1、中学语文-微能力2.0认证C4支持学生创造性学习与表达 一、教学方案设计二、教学反思三、学生案例2个撰写：TFCF【优秀获奖作品】C4支持学生创造性学习与表达设计方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境 口混合学习环境智慧学习环境微能力点C4 支持学生创造性学习与表达主 题勾勒园林，推崇图画之美任 务鼓励和引导学生通过主题观察和体验，表达内心的真实感受。用多种方式感受课本与生活中的美。优化成果的表现方式创造性多样化的学生表达与分享的机会发展学生的创造性思维，激活学生的创造潜能。面向对象八（1）班全体学
2、生活动环节（1）观看苏州园林视频，直观感受园林之美。（2）画出你心中的苏州园林。要求1.使用素描纸绘画2.同座位为一小组合作，可以适当的使用水彩笔3，绘画内容需要体现苏州园林的特点支持资源多媒体教学设备；相关视频、音频资源技术环境录屏工具、剪辑工具、数字教育资源、智慧学习环境学习评价（1）学生互评。让学生之间互相评价，推荐出画的最优者，并且写上简单的评语。在互评中相互激励，不断加强对学习的体验与感悟。评价指标水 平优 秀良 好合 格清晰勾勒出苏州园林的轮廓，主题明确；抓住苏州园林的特点；绘画作品所具有的意蕴和审美；具备一定的绘画技巧如笔墨舒畅，色彩协调。总体评价结果：（2）教师师评价。给予每小
3、组的优秀画作高度赞扬，并设置后黑板展览板块进行展示。让大家互相欣赏。（3）家长评价。把核子的画作整理成视频图片等形式，在家长群展示，让家长实事求是地给孩子适当的评价，给他们信心与鼓舞。活动分析通过感官直观形象地感受苏州园林的美，意在让学生用图画的形式展现，或画有亭台轩榭、或勾勒假山池沼、或点缀荷塘鱼儿、或描绘花草树木。设计意图让学生们通过所看、所绘把握苏州园林的总体特征务必使游览者无论站在哪个点上，眼前都是一副完美的图画。运用多种方式，让文字、音频、视频等媒介资源综合呈现在学生面前，加深对苏州园林美的认知。把语文与美术学科联系起来，直观感受这苏州园林甲江南的美，拓展学生的创造性思维。自评等级口
4、优秀口合格 口不合格校评等级口优秀口合格 口不合格是否推优口校优口县优C4支持学生创造性学习与表达教学反思1 苏州园林是八年级上学期第二单元的一篇讲读课文，上课前我搜集了相关资料，做了充分的准备。上完这一课，同学们都感到很满意，既掌握了很多说明文知识，又领略了本文丰富有趣的语言。我觉得这堂课有以下优点1、用问题导入新课，吸引了学生的注意力。2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构和写作顺序，我觉得最后学生学有所得。3、在分析文章结构顺序时，运用视频教学，品读视频，能使学生可以更好地理解课文的内容，讲解更详尽、到位。4、利用多媒体配合教学，使学生有直观的感受，更利于理解说明文的内容
5、课件里的视频丰富，且基本上能配合课文的内容，让学生从视频中感受苏州园林的美。5、板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。但这堂课也有许多不足之处，具体总结如下1、给学生读书的时间还是太少。苏州园林是一篇美文，应让学生多读，在美读的过程中领略苏州园林的美。可我老是怕时间来不及，给学生读书和提问题的时间太少。另外我还设计了一个教学环节，结合课文和视频用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是，我又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生拿着课本读出课文内容，而不能离开课本用自己的话来总结。2、还没能充分调动学生的主动积极性，
6、这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都老实了。3、由于担心时间不够，所以在展示苏州园林的视频时有点急，犹如走马观花，没能给予学生充分的时间欣赏美景美图，或许再留多一点时间给学生，效果会更好。4、在分组竞争方面，我认为这是我做的比较差的一个环节，我分小组的目的旨在分析说明顺序，而非形成竞争机制。所以小组评价和竞争都没有被很好的利用，以后我将努力在这一方面做出改进。针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。认真备教材
7、备学生（让他们克服上公开课课时的紧张心理，养成无论上什么课都是一个样）。在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。 C4支持学生创造性学习与表达教学反思2勾勒园林，推崇图画之美学生创造性学习与表达教学反思一、通过观看视频初步感知文本，简单直观地再现苏州园林之美，让每一位学生都有初步的审美感知。二、刺激学生多感官交替学习，以学生为本体，以教材为辅，充分调动学生的不同感官，如脑、眼、手、耳等，引导学生从不同
8、角度去感受，体会苏州园林的总体特征。三、创造性学习，贵在创新。本次活动将语文与美术两门课程联系在一起，让学生在观看视频的基础上绘画作品，或画有亭台轩榭、或勾勒假山池沼、或点缀荷塘鱼儿、或描绘花草树木。让学生们通过所看、所绘把握苏州园林的总体特征;务必便游览者无论站在明个点上，眼前都是一副完美的图画。通过创新，让学生们的学习不只停留在书本上。四、此次创造性学习活动还有很多的不足，如研究学生思维创造性和培养，要研究他们的创造性学习的特点加以促进，且做出科学分析这是思维心理学和学习心理学研究的一个重要的心课题，也是信息时代赋予教育工作者的一项重要的新任务，这方面我还需要继续学习与改进。C4支持学生创
9、造性学习与表达学生作品展示作品一作品来源八（1）班 李丽娟学生自述作品理解：小时候，在电视上我就看过苏州园林的介绍视频。长大后，通过学习苏州园林这课，我更加领悟到江南园林甲天下，苏州园林甲江南的风采。这副图，我选择了我最喜欢的亭台轩榭，我觉得这些是苏州园林的灵魂。不对称的美更是大自然鬼斧神工的体现。教师评价那一根根细致的线条，一笔笔均匀的涂抹，让我们不仅看到了苏州园林独具特色的古韵魅力，更让我们看到了孩子们对于苏州园林真切的热爱。作品二作品来源八（1）班 姜程程学生自述作品理解我们我从小就喜欢亭子，长大后爸爸妈妈曾经带我去参观苏州园林，让我印象最深的就是亭台，非常的精美绝伦。语文课上，通过老师布置的创造性活动，我将我心中的苏州园林画出，以绿色为底色，勾勒出亭台假山。教师评价该同学的绘画作品融入真情实感。融入真实情感把握审美体验，审美欣赏是饱含情感的体验活动，欣赏者只有融入真实的感情，才能获得审美感动和审美体验。对亭的喜爱，联系到苏州园林的特征，表达自己的审美体验。
