1、棉花姑娘教学设计（第一课时） 教材简析本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一课写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，而他们却“心有余而力不足”。正当蚜虫得意洋洋地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。设计理念语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，教师应尊重学生在学习过程的独特体验”。本课教学力求体现“以生为本，平等对话、以学定教”的教学理念，让学生在文本中尽情徜徉的基础上激活学生的思维，放
2、飞学生的心灵，使课堂成为张扬个性、充满智慧的大舞台。教学目标 1、认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”七个生字，会写“帮、星”两个字。 2、了解课文内容，正确、流畅、有感情地朗读课文第一、六自然段。 3、积累“碧绿碧绿的（ ）、雪白雪白的（ ）”的形式的短语。 4、认识蚜虫，感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。 教学重难点 抓重点词句理解并有感情朗读课文第一与第六自然段，让学生形象地感知棉花姑娘生病时及病好后的样子。课前准备 1、多媒体课件； 2、“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫”的图片； 3、感谢信。 教学预设 一、激趣揭题，拉近距离。1今天我们来学习30课棉花姑娘，谁来读读课题？生：棉花姑娘
3、花、娘”读出了轻声）师：你把“花”和“娘”读成了轻声，真好听！谁能再读读？生：棉花姑娘。师：读得真亲切。“姑娘”是我们这课要记的生字，说说你发现他们有什么相同的地方？姑娘是指女孩子，女孩子特别美，特别爱打扮的，让我们再美美地读读吧生：棉花姑娘。师：听了你们的朗读，老师的脑海中仿佛出现了一个个亭亭玉立的棉花姑娘。你们看（课件出示棉花姑娘图）美吧，那我们再美美得读读课文吧！ 2齐读课题。请全班同学热情地和棉花姑娘打打招呼吧！二、趣味识字，整体感知。 1、棉花姑娘到底发生了什么事呢？请同学们轻轻地打开书137页，自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。 2、认读生字词：看到
4、小朋友读得这么认真，生字宝宝都被你们吸引过来了，谁会读？ （1）出示带有拼音的生字词，指名读，齐读。 （2）去掉拼音，开火车读。 3、师生合作读课文：生字宝宝可调皮了，跟你们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中去了，接下来，老师和你们合作读，注意了，我读到哪儿 ，你要接着往下读。看看谁最会听，是倾听小能手。 4、课文这么长，谁能读成短短的一句话呢？ 多媒体出示句子： 棉花姑娘（ ），她请（ ）、（ ）、（ ）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（ ）治好了棉花姑娘的病。三、捕捉关键，个性解读。 1、师：是谁让棉花姑娘生病的？ 2、小朋友们见过蚜虫吗？看，它来了！（出示蚜虫图片）简介蚜虫 师：小朋友们
5、你们觉得这蚜虫怎么样？（引出“可恶”） 3、感情朗读第一句。 师：闭眼想象，你现在就是棉花姑娘，许多蚜虫在你身上爬来爬去，你会有什么感觉？这个时候，你最希望什么？（引出“盼望”） 4、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！指名读第二句。 5、小朋友，在平时的学习、生活中，你有没有特别盼望什么？ 说话训练：我多么盼望（ ）！ 6、感情朗读全段。（齐读）四、品读感悟，积淀语言。 1、师：有了七星瓢虫的帮助，棉花姑娘的病全好了。师范读第六自然段。（课件出示棉花图片） 2、感悟心情。 采访棉花姑娘：你的病好了，身上的蚜虫没了，你现在的心情如何？（指名读） 3、积累短语。 练习读短语：碧绿碧绿的叶子
6、 雪白雪白的棉花 练习运用 ：碧绿碧绿的（ ） 雪白雪白的（ ） 4、师：是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么高兴啊！快乐是可以相互分享的，快来把快乐传递给自己的伙伴，请大家一起读一读。 五、创设情境，指导书写。 1、小朋友笑得多开心呀！可是，棉花姑娘又愁眉苦脸了，原来呀，她要给动物医生写一封感谢信，可是她被两个字难倒了，你们能帮帮她吗？ 2、出示信的内容，指名读。 3、仔细观察他们住在田字格当中的什么位置，等下可以教教棉花姑娘。 4、生提醒书写时要注意的地方。 5、学生练写，师巡视指导。 6、展评学生的作业，集体评议。六、设置疑问，结束课堂 小朋友们，学到现在，我们都知道四好七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，那青蛙、燕子、啄木鸟为什么不帮忙呢？我们下节课来学习。下课！板书设计 30、棉花姑娘 （燕 子 图） （啄木鸟图） （青 蛙图） （七星瓢虫图） ！
