1、让看似不变的识字过程变成新奇的魔幻之旅引言：针对二年级的识字教学，备课时，教学环节都是先自主识字，再交流识字方法，看似每天没有变化，枯燥无味。但是在教学过程中，我让两个教学环节相辅相成，不断互相作用，共同进步，使得每天的识字过程都变成了新奇的魔幻之旅。正文：二年级学生识字是个教学重点，新课程标准中对第一学段识字、写字的要求是：L喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。所以我一直想花点心思，让识字环节能变得更高效，又更有趣。在备课和上课过程中我发现，自主识字学生有充分的思维空间，交流识字方法的过程则是一次在学习的过程，而且这两大主块构成了孩子们
2、识字的关键两部份。从备课上看，每天先自主识字，然后交流识字方法，好像一成不变，枯燥乏味。如果上课的老师不花心思，激发学生们主动识字的愿望，只是单一的实施这两个环节，那学生的识字也的确是会枯燥、乏味的。但是在我的教学中我边上课边思考，发现学生们在这两个不变的教学环节中，他们的识字能力在不断提高。这两个教学环节相辅相成，不断互相作用，共同进步，使得识字的过程变成了新奇的魔幻之旅。一、有趣的交流识字方法环节能把自主识字环节变成新奇的发现之旅。每经过一次交流识字方法环节，下一次自主识字的方法就多一点，识字能力就进步一点。我觉得印象深刻的一个字是教这个字，我记得小希同学在讲教这个字的时候，她就拿着根棍子
3、举过头顶，摆出一个教训人的姿势，站在讲台上，同学们，一边哈哈大笑一边比对教这个字的演变过程，从字的渊源上去理解了这个字，记住了这个字。这样一发不可收拾，几乎每篇课文里，学生们都会想办法去找某个字的字理，去追根求源，看看它的演变，有的同学一下课就来问我：，老师，你知道礼这个字是怎么演变来的吗？由此，学生们的自主识字热情被点燃。为了丰富学生的识字方法，那么我就在交流识字方法环节下功夫，找找有趣的识字方法，放在交流识字方法环节，介绍给孩子们，孩子们瞪大了眼睛，看魔幻表演似的，很快就学会了，再运用到自主的识字环节去。例如：我在学习国家云平台的网课时，看到清华附小的孩子们利用字族来识字，我的孩子们还没
4、有想到这种方法，于是我就把清华附小的孩子请来给大家介绍。那是在上第19课大象的耳朵这篇课文时，小朋友在识记”痛这个字的时候,她找出了甬字族的字。如：桶、捅、通、涌、勇。小姑娘用偏旁的意义给我们介绍了她是怎么识记和区分这些字的。哦，孩子们恍然大悟。这些字我们之前都识记过，书上也给我们介绍过字族识字的方法，我们也可以利用字族识字来识记生字啊。从这以后字族识字也变成了我们班同学们爱用的识字方法,而且展示的花样越来越多，越来越有趣。例如，我们的小哈同学在介绍第24课当世界年纪还小的时候这一课的识字方法时，她就用字族识字的方法介绍了：烦、颈、领、须，他们都是页字族的字，页跟人的额头有关，利用偏旁的意义学
5、生们方便识记，又很容易理解。她还用扇形图卡片，边引导同学们看图边给大家讲解。同学们都拍手鼓掌,纷纷表示有趣。还有的同学就利用抽动卡片换偏旁来介绍字族，用圆形字族开花的方式介绍字族，花样越来越多，同学们自主识字的兴趣越来越浓。所以在交流识字环节，我一定要留足时间让他们把自己的方法都大胆地展示给大家看，并引导同学们去欣赏，去赞美同学们的成果，我也会给每个认真识字的孩子鼓励，奖励五角星进行积分。孩子们在宽松地交流环境中，积极性越来越高。在自主识字环节就会自觉地认真识字，自发地去寻找合适的方法，有趣的展示方式。自主识字的环节变成了充满奇趣的冒险之旅，学生们争先恐后地去识字、去创新。二、创造性的自主识字
6、环节把交流识字方法环节，变成充满期待的魔幻表演。在学习雪地里的小画家这课时，我们的小艾同学他在自主识字的时候，为了记住竹这个字，他就尝试了加一加，字理等方法识字，最后他选择了字理识字。在后面的交流识字方法环节，他从容地在黑板上给我们画了甲骨文的竹字，这个字左右两边像是竹枝，同学们觉得既有趣又好记。至此，艾修远同学给我们开了个好头，学生们经常找甲骨文、小篆等等来研究，经常用画画地方式给我们介绍这个字，还时常和家长一起去追根求源，去看字的演变过程，创造游戏，看图猜字，模仿动作猜字，考一考这个字是怎么演变来的，交流识字方法变成了有趣的游戏。在学习邓小平爷爷植树这篇课文的识字部分时，同学们自主识字的时
7、候，都认真地在每个字上面做记号，他们在认识这几个字的时候都做上了+的符号，如：握=提手旁+屋，挖=提手旁+穴宝盖+乙，挥=提手旁+军，扶=提手旁+夫。小睿同学在介绍识字方法的时候就说：我单独识记完每个字以后，就忽然发现这一行字当中的这几个字都是提手旁，握、挖、挥、扶这一组提手旁的字，都是手上的动作，我们边做动作边记住这组字吧。还有的同学记扶，格，时，发现他们又是形声字，用形声字组去自主识字。看，我们自主识字的时候，可以单个识记生字外，学生在这个基础上，把这些提手旁的字放在一起，又继续创造分组识字，自主识字可以随自己的心意，识字方法充满了许多的不一样，就让每一次的交流识字方法变得不可预见，变得充满了期待。在自主识字中边利用学到的方法边改进，边创造识字方法,再又拿来交流。在交流过程中，学生们学到的识字方法越来越多，兴趣越来越来高，他们都想在展示的时候露一手，于是就必须在自主识字环节下功夫。于是两个环节相辅相成，互相激励，学生们把自主识字环节变成了充满奇趣的发现之旅，让交流展示环节变成了充满期待的魔幻表演。看似不变的教学环节,其实每天都在发生奇妙的改变。看似枯燥的识字，也变得新鲜、充满期待。
