三年级上册语文教学设计第八单元习作那次玩得真高兴人教部编版.doc

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1、三年级上册语文教学设计-第八单元习作那次玩得真高兴人教部编版那次玩得真高兴教学设计 标题： 部编本三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴。 教学目标 1.能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 学习重点： 能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。 学习难点： 能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。 教材分析p 本次习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩得过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历过一件事的过程，让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，

2、还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。活动形式多样，贴近学生的生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生的选材作铺垫。 教材的第二部分布置了本次习作的任务写一次玩得过程，并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况，以便于选择习作内容，梳理习作顺序。 教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。 学情分析p 本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。他们爱玩，乐意将玩得过程和大家分享。这就为

3、本次自作铺设了较好的引子。三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成，基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。 教学理念 小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。培养学生说真话、实话。写出自己的真实感受，不说假话套话。学会按照一定的顺序有条理地说话。 从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能力。 教学方法设计 1.谈话法 引入文题的要求。 2.练习法 确定习作要求后，先采用“放电影”的方式回想要讲的事，然后进行口语训练。先动口，再动手。 3.评价法 学生简单口述自作时，小组内同学互评、互改，共同

4、进步。 教学流程设计 一、揭示写作题目，审清题意 1.谈话导入 出示题目 （1）同学们你们都喜欢玩吧？能说说你最喜欢玩是什么吗？ （2）今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。 板书课题那次玩得真高兴 齐读课题 2.申清文题，抓住题眼 从题目看，本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。那么，请同学们再读读题目，谁能说说还有别的要求吗？ 生：主要写“真高兴的玩”，必须是“高兴。”师：很好，我们在“高兴”俩字的下面画“”，强调在写得过程中要写出快乐的心情。 生：要求写一次玩的事。 师：是的，必须写的是一件事情，而且和玩有关。我们在“玩”字的下面画一个 。 二、回忆活动经历，选择写作材料 1.同学们在

5、学校里和伙伴们一起玩耍的是什么？假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历？有没有哪次玩得他别开心？印象特别深刻的？ 2.同学互相交流玩得经历。 出示交流要求：把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。可以是和同学玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校内玩，也可以是在校外玩，可以是一个游戏，也可以是一个游览经历 3.出示教材111页的四组插图。说一说图中的小朋友分别在“玩”什么？思考“玩”包括哪些内容？也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。（学生交流，教师巡视并参与到学生的交流中去）4.教师小结：本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求，所以写作的范围广泛，只要求写出一次关于的玩得

6、快乐经历，写出自己的真实情感，将事情记叙清楚即可。 三、明确习作要求 尝试写作 1.我们知道了要写的内容，怎样能把事情写清楚、写具体呢？ 板书：写清楚 （1）学生交流 （2）师小结：无论与同伴游戏还是外出旅行，都要按照一定的顺序来写，有了一定的顺序，才能使叙述有条理。 （3）课件出示： 做游戏 要写出游戏的过程，分几步，一步 一步要写清楚，写具体。 板书：写具体 外出游玩 要写出人物、时间、地点，游玩的所见以及快乐的心情。 板书：时间 地点 人物 语言 动作 神态 表情 2.在写之前，清同学们先闭上双眼，把自己想写得玩耍的过程，像放电影一样在脑海中回想一遍。不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩

7、得”、“玩的什么”这些基本信息，还要回想玩得细节，什么地方让你觉得特别有意思，以及当时都有谁，它们是怎么说、怎么做的，表情怎么样？ 3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。 （1）在同学交流互评的基础上，把玩的过程简单地写下来。 提示基础信息：是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩，玩什么？ 适当加入：主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。 备注：要详略得当，写出自己快乐的心情，要有真情实感。 （2）学生动笔写，写好后，自己对照要求修改习作。 （3）提前完成的同学，可以找同伴互评互改。 四、课堂总结本次习作课，我们学会了什么？有什么收获？你还有什么不明白的地方？ 教学媒体 多媒体课件 图片 照片 板

8、书设计 习作指导课 练习设计 1.写好后，把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听，对他们提出的宝贵意见认真汲取，并再次修改你的习作。 2.课后自主拓展阅读类似文章，并能从中有所收获。 教学反思 习作指导课那次玩得真高兴教学反思 本次习作，我引导学生走好三步：第一步，审题、抓题眼。通过读题目，找出题目中的关键字。培养学生写作时审题的习惯和能力。第二步，选材。通过审题和观察教材中的插图，教学生选择合适的题材，既要写清楚又要写具体。第三步，先说后写。这是这套教材习作中第一次要求写事，在学生明确要求后，先进行说的训练，小组内或者和同桌交流自己要写的内容。既要培养学生口语的表达能力。同时，对自己的习作进行了有意识地梳理。这样的过程让学生能够充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。 但是，不足之处也有很多。例如：在小组活动的过程中，虽然教师能巡视并加以指导，但是不能完全掌握学生的口语能力，特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。 第 7 页 共 7 页