1、让学生爱上写话浅谈小学低年级写话的教学策略摘要低年级的语文教学是教育启蒙的关键阶段，而写话教育是该阶 段的重要教学内容。小学低年级学生的写话指导策略，即激发孩子的阅 读兴趣、增加学生阅读量、重视说话训练、进行各种形式的写话指导训 练、绘本阅读指导等，从而培养学生轻松写话的能力，让学生乐于写话, 爱上写话。关键词小学低年级写话教学积累回绘本写话就是写自己想说的话，将自己看到的、想到的、听到的内容记 录下来，这是小学低年级阶段一种重要的书面表达形式，是学生语文能 力发展的重要基础。新课标指出一二年级写话目标：对写话有兴趣，写自己想说的话， 写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运
2、用阅 读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感 叹号。可见每每翻阅高年级学生作文，可常见胡编乱造，材料雷同、大 话套话的现象。看到这些，我就在想如果在低年级说话、写话练习阶段给 予关注，这将对高年级的写作有很大的帮助。一、培养兴趣，促使学生爱上写话。1 .俗话说：兴趣是最好的老师。在教学时，我结合教学内容以及学 生的兴趣特点创设相应的教学情境，这样一来，可以使教学内容变得更 加生动，从而有效激发学生的写话兴趣。例如，在教学小壁虎借尾巴这篇文章时，为了调动学生的写话 兴趣，我首先创设了教学情境。在导入的环节，我设置了欣赏动画的环 节。孩子们在欣赏的过程中非常认真。在教学的
3、拓展延伸环节，我设置 的续写环节，等牛伯伯，燕子阿姨看到了小壁虎长出来的尾巴，他们会怎 么说呢？此时课堂上，气氛活跃，孩子们的回答精彩。可见，利用恰当的方式激发学生写话兴趣是开展写话教学的重要前 提。2 .对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。(1)低年级的学生在日记或写话作业后，我经常用一些激励性的评语。比如：你的想象很 奇特，长大后可能是个科学家。你把小花描写的很美，老师觉得小花 和你一样美。”是的，小朋友之间就需要互相帮助，你做的真好！给你 一个赞！每次小朋友拿到日记本都要看上好久，我们班的日记本每次都 教的特别很齐。(2)对于日记写的好的学生，我给他们发五角星，一月评选一次 日记小达人，
4、孩子们的积极性很高，每周日记交的都比较齐。二、强化阅读，增加学生阅读数量。低年级学生在掌握了拼音以后，我在指导学生课外阅读时，以注上 拼音的课外儿童读物为主，引导学生认真阅读，圈划出好词好句，背诵 富有童趣的童谣和儿歌，角色扮演等，变单一的看书为丰富多彩的语言 积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，扩充他们的课外阅读量，并使他们 逐渐养成阅读习惯，为写话训练储存资源。平时，我根据学校的时间合理安排学生的阅读。早读课的时间，我 安排孩子们读三字经、弟子规、百家姓等经典读物；中午 的休息时间，我带孩子们读图书角的课外读物；每周的阅读课，我带着 孩子们一起读绘本。两年下来孩子们已经读了小鹿斑比、逃家小 兔
5、夏洛的网、小猪唏哩呼噜等近50本图书。三、重视训练，鼓励孩子敢于说话。写话能力并不是孤立存在的，而是和其他语文能力具有紧密联系， 尤其是口语表达，更是和写话能力具有相互促进的重要作用。说是 写的先导，从说一句话开始。因此，我在教学秋天到了时，首先布置学生利用周末，到公园、 田野寻找秋天，用心去观察，秋天都有哪些变化呢？等到学到这一课时, 我先让孩子们说说自己的发现。班级的发言很积极，连平时不愿举手的 孩子都高高举起了手。除了课堂上进行说话训练外，利用阅读课时间来对学生进行训练。另外学校的一期三节的读书节活动，一年级学生是角色扮演，我会在班 级先办这样的活动，让每位学生参与到扮演中，得到说话的
6、训练。每次 读完绘本，我都会让学生说说自己的想法。与此同时，我把班级先分成 三人一小组，先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小 的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。这样使 学生从不敢说到能说再到乐说会说，每个学生都积极参与，都得到了锻 炼，从而为写话打下基础。四、注重方法，教会学生循序渐进。(1)从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。如用 雪花造句，有的学生写：天上飘起了雪花。在这基础上引导学生：这 是怎样的雪花？雪花的姿势是怎样的？以扩句的形式，逐渐训练学生写 话，由浅入深，逐步提高。(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下 来，
7、哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。我们班的孩子在一年级下学期已经开始养成写日记的习惯了，二年 级的时候发生了一件事让我惊叹孩子的写话能力。我清楚的记得，那是 一节语文课，我带着孩子们在读书，突然一只鸽子飞进了教室里，孩子们 顿时沸腾起来，由于鸽子受到惊吓，翅膀断了，留在教室里的事情。事 后，孩子们写日记时都写了这件事。有一位叫缪雨辰的同学在日记中写 道：秋天来了，一群群大雁往南飞了，可是有一只鸽子飞到了我们的教 室，班级里像一锅沸腾的粥，最后落在了我的桌上，我太幸运了！ ！ ！ 原来鸽子受伤了，常老师把它放在了办公室。下课了，我告诉常老师我想 照顾它，因为我的鸽子死了。晚上的
8、回家时候，我给它准备了一间小房 子，给它喂了一点水和一点谷子。常老师说这是一只信鸽，等它伤好的 时候要把它放了。小鸽子你快快好起来。当时看到这句话班级里像一锅 沸腾的粥，我想这可能是孩子的家长教的，后来才知道，这是我们读过 的小猪唏哩呼噜的一句话，看来大家不但记得很清楚，而且学会了 灵活运用。这一切都是积累的作用。(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高。学生可 以从模仿开始，逐渐培养独立性，并发展创造性。这样让学生从说到写, 从写几句话到写一段话，基础打的扎扎实实。五、观察生活，拓展学生写话素材。在写话教学中，素材的积累是十分重要的，只有积累丰富的写作素 材，学生才能在写话时感到
9、有话可说，而对于低年级的学生来说，最 他们的素材来源于生活。因此，在教学时我不断引导学生对实际生活进 行认真观察。例如，我们学校的特色活动一期三节，孩子们尤其喜爱体育节。到 了体育节这天，我就告诉他们，咱们不仅要给小伙伴加油，还要学会观 察，你可以写运动会的开幕式，也可以写运动员的表现，老师的表现等 等都可以。这几天的日记本收上来，我看到孩子们写到：”今天的天气 很好，学校举行了运动会，我看到了无人机在拍摄，老师们穿的很整齐, 都在做操。常老师的动作很标准，我还给她加油的！ 尽管有许多拼音， 但是对于一年级的孩子来说，真的很不错了。六、提升能力，引导孩子绘本阅读。通过之前的幼小链接讨论会，让
10、我意识到绘本的重要性。一年级时, 我通过绘本阅读去培养一年级学生的观察能力和表达能力。开学时，我 从图书馆借了许多绘本，这些绘本都陈列在班级图书柜，供学生课后阅 读。绘本逃家小兔是孩子们喜欢的绘本。这个故事简单到不能再简 单，简单到只剩下几段话，但就是这几段话，却让大家为之着迷。书中小兔的调皮惹人喜爱，孩子们津津有味，并且在每一次小兔变 身之后都会让他们猜测一下兔妈妈又会有怎样的变化。因为每个孩子都 曾经幻想过像小兔一样离家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而 这只小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种不可言 喻的安全感。最后读完绘本，我让孩子们角色扮演，体会小兔的情绪和 兔妈
11、妈的心情。我在角色扮演结束后，问了这样的一个问题，如果你就是那只小兔 子，你会想变成什么呢？第二天孩子们带来了答案：我想变成风筝，飞 的高高的。妈妈说她就要变成放风筝的人把你拉回来。还有的说：我 想变成螺丝钉，藏在机器里。妈妈说她就要变成修理机器的人找到 我。我想变成一棵小草，躲起来。妈妈说她就要变成大地。孩子们的 答案让我惊讶，也让我看到绘本阅读带来的好处。总而言之，想象是绘本的特质，而写作，也需要插上想象的翅膀， 绘本可以帮助他们来到快乐的花园，在这里徜徉图画，聆听故事，丰富 想象，积累语言，学习写话。千里之行，始于足下。从一年级新生进入校园的那一刻起，从第一 节语文课开始，我们就要有大语文教学观，站在大语文的高度，着眼学 生未来。低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察世 界，说出孩子的话，写好孩子的话。参考文献1张亚.浅谈小学语文低年级写话训练的重要性及具体策略研究几 中外交流，2018, (47) ： 241.2贾忠楠.小学低年级学生语文说话写话能力的培养策略几中国校外 教育(下旬刊)，2018, (4) ： 47.3林美琴.绘本有什么了不起M.乌鲁木齐：新疆青少年出版社， 2012.王林、余治莹.绘本赏析与创意教学M.石家庄：河北教育出版社,2010.
