1、老师水平实力测试题一、填空题1 .全面实施素养教化要突出抓好四个方 面的问题和关键环节：一是主动积推动课程改 革；二是改进和加强德育;三是要改革评价制 度；四是建设高素养的老师队伍。2 .新课程的三维目标是：学问与技能；过 程与方法；情感看法与价值观。3 .新课程整体设计九年一贯的义务教化 课程，小学阶段以综合课程为主,初中阶段设 置分科与综合相结合的课程。4 .要变更课程内容“难、繁、偏、旧”和 过于留意书本学问的弊端，就必需加强课程内 容与学生生活、现代社会和科技发展的联系。5 .新课程要求，要对教学实施过程中过于 强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状加 以变更。一“幼师在教学过程中，要
2、留意培育学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。7 .新课程要求，评价不仅要关注学生的学 业成果,而且要发觉和发展学生多方面的潜 能，帮助学生相识自我，建立自信。8 .教化具有生产性和永恒性,在阶级社会 中教化具有阶级性。9 .教学内容呈现方式、学生学习方式、老 师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是 促进信息技术与学科课程的整合。10 .新课程老师角色最突出的要求是由饯 授者转变为促进者。11 .新课程标准是教材编写、教学、评价 和考试命题的依据。12 .生产力的发展水平影响着教化目的和 教学内容的确定,教学内容的选择,教学方法 和教学手段的改革。13 .留意是心理活动对于确定事
3、物的指向 和集中,它是学生驾驭学问的必要条件。14 .教学过程是老师和学生共同活动的过 程，是相识过程的一种特殊形式。15 .教学原则是教学实践阅历的概括和总 结，体现了教化目的和教学过程的客观规律对 教学工作的基本要求。16 .综合实践活动课程具有整体性、实践 性、开放性、生成性、自主性五个特性O17 .节假日补课是国家教化部明令禁止 的，是一种非法行为。18 .老师职业道德修养的主要内容包括政 治素养、业务素养和心理素养。19 .申请认定老师资格者的一般话水平测 试等级标准要在二级乙等以上标准。20 .参与接着教化是中小学老师的权利和 义务。21 .老师的考核应当坚持全面考核,以工 作成果
4、为主,做到客观、公正、精确。22 .所谓老师德性，是指老师在教化教学 过程中不断修养而形成的一种获得性的内在 精神品质。23 .施行义务教化的学校在教化教学和其 它活动中，应当推广运用全国通用的一般话。24 .预防未成年人犯罪的教化目的是增加 未成年人法制观念。25 .教化法规定，国家建立以财政拨 款为主、其他多种渠道筹措教化经费为辅的体 制。 26.义务教化法规定，国家、社会、 学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务 教化的权利。27 .实施教化行政惩罚的机关，除法律、 法规另有规定的外，必需是县级以上人民政府 的教化行政部门。28 .学校对校舍、体育设施、消防设施、 各种仪器设备平安状况
5、应当每月检查一次。29 .参与老师资格考试有作弊行为的，其 考试成果作废，3年内不得再次参与老师资格 考试。30 .中学、小学校内四周200米范围内不 得设立互联网上网服务营业场所。31 .学校应敬重未成年学生的受教化权, 不得随意开除学生。32 .我国实行的是九年义务教化制度。 2006年6月组日第上届全国人民代表大会常 务委员会其次十二次会议通过了新修订的中 华人民共和国义务教化法。共有八章六十三 条。八 33.教化教学工作应当符合教化规律和学 生身心发展特点，面对全体学生，教书育人， 将德育、智育、体育、美育等有机统一在教化 教学活动中，留意培育学生独立思索实力、创 新实力和实践实力,
6、促进学生全面发展。34 .学校应把德育放在首位,寓德育于教 化教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实 践活动，形成学校、家庭、社会相互协作的思 想道德教化体系，促进学生养成良好思想品德 和行为习惯。35 .学校学生人均公用经费基本标准由国 务院财政部门会同教化行政部门制定，并依据 经济和社会发展状况适时调整。制定、调整学 生人均公用经费基本标准，应当满足教化教学 基本须要。36 .义务教化是国家必需予以保障的公造 性事业。地方各级人民政府应保障适龄儿童、 少年在户籍所在地学校就近入学。37 .凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿 童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产 状况、宗教信仰等，依法享有
7、同等接受义务教 化的权利，并履行接受义务教化的义务。38 .义务教化必需贯彻国家的教化方针， 实施素养教化,提高教化质量，使适龄儿童、 少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为 培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会 主义建设者和接班人奠定基础。39 .学校不得违反国家规定收取费用，不 得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方 式谋取利益。40 .国家对义务教化的学生免收学费、杂 费。41 .父母或者其他监护人不得使在校接受 义务教化的未成年人辍学。42 .老师享有法律规定的权利，履行法律 规定的义务，应当为人师表,忠诚于人民的教 化事业。老师应当取得国家规定的老师资格。43 .各级人民政府
8、对家庭经济困难的适龄 儿童、少年免费供应教科书并补助寄宿生活 费。44 .国家建立义务教化经费保障机制,保 证义务教化制度实施。国务院和地方各级人民 政府将义务教化经费纳入财政预算，按教职工 编制标准、工资标准和学校建设标准、学生人 均公用经费标准等,与时足额拨付义务教化经 费，确保学校的正常运转和校舍平安，确保教 职工工资依据规定发放。45 .国家建立统一的义务教化老师职务制 度。老师职务分为初级职务、中级职务和高级 职务。46 .依法实施义务教化的学校应当依据规 定标准完成教化教学任务,保证教化教学质 量。 47.义务教化实行国务院领导,省、自治 区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民
9、政府为主管理的体制。48 .人民政府教化督导机构对义务教化工 作执行法律法规状况、教化教学质量以与义务 教化均衡发展状况等进行督导，督导报告向社 会公布。49 .学校应当建立、健全平安制度和应急 机制，对学生进行平安教化，加强管理，与时 消退隐患，预防发生事故。50 .县级以上地方人民政府定期对学校校 舍平安进行检查；对须要修理、改造的，与时 予以修理、改造。二、单项选择题L课程改革的的基本理念是o (C)以学生发展为本培育环境意识 以创新精神和实践实力培育为重点减轻学生学习负担A. B. C. D.2 .指出下列哪一组是符合体验性目标陈 述方式的(C)A.说出，表演，展示B.设计，制作，创
10、作C.感受，参与，养成D.说明，完成，背 诵3 .课程变革可以在课程内涵的丰富，课程 理念的演进和等三个层面上绽开。(D)A.教材的更新 B.老师的发展C.学生的选择 D.课程制度的变迁4 .新课程提倡的三维教学目标是指o (D)A.学问，技能和方法B.情感，看法和价 值观C.学问，技能和情感D.学问与技能， 过程与方法，情感看法和价值观5 .首倡“老师作为探讨者”的学者是。 (A)A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C杜威D .赫尔巴特6 .多元智力理论是新课程改革的理论基 础之一，其提出者为(A)A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒D.加涅7 .以培育学生技能为目的，一般程序为： 定向 示范 参与性练习
11、 自主性练 习一一迁移的教学模式为(B)A.讲解一一接受式B.示范一一仿照式C.探究发觉式D.情境一一陶冶式8 .在“对话、互动”式的教学过程中，老 师和学生的关系是(C)A.老师是主体，学生是客体B.学生是主体，老师是客体C.都是主体D.都是客体9 .探究学习实施的过程是(B)A.支配阶段一问题阶段一探讨阶段一说 明阶段一反思阶段B.问题阶段一支配阶段一探讨阶段一说 明阶段一反思阶段C.问题阶段一支配阶段一探讨阶段一反 思阶段一说明阶段D.支配阶段一问题阶段一说明阶段一探 讨阶段一反思阶段10 .展示学校的办学宗旨和特色的课程是 (B)A .地方课程B .校本课程C .国家课程 D.学科课程
12、教学过程的中心环节是(B)oA .备课B .上课C .批改作业D .考试11 .20世纪90年头初，美国闻名的卡内 基金会提交了一份名为打算学习：国家的指 令的报告。报告有七个方面的内容，其中排 在其次位的是（A）A.学校须要家庭的支持B.学校须要社 会的支持C.学校须要专家的支持D,学校须要政 府的支持13 .教化的中心和灵魂在o （B）A.学生 B.学校 C.老师 D.校长14 .校本教研的主体是（C）A .学生B .教材C .老师D .校长15 .建立评价学生全面发展的评价指标体 系必需包括（C）A.学科学习目标 B. 一般性发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标16 .
13、新课程改革的核心目标是（A）A.实现课程功能的转变B.体现课程结 构的均衡性、综合性和选择性C .实行三级课 程管理制度D.变更课程内容“繁、难、偏、 旧”和过于留意书本学问的现状17 .综合实践活动是新的基础教化课程体 系中设置的课程，自小学一年级起先设 置，每周平均 课时。（A）A.必修3 3 B.必修1 1 C.选修3 3 D.选修3 418 .学科中的探讨性学习与探讨性学习课 程的终极目的是（B）A.形成探讨性学习的学习方式B.促进 学生的特性健康发展C.强调学科内容归纳和整合D.留意探 讨生活中的重大问题19 .在新课程背景下，教化评价的根本目 的是（A）A.促进学生、老师、学校和课
14、程的发展B. 形成新的教化评价制度C .淡化甄别与选拔 的功能D.体现最新的教化观念和课程理念20 .在学校课程中，与选修课程相对应的 课程是（A）A.活动课程B,学科课程C.必修课程 D.综合课程21 .关于地方课程和校本课程设置重要性 的相识，下列说法错误的是（D）A .能够弥补单一国家课程的不足B.能 够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特 点C.能够发挥地方和学校的资源优势与办 学主动性D.能够促进学生特性的健康和多 样化发展22 .“新教材一方面关注并充分利用学生的生活阅历，另一方面也留意与时恰当地反映 科学技术新成果”这主要说明新教材（C）为学生供应了更多现成的结论 强调 与现实
15、生活的联系强调学问与技能、过程与 方法的统一体现了国家基础教化课程改革 的基本思想A. B. C. D.23 .老师由“教书匠”转变为“教化家” 的主要条件是（D）A.坚持学习课程理论和教学理论 B.仔 细备课，仔细上课C .常常撰写教化教学论文D ,以探讨者 的眼光谛视和分析教学理论与教学实践中的 各种问题，对自身的行为进行反思24 .“正确的学生观”就是（B）A.让每一个学生都考出好成果B.让每 一个学生都全面发展C.每一个学生都有同样爱好D.让每一 个学生都文理全能25 .“关注个体差异”就是依据学生实际 存在的爱好、爱好和差异，o （A）A.使每一个学生的特长都得到发挥B.按 优、中、
16、差分班教学C.完全由学生自己确定 自己如何学习D.培育单科独进的尖子生26 .新课程在学生评价方面改革的目的是 （D）A.以评价促进学生动手实力B.以评价 促进考试成果提高C.以评价增加学校招生数量D.以评价 促进学生全面发展27 .新课程强调在教学中培育学生正确的 看法，即使学生（B）A.敬重老师、同学B.正确对待学问、学习、他人和社会C.正确对待学习和考试D.养成好的学 习习惯28 .新课程强调培育学生的科学精神，就 是要求（D）A.从小学三年级开设科学课B.从小就 进行科学探讨C .树立当科学家的雄心斗志D .敬重、理 解、酷爱科学29 .社会本位教化目的论的代表人物是（A）A.涂尔干B
17、卢梭C.赞科夫D.福禄 倍尔30 .以老师的语言为主要媒介系统、连贯 地向学生传授学问、表达情感和价值观念的教 化方法是（B）A.演示法B.讲授法C.谈话法D.陶冶法31 .从时间上看，相对其他教化形式来说, 家庭教化的特点是（B）A.起先最早持续最短B.起先最早持续 最长C.起先较晚持续最长D.起先较晚持续 较短32 .传统教学的“三中心”是指（D）A.学生中心、活动中心、生活中心 B. 学生中心、社会中心、实践中心C.老师中心、 实践中心、生活中心 D.老师中心、课堂中心、33 .在学校教化体系中处于核心地位的是 （C）A.后勤工作B.管理工作C.教学工作 D.科研工作34 .美育的干脆
18、功能是（C）A .育德B .促智C .育美D .健体35 . 一个国家教化经费投入的多少最终取 决于（C）A.文化传统B.受教化者的需求C.生产 力水平D.教化的规模36 .引起并确定教化发展变更的最根本、 最内在的因素是（A）A.社会生产力B.文化传统C.社会制 度D .科技水平37 .我国古代私学最早兴盛于o （B）A .商周 B .春秋战国 C .秦汉D.隋唐38 .关于师生关系的理论中，“儿童中心 论”的代表人物是（C）A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯39 .人的身心发展是指（A）A.身体和心理的发展 B.特性的品德的 形成C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的口
19、40.下列属于原始社会教化特征的是（C）A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性41.我国现代学校产生于o （C）A. 17世纪末 B. 18世纪末 C. 19世纪 末 D. 20世纪末42 .在教化起源问题上，认为教化的产生 完全来自动物本能的观点是（A）A.生物起源说B.神话起源说C.心理起 源说D.劳动起源说43 .智育的根本任务是（A）A.发展学生的智力 B.培育学生的自主 性C.提高学生的生活情趣D.形成学生的品德44 .与一般身体熬炼相比，学校体育更具 有（D）A.随意性 B.消遣性 C.自觉性 D. 系统性45 .人的世界观基本形成于o （D）A.幼儿期 B.儿童期 C.
20、少年期 D. 青年期46 .老师是教化活动的组织者和领导者， 在教化过程中起（C）A.强制作用 B.协助作用C.主导作用 D中介作用47：法国闻名教化家卢梭的教化著作是 （C）A.教化漫话 B.大教学论C.爱弥尔D.一般教化学48 .英国近代学校教化制度是一种典型的 （A）A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D. 中间型学制49 .“学校下学年生源锐减，老师严峻超 编，不情愿上早晚自修和补课的同志可以去其 他学校另谋高就！”这种说法违反了。（B）A.学校管理条例B.老师法50 .老师之间要“虚心谨慎，敬重同志， 相互学习，相互帮助，维护其他老师在学生中 的威信。关切集体，维护学校荣誉，共创文明
21、 校风:这是师德教化的。（A）A.“双赢”协作原则B.和平共处原则51 .中小学老师职业道德建设在老师对待 教化事业的较高道德目标是。（A）A.献身于人民的教化事业B.忠于职守， 为人师表，主动进取52 .聘任或任命老师担当职务应当有确定 的任期，每一任期一般为。（B）A.三年 B.三至五年53 .中华人民共和国老师法于 起 起先施行。（B）A. 1995 年 9 月 10 日 B. 1994 年 1 月 1 日54 .中华人民共和国教化法自一起 起先实施。（B）A. 1990 年 9 月 1 日 B. 1995 年 9 月 1 日55 .中华人民共和国义务教化法是 1986年4月12日中华人
22、民共和国第三十八号 令公布的。（B）A.国务院令B.主席令56 .国家实行制度：中国公民凡遵守 宪法和法律，酷爱教化事业，具有良好的思想 品德，具备本法规定的学历或者经国家老师资 格考试合格,有教化教学实力，经认定合格的, 可以取得老师资格。（A）A.老师资格B.老师竞聘上岗57 .是全面贯彻党的教化方针的根本 保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建 设和思想政治教化的迫切要求。（A）A.加强和改进师德建设B.加强和改进法制建设58 .凡遵守宪法和法律，酷爱教化事业， 具有良好的思想品德，具备老师法规定的 学历或者经国家老师资格考试合格，有教化教 学实力，经认定合格的，可以取得老师资 格。（
23、A）A .中国公民B .世界公民59 .新修订的中华人民共和国义务教化 法施行时间为（A）oA. 2006. 9. 1B. 2007. 1. 1C. 2007. 9. 160 .县级人民政府教化行政部门应当均衡 配置本行政区域内学校师资力气，组织校长、 老师的培训和流淌，加强对的建设。（B）A.城市学校B.薄弱学校C.农村学校61 .义务教化法对义务教化阶段学校 收费的规定是（B）A.收学费，不收杂费B.不收学费、杂费 C.不收书本费、杂费62 .义务教化法规定，自行实施义务 教化的社会组织，应当经批准。（C）A.地市级人民政府B.县级人民政府C.县级人民政府教化行政部门63 .对违反学校管理
24、制度的学生，学校应 当予以（C）oA.开除 B.指责教化 C.指责教化,不 得开除64 .老师在教化教学中应当同等对待学 生，关注学生的，因材施教，促进学生的 充分发展。（C）A.年龄差异B.性格差异 C.个体差异65 .老师应当敬重学生的人格，不得卑视 学生，不得对学生实施 的行为，不得侵扰 学生合法权益。（C）A .体罚B .体罚、变相体罚C .体罚、变 相体罚或者其他羞辱人格尊严66 .学校应当保证学生的时间，组织 开展文化消遣等课外活动。社会公共文化体育 设施应当为学校开展课外活动供应便利。（B）A .爱好小组 B .课外活动 C.自习67 .发生违反中华人民共和国义务教化 法的重大事
25、务，阻碍义务教化实施，造成重 大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者 人民政府教化行政部门负责人应当o （A）A.引咎辞职 B.受到党纪惩罚 C.追 究行政责任68 .学校和老师依据确定的教化教学内容 和课程设置开展教化教学活动，保证达到国家 规定的基本质量要求。国家激励学校和老师采 纳教化等教化教学方法，提高教化教学质 量。（C）A.填鸭式 B.题海式 C.启发式69 .县级人民政府依据须要设置，保 障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教 化。（A） A.寄宿制学校 B.全日制学校 C.小 学初中一贯制学校70 .应当接收具有接受一般教化实力 的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、
26、康复供应帮助。（B）A.初中B .一般学校 C .小学71 .义务教化法规定，学校分设重 点班和非重点班。（B）A.可以 B.不得 C.应当72 .县级以上地方人民政府依据须要，为 具有预防未成年人犯罪法规定的的适龄 少年设置特地的学校实施义务教化。（C）A.违纪 B.违法 C.严峻不良行为73 .对未完成义务教化的未成年犯和被实 行强制性教化措施的未成年人应当进行义务 教化，所需经费由予以保障。（C）A .家庭B .学校 C .人民政府74 .各级人民政府与其有关部门依法维护 学校周边秩序，爱护学生、老师、学校的合法 权益，为学校供应o （B）A.制度保障 B.平安保障 C.经费保 障75
27、特殊教化学校（班）学生人均公用经 费标准应当一般学校学生人均公用经费 标准。（C）A M-=P R 不柞f干C 离干76 .各级人民政府保障老r资福利和社 会保险待遇，改善老师工作和生活条件；完善 农村老师工资经费保障机制。老师的平均工资 水平应当不低于当地 的平均工资水平。（C）A-T人 R反牛 C公络吊77 .财政常常性收入的增X比例，保 证依据在校学生人数平均的义务教化费用逐 步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费 逐步增长。（C）A.低于 B.不低于 C.高于78 .心理学关于心理与行为的关系，下列 说法错误的是（C）A.可以通过视察人的外显行为探讨人的 内在心理规律B.人的行为受
28、内隐心理活动支配C.心理学只探讨人的外显特征D.同样的心理活动不同的人可能有不同 的行为表现79 .有探讨者通过分析学生的家庭背景， 成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理 特征，这种探讨方法是（A）A.个案法 B.试验法 C.调查法 D. 视察法、80.英语考试中的完形填空题目，要求学 生结合上下文的情境与已有学问填空，这里所 运用的知觉特征是（C）A.知觉的理解性 B.知觉的恒常性C.知觉的整体性 D.知觉的选择性81 .老师在制作教学课件时，应留意字体 颜色的搭配，这是因为（C）A.活动的物体更易引起人的无意留意B. 新形的刺激更易引起人的无意留意C .色调 对比显明的刺激更易引起人的
29、无意留意D.刺 激强度大的物体更易引起人的无意留意82 .学生作业出现错误时，老师让他把该 题重做10遍，这属于（C）A.正强化B.负强化C.惩处D.自我 强化83 .依据耶基斯一的德森定律，下列说法 中错误的是（D）A.在学生学习较简洁的任务时，应尽量使 学生惊慌一些B .在学生学习较困难的任务 时，应尽量创设轻松自由的课堂生气C.在学 生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的渐 渐引导D .不论学生任务难易都应保持同样 的动机水平84 .学生背诵课文时常常是开头，结尾部 分简洁记住，中间部分简洁出错，这主要是由 于（D）A.前摄抑制B.倒摄抑制C.缺乏提取 中介D.既有前摄抑制也有倒摄抑制8
30、5 .当国际奥委会主席宣布2008年奥运 会在中国北京实行时，此时全场都特别兴奋， 大家都鼓掌以示兴奋，这种心情属于（A）A.应激 B.激情 C.心境 D.情操86 .学生在解决一个问题之后，以后遇到 同样类型的问题还会实行从前的思维模式去 解题，这种现象说明白什么（B）A .原型启发B .定势C .迁移作用D. 功能固着87 .初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中 属于一阶段。（D）A.感知一一动作阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段88 .学生做作业时，有的学生喜爱和别人 对答案，不敢确定自己的回答，有的学生坚持 自己的答案。坚信自己答案的学
31、生认知风格属 于（C）A.深思型 B.冲动型 C.独立型 D. 依存型89 .探讨发觉，人们通过视觉获得学问一 般能记住25%,通过听觉实力记住15%,假如 将视觉和听觉结合起来记住的则是65%,这种 促进记忆提高方法是（A）A.多感官参与B.合理安排复习时间C .复习方式多样化D .与时复习90 .考试后，学生分析考试成败缘由，并 做出下一步支配和支配，这属于（B）A.精加工策略B.元认知策略C.组织 策略D .复述策略91 .进入中学，学生常常思索“我是一个 什么样的人” “我的将来应怎样”等问题，依 据埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主 要任务是形成（B）A.信任感B.自我同一感C.
32、主动感D. 勤奋感92 .学生由于喜爱某个老师所教的课程。 这是（C）A .近因效应B ,首因效应C .晕轮效应 D.定型效应93 .“活到老学到老”体现了现代教化的 特点是（C）A.大众性 B.公允性 C.终 身性 D.将来性94 .班主任工作千头万绪，但班主任工作 的中心环节是（C）A.对学生进行思想品德教化B.抓好学生的学习，提高教学质量 C.组织和培育 班集体 D.开展班级多种多样的活动95 .实施义务教化的根本目的在于（D）A.消退文盲 B.多出人才 C.快出人 才 D.提高国民素养96 .孔子“不愤不启，不怫不发”体现的 教学原则是（A）A.启发性原则B.直观性原则C.因材施教原则
33、D.按部就班原则97 .维果茨基的最近发展区是指（C）A.最新获得的实力 B.超出目前水 平的实力C.正处于驾驭边缘的实力 D.人的 智力98 .专家与新手相比，专家在特地领域的 短时记忆和长时记忆实力都更强。最适当的说 明是(D)oA.专家有更灵敏的记忆品质 B.专家 驾驭了一般的记忆策略C.专家的智力水平普遍较高 D.专家在特 地领域有更丰富的学问与特殊的记忆策略99 .身处教化实践第一线的探讨者与受过 特地训练的科学探讨者亲密协作，以教化实践 中存在的某一问题作为探讨对象，通过合作探 讨，再把探讨结果应用到自身从事的教化实践 中的一种探讨方法，这种探讨方法是(D)oA.视察法 B.读书法
34、 C.文 献法D.行动探讨法100 .主见“学问是个人的建构，不存在共 同的学问”属于(C)oA.社会建构主义观B.信息加工理论C.激进建构主义观D.奥苏伯尔的理论三、多项选择题101 课程的详细目标除了有改革考试和 评价制度，重建课程管理体系外，还有(ABCD)A.变更课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式102 下列教化评价方式中，属于质性评价 方式的有(ABC)A.档案袋评定B.苏格拉底式研讨评定C.表现展示评定D.成就测验103 构主义教化理论认为，学习环境的构 成要素有(ABCD)A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建 构104 列关于新型学问观的说法正确的是 (
35、BCD)A.个人见解在给定的课程学问面前没有 意义B.学问客观化和科学化的追求必定是 以牺牲个人学问因素为代价的C .缄默学问 对人类的相识有着深刻的影响D .学问为一 种探究的行动或创建的过程105 课程改革所提倡的师生关系应当是 (ABCD)A.民主的 B.同等的 C.对话的 D. 互动的106 课程给老师角色的定位是(AC)A.学习者 B.定向者 C.促进者 D. 定论者107 课程结构的主要特点(ABC)A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D. 平均性108 校本课程开发方案”的内容包括(ABCD)A.校本课程开发总体目标B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施
36、109 2001年，全国基础教化工作会议旗帜 显明地把课程改革作为一项政府行为，明确了 基础教化对促进社会主义现代化建设具有的 作用是(BCD)A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D. 先导性110 地方对课程管理的主要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策B.制订课程实施支配C.组织课程的实施与评价D.加强课程资 源的开发和管理111 校外课程资源是指学校范围以外的各 种可以用来开发和建设课程的资源，主要有 (ABD)A.家庭资源B.社会资源C.校内资源 D.自然资源. 12. 世界，教学探讨的发展趋势是 (BCD)A.向学生回来B.向学校回来C.向老师回来D.向教化实践回来112 教学探讨
37、中的行动必需具有以下特征 (BCD)A.可操作性B.验证性 C.教化性D.探究性113 现代教化评价的产生和发展可分为 时期(BCD)A.教化测验运动时期B.目标分析探讨时期C.多方位探讨时期D.教化评价的兴盛时期114 质性评定的主要特征有(BCD)A.评定是一种自上而下的评价B.评价的 目的在于促进主体人的发展C.评价的方式具 有情境性D.评定是不断探究改进的过程115 新课程实行国家、地方、学校三级课 程管理。三级课程管理制度的确立(ABC)A.有助于教材的多样化B.有利于满足地 方经济、文化发展的须要C.有利于学生的发 展D.有利于扩大国家课程在整个课程支配中 的比重116 实施素养教
38、化，必需端正教化思想， 转变教化观念。在学生观方面，新课程提倡的 主要观点有(ABCD)A.学生具有巨大的发展潜能B.学生是 处于发展过程中的人C.每个学生都具有独特 性D.学生是学习的主体、权利的主体、责任 的主体117 综合实践活动主要包括(ACD)A.信息技术教化和探讨性学习B.课外爱好小组C.社区服务与社会实践D.劳动与技术教化118 美国哈佛高校发展心理学家加德纳提 出的多元智力理论(ABCD)A.干脆影响老师形成主动乐观的“学生 观” B.干脆影响老师重新建构“智力观” C. 认为智力是以语言实力和逻辑一一数理实力 为核心的D.能帮助老师树立新的“教化观”119 在新课程改革中，考
39、试改革体现着发 展性评价的理念和工作思路，它详细表现在 (ACD)A.加强与社会实际和学生生活阅历的联 系，重视考查学生分析问题、解决问题的实力 B.对考试结果作出详细分析，公布学生考试成 果并按考试成果排名C.提倡赐予多次机会、 综合运用多种方法D.将形成性评价与终结 性评价相结合，促进学生综合素养的发展120 校外课程资源主要包括校外图书馆、 科技馆、博物馆、网络资源以与乡土资源等。 其中，利用网络资源(ABCD)A.有利于开阔学习思路，拓宽学问面B. 促使人们之间的沟通更与时、更开放C.能够 突破传统课程的狭隘性和时空的局限性D. 有利于形成特性化的学习方式121 义务教化法总则第一条规
40、定，为 了保障适龄儿童、少年接受义务教化的权利， 保证义务教化的实施，提高全民族素养，依 据，制定本法。(AB)A.宪法B.教化法C.未成年人爱护法D. 预防未成年人犯罪法122 新义务教化法规定，实施义务教 化，不收o (AB)A.学费 B.杂费 C.书费D.住宿费123 为爱护未成年人的身心健康，促进义 务教化的实施，维护未成年人的合法权益，依 据制定了禁止运用童工规定。(ACD)A.宪法B.教化法C.劳动法D.未成 年人爱护法124 中共中心国务院关于深化教化改革 全面推动素养教化的确定进一步强调指出： “全面推动素养教化，根本上要来保障”。 (CD)A.靠老师 B.靠社会 C.靠法制
41、D. 靠制度125 在实施“中小学老师接着教化工程” 中，要把老师的教化放在突出地位。(BC)A.学历B.思想政治C.职业道德D .信息技术126 中小学老师职业道德教化的内容主要 包括：政治理论、老师心理健康教化、等。 (ABCD)A.教化方针B.政策C.法律法规D. 老师职业道德规范127 加强和改进师德建设的总体要求是： 以马列主义、重要思想为指导，紧紧围绕 全面实施素养教化、全面加强青少年思想道德 建设和思想政治教化。(BCD)A. “八荣八耻” B.毛泽东思想C.邓小平 理论D.三个代表29 .国家在受教化者中，进行的教化, 进行志向、道德、纪律、法制、国防和民族团 结的教化。(BC
42、D)A.共产主义B,爱国主义C.集体主义 D.社会主义30 .申请认定老师资格，应当提交老师资 格认定申请表和下列证明材料:和户籍所 在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单 位、所毕业学校对其思想品德、有无犯罪记录 等方面状况的鉴定与材料证明。(ABC)A.身份证B.学历证书或者老师资格考 试合格证明C.教化行政部门或者受托付的 高等学校指定的医院出具的体格检查证明D. 教材教法合格证四、推断题(X)L中国教化改革和发展纲要的 印发，标记着新一轮基础课程改革的起先。()2.新课程目标取向与精神内核就是 以学生的发展为本。(X) 3.课程标准是面对全体学生的、共 同的、统一的基本要求和最高要求。
43、)4.素养教化本质上是一种特性化教 化。(X) 5.自主学习就是自学，强调突出学 生的主体地位，排斥老师的介入和指导。(X) 6.学校的课程结构中学科课程、分 科课程、必修课程、国家课程应占确定主导地 位。()7.我国基础教化实行三级课程管理 的基本模式，学校课程管理亦须要建立三级管 理网络。()8.实现课程管理的统与分的有机整 合，是世界课程管理的总的趋势。(义)9.校本教研即师本探讨。(J) 10.教化测验是一种以追求考察教 化效果客观性为目标的活动。() 在新课程背景下，课程是教学 内容和进展的总和。() 12.在新课程中，教材供应应学生 的是一种学习线索，而不是惟一的结论。() 13
44、 .老师是既定课程的阐述者和传 递者，学生是既定课程的接受者和汲取者。这 是新课程提倡的教学观。() 14.教学是师生交往、主动互动、 共同发展的过程。( ) 15.开发地方课程和校本课程就是 编写适合学生发展的新教材。() 16.在教学中，我们要抛弃一切传 统的教学技术，发呈现代教学技术，大力推动 信息技术在教学过程中的应用。(X) 17.在新课程中，课程评价主要是 为了 “选拔适合教化的儿童”，从而促进儿童 的发展。(X) 18.在考试改革方面，纸笔测验仍 旧是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程 性评价和终结性评价相结合。( ) 19.教学反思是促进老师更加主动 地参与教化教学.提高教化
45、教学效果和专业发 展的重要手段。() 20.在新课程推动过程中，课程的 建设、实施与发展将成为学校评价中的重要内 容。 () 21.学校课程管理是指学校有权对 国家课程、地方课程和校本课程进行总的设 计。(X) 22.发展性评价体系中的评价改革 就是考试内容和考试方式的改革。(Y) ) 23.新课程改革事实上就是全面实 施素养教化。(Z) ) 24.新课程坚持的“以人为本”，既 是为了促进学生的全面发展，也是为了促进老 师的专业发展。(AA) 25.纲要提出的要使学生“养 成健康的生活方式”的培育目标，只能在家庭 教化中实施，学校教化不具备该项功能。(BB) ) 26.纲要提出的要使学生“逐
46、步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培 育目标，只能在思想品德课中才能实现，其他 课程无法实现这一培育目标。(CC) ) 27.作为老师应当接着发扬“红烛” “春蚕”的无私奉献精神，而作为校长则应当 同时关切老师的专业持续发展。(DD) ) 28.新课程的合作教化理念，既包 括学生与学生的合作学习，也应当包括老师与 学生的合作探究。(EE) 29.新课程提倡的教学过程中的师 一互动，就是要求老师讲课时多提问，学生主 动地举手回答。(FF) 30.新课程提倡的敬重学生人格就 是让学生自由地学习，不能干预，只能表扬激 励不能赐予指责。(GG) 31.学校、幼儿园的教职员工在征 得未成年学生的父母或其他监护人同意的前 提下，可以对不听话的未成年学生和儿童实行 体罚或者变相体罚。(HH) 32.适龄儿童、少年的父母或者其 他法定监护人无正值理由未依照义务教化 法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教化 的，当地乡镇人民政府可以实行罚款等强制措 施，督促其履行责任。(义)33.现有一名13周岁的男孩，为中 国籍新加坡人，不享有义务教
