让看似不变的识字过程变成新奇的魔幻之旅 论文.docx
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1、让看似不变的识字过程变成新奇的魔幻之旅引言:针对二年级的识字教学,备课时,教学环节都是先自主识字,再交流识字方法,看似每天没有变化,枯燥无味。但是在教学过程中,我让两个教学环节相辅相成,不断互相作用,共同进步,使得每天的识字过程都变成了新奇的魔幻之旅。正文:二年级学生识字是个教学重点,新课程标准中对第一学段识字、写字的要求是:L喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。2.认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。所以我一直想花点心思,让识字环节能变得更高效,又更有趣。在备课和上课过程中我发现,自主识字学生有充分的思维空间,交流识字方法的过程则是一次在学习的过程,而且这两大主块构成了孩子们
2、识字的关键两部份。从备课上看,每天先自主识字,然后交流识字方法,好像一成不变,枯燥乏味。如果上课的老师不花心思,激发学生们主动识字的愿望,只是单一的实施这两个环节,那学生的识字也的确是会枯燥、乏味的。但是在我的教学中我边上课边思考,发现学生们在这两个不变的教学环节中,他们的识字能力在不断提高。这两个教学环节相辅相成,不断互相作用,共同进步,使得识字的过程变成了新奇的魔幻之旅。一、有趣的交流识字方法环节能把自主识字环节变成新奇的发现之旅。每经过一次交流识字方法环节,下一次自主识字的方法就多一点,识字能力就进步一点。我觉得印象深刻的一个字是教这个字,我记得小希同学在讲教这个字的时候,她就拿着根棍子
3、举过头顶,摆出一个教训人的姿势,站在讲台上,同学们,一边哈哈大笑一边比对教这个字的演变过程,从字的渊源上去理解了这个字,记住了这个字。这样一发不可收拾,几乎每篇课文里,学生们都会想办法去找某个字的字理,去追根求源,看看它的演变,有的同学一下课就来问我:,老师,你知道礼这个字是怎么演变来的吗?由此,学生们的自主识字热情被点燃。为了丰富学生的识字方法,那么我就在交流识字方法环节下功夫,找找有趣的识字方法,放在交流识字方法环节,介绍给孩子们,孩子们瞪大了眼睛,看魔幻表演似的,很快就学会了,再运用到自主的识字环节去。例如:我在学习国家云平台的网课时,看到清华附小的孩子们利用字族来识字,我的孩子们还没
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