20XX—20XX学年第二学期期末一年级语文学科试题试卷分析报告.docx

第 1 页 20XX20XX 学年第二学期期末一年级语文学科试题 试卷分析报告 特征码 UodmzjsERQDHvGOpWLHT 20XX20XX 学年第二学期期末一年级语文学科试题试卷分 析报告 质量，始于教育，终于教育。学校教育教学的质量，是学校追 求的目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学 质量，促进小学教育更好发展，现就本学期一年级语文期末测 试工作做以下总结、分析、报告。 一、 试题分析 一年级语文试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生 在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法 和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、 多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在 促进教师引导学生从写好字、读好书开始，真正能用好教材， 教活学生。 第 2 页 1、题型多样。 这次一年级的语文试题分三部分，第一部分，基础乐园。有八 个题型：正确端正地把字抄写在田字格里；大小字母连线；看 拼音写词语；给加点字选择正确读音；汉字游戏；选择恰当的 字天在括号里；加标点；按要求写句子。第二部分是阅读积累， 有三个题型：我会积累；国学加油站；阅读短文回答问题。第 三部分，说写空间；有两个题型：口语交际我能行；看图写画 我最棒。 2、重书写与积累。 第一题要求把所给生字写到生字格里，注 重学生的书写；阅读部分注重考察学生的语言积累。特别是国 学加油站，没有积累根本无从下手。 二、试卷分析 本次考试，我镇一年级学生参考 237 人，参考率 100%；及格 231 人，及格率 97.5 %；优秀 209 人，优秀率 88.2%；从卷面 的得分情况来看，总体成绩比较好，为了更好地进行分析、比 较，现将答题情况具体分析如下： 第 3 页 1、 基础乐园。 第一题，抄写词语，由于平时教学注重书写训练，所以本题大 体情况良好。没有出现潦草字迹。 第二连线题，声母排序连线，拼音教学扎实，复习阶段重视拼 音。这道题的正确率是最高的。 第三题、给加点字选择正确读音，对于一些差生来说，干净的 净字依然陌生，所以完成起来有一定困难，一部分学生错宣称 前鼻音。 第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得很好。 第五题，汉子游戏中第二小题变一变成新字，再组词，很多学 生会说但不会写，所以错得比较多。 第六题，选择正确的的字填在括号里，区分“在”和“再” 、 “那”和“哪” ，正确率较高。 第七题，加标点，由于部分学生书写不规范导致出错，句号写 成一个点，特别是感叹号的书写，几乎写成了冒号。 第 4 页 第八题，按要求写句子，第三个被字句混淆不清。失分较高。 2、 阅读积累 第一题，连线紧扣教材，难度不大。 第二题，国学加油站，难度较大，九泽对什么，只有个别几个 学生答对。可见平时积累要求不仅要扎实，而且要面广。 第三题，阅读大自然的邮票 ，数句子一题没什么大问题，第 二个填空就不容乐观。若干脆换位连线题让学生做，也许孩子 们更能得心应手。 3、 说写空间 口语交际一题学生基本没问题，就是加拼音现象较多，第二题 看图写话就有了分歧，从学生答题情况可明显看出平时训练的 不同，两极分化严重。另外，孩子们格式及标点使用不规范有 待加强。 第 5 页 三、成功处。 从试卷上，可以看出语文教学的一些优势。主要成绩归纳如下： 1、此次测试书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字 迹工整，乱涂乱画，潦草书写的情况大大减少。 2、重视了双基的教学与训练。学生卷面也很整洁。基础知识部 分得分率较高所有这些都不同的程度上反映了学生们在基 础知识、基本技能的学习与训练方面的进步。这也说明教师在 平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎实，平 时训练到位，基础知识抓的较牢。 四、薄弱点。 本次测试透漏的主要问题 1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字 或形近、音近、同音字代替，如“一直”写成“一真” ，让人啼 笑皆非。 第 6 页 2、错别字依然是这次试卷上的首要问题。别字的领地很广，基 础、阅读、作文。每个版块都有，但本次测试体现出的错字类 型主要是多笔少画。如：“今”写作“令” 。 3、学生的审题能力有待提高。 4、阅读分析：对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠 缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性 空而不填。 5、写话出现的主要问题：内容不够具体。标点运用不规范： 标点运用很不规范：大多学生正片没有一个标点；有的段落都 只是逗号；有的把标点用在一行的开头。 6、学生的答题习惯令人堪忧。例如个别学生漏答题，如此种种， 着实惋惜！ 五、教学反思 1. 继续加强汉语拼音复习。从事多年的高段语文教学，我发现 有的学生竟然不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书 写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生 在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得 晕头转向， “b、d”不分， “q、p”不分， “h、f”不分， 第 7 页 “n、l”不分， “z、c、s”与“zh、ch、sh”不分， “ n”与 “-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼 音 2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯。 。 兴趣是最重要的内驱力，特别是对于一年级新生，教师要善于 抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，珍视学生 学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励。 叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好 的习惯。 ”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一 年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写 的作用，手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。 其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生不认真或不按笔顺， 及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如 人面” ，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学 习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养， 需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。 3、教师钻研教材教法要富有个性。 第 8 页 钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能 力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材，洞 悉教材的内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲，不满足于浮在 表面，一知半解。要有为难自己的勇气，多问几个为什么，不 懂不装懂。钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。教学参考 书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。 4、加强写话教学的研究。 我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园， 是自己人生的“史记” ，一年级学生想象力丰富，思想天真单纯， 他们的很多想法虽直白但率直，教师应该保护他们想说想写的 欲望，不必讲究什么章法结构， “最重要的原则”是“有话必 说，无话不说，说须心口如一，不能说谎” 。 语文标准关于 写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重 要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程” 。不造假， 是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键 所在。因此，一年级语文也不可忽视写话教学的“三真” （真事、 真心、真情） ；“三童” （童真、童心、童趣） ；“三有” （有个 性、有创意、有价值取向） 。 第 9 页 成绩属于过去，在反思中我们找到了差距，在思考中我们树立 了目标，在实践中我们践行着教育者的圣神职责，让教育教学 质量“更上一层楼”！