、课堂总结本次习作课,我们学会了什么?有什么收获?你还有什么不明白的地方? 教学媒体 多媒体课件 图片 照片 板

    8、书设计 习作指导课 练习设计 1.写好后,把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听,对他们提出的宝贵意见认真汲取,并再次修改你的习作。 2.课后自主拓展阅读类似文章,并能从中有所收获。 教学反思 习作指导课那次玩得真高兴教学反思 本次习作,我引导学生走好三步:第一步,审题、抓题眼。通过读题目,找出题目中的关键字。培养学生写作时审题的习惯和能力。第二步,选材。通过审题和观察教材中的插图,教学生选择合适的题材,既要写清楚又要写具体。第三步,先说后写。这是这套教材习作中第一次要求写事,在学生明确要求后,先进行说的训练,小组内或者和同桌交流自己要写的内容。既要培养学生口语的表达能力。同时,对自己的习作进行了有意识地梳理。这样的过程让学生能够充分展示自己的才华,体验成功的乐趣。 但是,不足之处也有很多。例如:在小组活动的过程中,虽然教师能巡视并加以指导,但是不能完全掌握学生的口语能力,特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。 第 7 页 共 7 页


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